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1、有关落叶的教学实录 落叶是小学语文课本第三册中的一篇讲读课文，这篇课文形象地描述了深秋的特点：树叶飘落，候鸟南飞。以下是我给大家整理的内容，希望大家能够喜爱! 有关落叶的教学实录1 教学目标： 1. 有感情的朗读课文，细致体会作者由落叶引发的生命感悟。 2. 学习本文托物言志的写作方法品尝本文生动形象而又富含哲理的语言。 3. 培育酷爱大自然的感情。 教学重难点： 重点：目标1.3 难点：目标2 时间支配：一课时 教学过程： 课前打算学生课前搜集以下材料： 1.贾平凹简介 2.法桐的有关学问 3.描写落叶的诗文词句 课堂学习 一、导入新课 (一)学生沟通收集到的资料 (二)老师依据学生的沟通适
2、当地点拨和补充 1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，美文杂志主编。著有小说集兵娃、姐妹本纪、山地笔记、野火集等，著有散文集月迹、爱的踪迹等多部作品，著有诗集空白等。其中腊月正月获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，满月儿获全国短篇小说奖，浮躁获美国飞马文学奖，废都获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。 2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮丽，花期45月，果实910月成熟。伟岸、雄奇、好用性和欣赏性极强。有着“行道树”的美称。 3.有关写落叶和梧桐的诗句 例如：闾庭多落叶，慨
3、然已知秋 落叶西风时候，人共青山都瘦 落红不是无情物，化作春泥更护花 金风细细，叶叶梧桐坠 孤独梧桐深院锁清秋 人烟寒橘柚，秋色老梧桐 古往今来，很多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢?就让我们一起走进贾平凹的散文落叶。 二、整体感知 1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应当带着哪些问题去读呢? 学生沟通自己的见解，老师依据学生的沟通，提出初读的要求： (1)学习课文中的生字生词 (2)这篇散文写的内容是什么? 学生带着问题有感情的朗读课文。 沟通学习结果 (1)生字：绰约 妩媚 忌妒 向往 婀娜 凋落 寒伧
4、 嶙嶙 生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 向往 以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生沟通自己对此语的理解。 学生质疑：提出自己不相识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。 (2)学生沟通本文所写的内容。 明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经验了由宠爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。 2.依据上面同学们的沟通，老师接着设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下： (1)作者是如何描写法桐的呢? (2)作者所悟出的人生哲理：“快乐到来，快乐又归去，这正是天地间快乐的内容;世间万物，正是寻求着这个
5、内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的? (3)这篇文章的写作特点是什么呢? 学生再次读课文，思索老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。 小组沟通学习结果，以共享学习成果。 集体沟通学习小组合作学习的结果，老师依据学生的沟通适当点拨。 使学生明确： (1) 这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最具体的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然朝气。同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的快乐来衬托绿叶的温顺美妙，表达自己的宠爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了显明的
6、对比，作者的哀叹、怜悯溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。 (2) 由法桐叶子由繁盛凋落繁盛，作者明白了：生活中有快乐也有苦痛，没有苦痛的付出便不会有欢乐的收获，只要英勇乐观的面对生活，就肯定能实现自己的人生价值。 (3) 这种借某一详细的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物寓意。 三、深化研读 1.品尝语言 (1)本文篇幅短小，语言凝炼美丽，请同学们朗读课文，找出美丽的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家准备如何赏析散文
7、的语言? 学生沟通自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。 学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。 小组共享学习成果。 集体沟通学习结果。 例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比方的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美妙形象。 (2)朗读并背诵自己喜爱的句子和段落，积累美丽的语言。 2.质疑问难： 学生细致的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。 学生沟通提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视状况给与点拨。 常见的问题有： (1)
8、文章的标题为落叶，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的支配是否喧宾夺主了? (2) 第四段中“我觉得这很残酷”的缘由是什么?“这”指的是什么? (3) “凋落的曾经那么悠悠的快乐过，快乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话? (4) 文章最终一段的含义和作用。 四、拓展延长 1.落叶一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受? 2.生活中有很多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价? 课后作业 1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。 有关落叶的教学实录2 一、教材分析： 全文共有5个自然段，第一自然段通过“秋风起，天气凉，树叶黄了”点出了树
9、叶飘落的缘由，“用一片一片”点出了树叶飘落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分别写了由于树叶落在不同的地方，“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”，这是课文的重点，也是课文的难点。为学生边读边想像供应了特别典型的语言资源：有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景，肯定会使学生感到很好玩，增加阅读的趣味性。 课文篇幅虽短小，但语言却生动形象，富好玩味，句段较整齐。有利于学生感悟阅读方法，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，渐渐形成独立阅读实力。 二、学生分析： 低年级学生普遍存在着新奇心，对于自己未知的领域勇于探究。他们已经对视察大自然里好玩的现象有了一些
10、了解，对自然产生了宠爱之情，通过语言文字和图片，积累了一些表象，但又不非常清晰，其求知欲更强，更情愿阅读本文。 这是其一。其二，受生活阅历和学问积累的制约，他们虽然目睹了“秋风起，天气凉，树叶黄了 ”的自然现象，但没有把这些现象之间建立起联系，须要通过学习将现象之间的联系搞清晰，把现象所反映的规律弄明白，将学生的相识实力加以提升，思维方式加以拓展。 其三，生动详细的语言对学生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生动形象，简单调动学生的阅读爱好;各段的句式相同，有利于学生积累。但是也存在不利因素，当学生探究的学问超过它们所能理解的限度时，会对他们今后的探究产生肯定的影响，这也是本课要对学生进行教化
11、的目标之一。 三、设计理念： 1、注意发展学生通过阅读课文相识事物实力的理念。通过阅读课文，让学生知道“秋风起，天气凉，树叶黄了”是树叶“一片一片”飘落的缘由，而“小虫、蚂蚁、小鱼、燕子”分别把落叶当做“屋子、船、伞、信”是它们的生活习性或生活方式。2、注意语言积累、语言运用的理念。在教学过程中，通过引导学生阅读、想像，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。 四、教学目标： 1、学习8个字，认读生字。读好多音字“当”。 会写生字“船”，相识“舟字旁”。 2、通过朗读了解课文内容，对大自然产生宠爱之情。 3、接着培育学生有语气地朗读课文的实力。 五、教学重点： 1、
12、通过朗读了解课文内容，对大自然产生宠爱之情。 2、认读本课生字，正确、规范的书写“船”。 六、教学难点： 引导学生进入角色，体会落叶给小动物带来的乐趣。 教学打算：课件 图片 七、教学策略： 1、引导学生拓展想像：如：想像有的躲在落叶里，有的坐在落叶上，有的藏在落叶下面的情景。树叶还会落在哪里?等等。 2、读中感悟：通过引导学生阅读-想像-感悟-媒体的直观演示-再悟再读，使语言成为表象，通过表象把语言与事物联系起来，实现语言的积累与运用。 3、注意学法指导，构建自主、合作、探究式学习方式，使教学过程由封闭型向开放型转化。在教学中注意学法指导，即： 一读，二问，三体会，四再读。让学生在自主探究、
13、合作学习中有法可循，学会读书。 八、教学过程： 一)、激趣导入 同学们，我们来观赏一组图片。(出示课件)谁来说说你看到了什么?你有什么感受? 师：大家说得真好。是啊，秋风起，天气凉，树叶黄了。树叶从树枝上一片一片的落下来。那一片一片的树叶让我们感受到了秋天的漂亮，同时，它也给小动物带来了无尽的快乐。你们想知道他们之间发生了什么事吗?让我们一起走进落叶的世界。快去读读课文让我们从课文中去找寻答案。 (设计理念：低年级阅读教学要从创设情境，激发阅读爱好起先，阅读前让学生做好情感看法的打算，能引起学生剧烈的新奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这里用学生感爱好的语言导入,用激情
14、的叙述为孩子们创设了一种境界,使学生有身临其境之感,激发学习欲望。) 二)、初读课文，认读生字，初步感知课文内容 1、快打开书76页，自己读读课文，不相识的字请拼音挚友帮忙，要把每个字音读正确。 2、在读课文的时候，我们遇到了一些新的字词，跟它们还不太熟识，咱们把它们请到课堂上，你们情愿相识他们吗? 谁能当小老师带着大家读一读(指2生读，大家读读) 黄了 爬过来 来信 燕子 院子 底下 躲在 蚂蚁 沟 催 当 dng(当中 ) dng(当做 ) 3、 我们把这些词句挚友送回课文中，请你正确流利的读一读，做到不丢字、不加字。 4、 老师信任许多同学都能把课文读正确，你能不能再去读读课文，边读边想
15、：落叶都去了那里，遇到了谁? 让我们到课文中去找寻答案。 三)、品悟课文内容，读出自己的感受 (一)学习第一自然段： 1、同学们，什么季节有落叶呀?(秋天) 文中是怎么告知我们的?读一读。(指名读第一自然段) 2、树叶是怎样从树上落下来的?(树叶从树枝上一片一片地落下来。) 提问：“一片一片”是什么意思呀? 指名回答：“一片一片”是渐渐地一片一片的落下，时有时无地飘落。) 3、提问：课文中树叶是怎样落下来的?(一片一片的渐渐地落下来。) 【设计意图】：抓住文中的词语，对学生语言描述、动作示范的回答方式都赐予激励，结合动作进行体会，降低了理解的难度，也能被大部分学生特殊是学困生所接受。 (二)学
16、习二-五自然段 1、刚才你们读得真好，自己读读课文，边读边想树叶落到哪儿，遇到了谁? 2、指名说 3、学习其次自然段 (1)师：你们好，我最先遇到谁了?(小虫) (2)自己把这个自然段读一读 (3)小虫你把我当做什么了? (4)体会躲 (5)小虫，你躲在里面感觉怎么样?(舒适，温煦，平安) 练习朗读 指读 4、学习第3自然段 (1)师：你是谁呀? 生：我是小蚂蚁 (2)师：小蚂蚁，你干嘛坐在我上面呀? 生：我把你当作船 那你来读一读这一段吧 (3)师：坐在上面你想去哪儿呀? (4)快读读吧!把这种感觉读在脸上。 5、学习第4自然段 (1)小鱼，你怎么过来的呀?快做个动作 (2)你藏在我这干什么
17、呢? (3)体会藏 把你们玩耍时那种兴奋的心情读出来吧! 6、学习第5自然段 (1)自己读读课文，你在低声说什么呢? (2)大家想一想，落叶信上会写什么呢? 读读这一自然段，能不能把你的心情读出来呢。 四、拓展，练习说句子 ( )把落叶当做( )。 指名按句式填空。 过渡：刚才我们相识了几个生字挚友，还记得它吗? 五)、指导写“船” 1、相识偏旁 2、你有什么方法记住这个字? 3、写这个字时要留意什么，你来提示大家 4、师示范写 描红体会 五)、总结：学了这篇课文，你想说什么呀? 板书： 地上 小虫 屋子 14 落叶 沟里 蚂蚁 船 河里 小鱼 伞 院子里 燕子 信 有关落叶的教学实录3 教学
18、目标：学会本课的7个生字，认读6个字，相识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学习联系生活实际理解句子，培育学生的想象力。对大自然产生宠爱之情。 教学重点：联系生活实际理解第2-5自然段。 教学难点：写字，在朗读时边读边想象。 课时：2课时。 第一课时 教学目标：学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋天的自然特征。培育朗读、写字的正确姿态。初步感受大自然的奇异，培育识字的爱好。 教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。 教学难点：抓住难写字的关键笔画。 教学过程： 一、 诗歌引入：朗诵秋叶飘飘，感受落叶的美。你还想更多的 感受落叶吗?那就打开书，读一读14课
19、吧。 二、新授： 1、初读课文，整体感知。(根据正确的读音把课文读精确) 2.自由读课文。(在课文中找出本节课的生字挚友，并画下来) 3.检查生字读音：小组之间相互读一读，指名读，自愿读，领读。 4. 扩词练习。 5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。(初步感知课文内容，用序号标出节次) 6、体会着读一读，小组一起学习喜爱的自然段中的生字。 7、学习汇报，抢答。(自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的) 8、大家有不同看法吗?说一说你的识字方法。 三、指导写字： 1、大家把这些生字挚友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢?试一试。 2、先视察，说说写这些字时留意什么
20、。师个别指导。 3、先描一个，再写一个。 四、作业：抄写本课的生字和词语。 其次课时 教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培育学生理解句子的实力和想象力。对大自然产生宠爱之情。 教学重点：联系生活实际理解第2-5自然段。 教学难点：在朗读时能够边读边想象。 教学过程： 一、读课文，整体感知： 1、课文中是怎么写秋天的呢?自己读书。指名读。 2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读? 二、发挥想象读课文。 思索：树叶都落在了哪里，又有哪些小动物把树叶当作了什么? 1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。 小虫怎么躲呀? 谁情愿做个动作? 落叶就像小虫子的家。 你就是小虫子，你来读一读。 2、蚂
21、蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎样想? 3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。 小鱼怎么藏呀? 你能做个动作吗? 4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些什么? 你们都是小燕子，小燕子们说一说。 这只小燕子说说，小燕子们一起说说。 为什么说催我到南方去呢?一个“崔”说明白什么? 应当怎样读? 三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗? 真有意思，你们喜爱吗?那就大声读读吧! 四、发散思维： 1、探讨：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做什么 2、三道题，任选一个，也可以三个都做： 落叶落在( )，( )把它当作( )。 假如我是一片落叶，( )。 3、请你写一句和落叶有关的句
22、子。 教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。 有关落叶的教学实录4 落叶 秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。 树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 树叶落在院子里，燕子飞来望见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。” 窦桂梅落叶课堂实录 师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。 其次句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。 这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么? 生：许多听课老师。 师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们
23、真的很棒，你们真的真的很棒”。 (台下老师鼓掌。) 师：老师给你掌声，你明白了什么? 生：很光荣 生：很暖和 师;找到感觉没有?什么感觉，暖和中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方?在哪里? 生：落叶，红叶 师：听，快看了(香山红叶图) 师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜(师生一起背) 师：美不美?这片片的枝叶把香山装扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会? 生(有的做动作，有的用语言，落) 师板书：落叶 师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。 自己抓紧读，遇到
24、不相识的字想尽方法去解决，这些方法老师不说，你们肯定知道。 学生读书 师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样专心。 (指名读第一节) 师：像他那样自己读一读这一节。 师：接着往下读，(指名读其次节) 师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。 师：接着向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不得。再读这句，看谁读得正确流利。 师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。 师：全班齐读最终一段。 师：你们真的真的很棒。 师：看课文第一段，放声再读读。 师：这段话有个词特殊好玩，重复了两次，发觉了吗? 生：一片
25、一片 师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了(边说边画其次片叶子) 生：不是，有很多，许多许多片。 师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。 师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 想象一下，怎么落呀? 生：渐渐落下来。 生：渐渐得一片一片地落下来。 师：啊，飘飘洒洒 生：随风舞动。 师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶渐渐地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。 生读 师：落得多轻松啊“落下来” 又一生读 师：这次风很大，一下子就落下来。 师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件 师：一
26、片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。 师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了?快读书，读下去你有新的发觉吗? 师：有的落到 生：地上> 师：看谁会说话，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到沟里 师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。 (画两棵树、画小河、小沟、院子、地上) 师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。(学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方) 师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到(生)河里 有的落到沟里，有的落到地上，有的落到院子里。 就这些地方?还有哪里
27、? 生：田里，山里 师：你去落一片(生上来贴落叶) 生：房顶上 师：你去落一片。 生：落到树上从高的树上落到矮的树上。 师：多会创建。 生：落到小挚友头上。 师：当你的小草帽，真有意思。 师：总之，我发觉落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发觉落叶在等候着它们了，快读书，读读告知大家。 生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。 师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面(贴爬和躲) 生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船 师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中(贴坐) 生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 师：(贴 藏) 生：燕子飞来望见了，低声说：电报来了，催我们
28、赶快到南方去呢。 师：(贴 飞) 师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。 师：你是谁? 生：小虫 师：你是谁? 生：小蚂蚁 师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜爱你们这群可爱的小动物。留意了，一片叶子落下来，有的爬来一个也没爬? 生：(爬) 师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。 师：有的游来 生：(游) 师：重来，游的太快了。 师：小燕子飞下来了。飞 生：(飞) 师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：(坐) 师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲 生：(按老师的口令做着不同的动作) 师：我望
29、见了，我望见了，我去抓你哈哈，听好了，藏 生：(纷纷往桌子底下藏) 师：快出来吧，最终一个动作：坐 师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不得了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作躲开 生：(躲开) 师：还想演吗?这样我们挑几个扮演小动物，你可要专心体会，你就是它。 师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲 生(演) 师：快乐吗?欢乐吗?华蜜吗?就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗?把你的感受用声音传送出来。起先 生：读书 师(在胸前贴一片树叶)看看，我是谁?打个招呼。 生：落叶姐姐好 师：小动物们好，喂，我落下来了，
30、你在哪里?你是谁? 生：读有关蚂蚁的句子。 师：放录象 师：现在把蚂蚁变成我创建性地读，谁来读。 生：我爬过来，坐在当中，把它当作船 师：你坐在船上都看到了哪些景色?你再把这句话创建创建 生：树叶落到沟里，我望见了，爬上去，把它当作船，我望见了小鱼，还望见了珊瑚。 师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨 师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。 师：你是谁? 生：小虫 师：小虫怎么来的? 生：爬过来的 师：送它一个字(躲)你躲在我这里感觉如何? 师：放课件 师：你也创建，小虫变成我创建创建 师：你也躲在里面? 生：没错 师：把我当作什么? 生：暖和的被子 师：你住了几天 生：一百零一天 师：你感觉
31、如何 生：暖和 师：你有感受，把它创建出来，说说 生：创建性地描述(略) 师：喂，你是谁?小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏 你藏在我里面干什么?赶快把你的感受告知大家，读出来。 生：(除了用我代替小鱼，还加上了，很暖和几个字) 师：你藏在里面干什么?有没有不同的?把你藏在下面做嬉戏的感觉告知大家，让大家听出我在和小挚友做嬉戏。这样你这个藏的体会就有自己的味道。 师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了? 师：燕子，你们好 生：树叶姐姐好 师：你们要到哪里去? 生：南方 师：谁告知你们的? 生：落叶 师：你们特殊助人，知道这个信息，又告知你的伙伴，怎么告知的? 师：好远，好远有只燕
32、子，我们要把这个信息告知它，给怎么说/ 师：传出的声音送给它电报来-啦 师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢? 生：读最终一句话(拉长声调) 师：有只燕子离我们不远不近，怎么告知它 师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告知它 生：读出不同的语气。 师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。 师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了?你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句 生;落叶还真有用处。 生：落叶会帮助我们 生：我能和你成为好挚友吗? 生：落叶，你真能干，我好想和你做好挚
33、友 师：就这样，敬爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。 课件出示：春来了 带着微笑 飞上树梢 风吹过 哗拉拉 我们舞蹈 风住了 静静静 我们思索 放假了 乘着风儿 带上奖状 回到大地的怀抱 小虫的屋子 蚂蚁的小船 鱼儿的大伞 燕子的电报 啊 大地 敬爱的妈妈 在你的摇篮里 美美睡上一觉 师：是啊，大地，我敬爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们接着舞蹈，接着思索，还给你们做屋子，写信，拍电报，立刻就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来 生：落叶 师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的欢乐，摘下一片漂亮的落叶送给最心爱的人，再见，后会
34、有期。 有关落叶的教学实录5 师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。 其次句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。 这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么? 生：许多听课老师。 师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。 (台下老师鼓掌。) 师：老师给你掌声，你明白了什么? 生：很光荣 生：很暖和 师;找到感觉没有?什么感觉，暖和中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方?在哪里? 生：落叶，红叶 师：听，快看了(香山红叶图) 师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜(师生一起背) 师
35、：美不美?这片片的枝叶把香山装扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会? 生(有的做动作，有的用语言，落) 师板书：落叶 师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。 自己抓紧读，遇到不相识的字想尽方法去解决，这些方法老师不说，你们肯定知道。 学生读书 师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样专心。 (指名读第一节) 师：像他那样自己读一读这一节。 师：接着往下读，(指名读其次节) 师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。 师：接着向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不得。再读这句，看谁
36、读得正确流利。 师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。 师：全班齐读最终一段。 师：你们真的真的很棒。 师：看课文第一段，放声再读读。 师：这段话有个词特殊好玩，重复了两次，发觉了吗? 生：一片一片 师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了(边说边画其次片叶子) 生：不是，有很多，许多许多片。 师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。 师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 想象一下，怎么落呀? 生：渐渐落下来。 生：渐渐得一片一片地落下来。 师：啊，飘飘洒洒
37、 生：随风舞动。 师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶渐渐地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。 生读 师：落得多轻松啊“落下来” 又一生读 师：这次风很大，一下子就落下来。 师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件 师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。 师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了?快读书，读下去你有新的发觉吗? 师：有的落到 生：地上 师：看谁会说话，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到沟里 师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。 (画两棵树、画小河、小沟、院子、地上) 师：快请同学们帮帮忙，我
38、这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。(学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方) 师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到(生)河里 有的落到沟里，有的落到地上，有的落到院子里。 就这些地方?还有哪里? 生：田里，山里 师：你去落一片(生上来贴落叶) 生：房顶上 师：你去落一片。 生：落到树上从高的树上落到矮的树上。 师：多会创建。 生：落到小挚友头上。 师：当你的小草帽，真有意思。 师：总之，我发觉落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发觉落叶在等候着它们了，快读书，读读告知大家。 生：小虫爬过来，躲在里面，把它
39、当作屋子。 师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面(贴爬和躲) 生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船 师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中(贴坐) 生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。 师：(贴藏) 生：燕子飞来望见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。 师：(贴飞) 师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。 师：你是谁? 生：小虫 师：你是谁? 生：小蚂蚁 师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜爱你们这群可爱的小动物。留意了，一片叶子落下来，有的爬来一个也没爬? 生：(爬) 师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。 师：有的游来 生：(游) 师：重来，游的太快了。 师：小燕子飞下来了。飞 生：(飞) 师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：(坐) 师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲 生：(按老师的口令做着不同的动作) 师