《教育学辅导3第四章教育目的.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学辅导3第四章教育目的.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教育学辅导3第四章教育目的 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第四章第四章 教育目的教育目的第一节第一节 教育目的概述教育目的概述 一、教育目的的概念一、教育目的的概念（一）教育目的的定义（一）教育目的的定义 人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，在思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计二、教育目的的功能二、教育目的的功能（一）定向功能：为学生（一）定向功能：为学生的发展和整个教育工作预定方向（二）规范功能：规范和支配教育的（
2、二）规范功能：规范和支配教育的各个方面（教育内容、方法、手段、各个方面（教育内容、方法、手段、活动）活动）（三）评价功能：根据计划和标准对（三）评价功能：根据计划和标准对教育活动和环节不断检查，达到高效教育活动和环节不断检查，达到高效益和高质量。益和高质量。三、教育目的的价值取向三、教育目的的价值取向（一）社会本位论：（一）社会本位论：重视社会的存在、发展和价值，忽视个体的存在、发展和价值；重视个体的社会化，而忽视个体的个性化。代表人物主要有中国的孔孟学派、法国的孔德(Auguste Comte，1798-1857)、迪尔凯姆(mile Durkheim，1858-1917)Confucius
3、 孔子孟子孔德迪尔凯姆迪尔凯姆（二）个体本位论：（二）个体本位论：重视个体的存在、发展和价值，忽视社会的存在、发展和价值；强调个人的价值高于社会的价值，社会的价值只在于帮助个人的发展。重视个体的发展。庄子庄子Zhuangzi德谟克利特德谟克利特亚里士多德雕像亚里士多德雕像亚里士多德画像亚里士多德画像夸美纽斯夸美纽斯法国的卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712-1778)。提出了培养“自然人”的教育宗旨，要求尊重学生的个性，发展儿童的独立性和创造性，让儿童享有充分自由活动的可能和条件；要求把儿童培养成自由的人。为此，卢梭极力反对盲诵枯记的经院式教学以及摧残儿童的严峻纪律和体罚
4、。卢梭卢梭英国经验哲学学派的巨子洛克(John Locke，1632-1704)、瑞士民主教育家裴斯泰洛齐、德国学前教育家福禄培尔等都持个体本位论。到了现代，美国的杜威更明确地提出了“儿童中心主义”的教育主张，明确地宣告儿童是教育的中心。洛克洛克瑞士民主教育家裴斯泰洛齐合适尺寸实际尺寸德国学前教育家福禄培尔美国杜威 马克思主义认为，确定教育目的应该把社会需要和个人发展结合起来考虑，使教育目的既体现社会的规范和要求，又体现个人发展的目的把二者辨证地统一起来。四、教育目的的确立依据四、教育目的的确立依据（一）社会政治经济需要（一）社会政治经济需要（二）生产力和科学技术发展水（二）生产力和科学技术发
5、展水平平 （三）受教育者的身心发展特点（三）受教育者的身心发展特点问题：确立教育目的的依据是什么？问题：确立教育目的的依据是什么？（1）教育目的的确立首先要符合社会）教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要。政治经济的需要。（2）教育目的的确立还要反映生产力）教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求。和科学技术的需求。（3）教育目的的确立还要符合受教育）教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要。者的身心发展特点和需要。第二节第二节 新中国的教育目的新中国的教育目的一、新中国教育目的的理论基一、新中国教育目的的理论基础础马克思主义关于人的全马克思主义关于人的全面发展学说面发展学说
6、（一）马克思主义关于人的全（一）马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义面发展学说的教育学意义（二）马克思主义关于人的全（二）马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容面发展学说的主要内容 1人的全面发展的含义2人的全面发展的社会历史进程3实现人的全面发展的根本途径马克思明确地指出：“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”简述马克思主义关于人的全面发展的学说。简述马克思主义关于人的全面发展的学说。（1 1）人的全面发展的含义：个人的智力和体力的尽可能多方面发展
7、；个）人的全面发展的含义：个人的智力和体力的尽可能多方面发展；个人的智力和体力的充分的、自由的发展；个人的智力和体力的统一的发展。人的智力和体力的充分的、自由的发展；个人的智力和体力的统一的发展。（2 2）人的发展和生产的发展是一致的）人的发展和生产的发展是一致的（3 3）工场手工业的分工加剧工人片面发展）工场手工业的分工加剧工人片面发展（4 4）现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并提出了客观要求。）现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并提出了客观要求。（5 5）资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展）资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展（6 6）社会生产力的高度发展是人的全面发展的必
8、要物质条件。）社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质条件。（7 7）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面发展成为现实。发展成为现实。（8 8）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法 马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，确立了科学的人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，它为包括我确立了科学的人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，它为包括我国
9、在内的社会主义国家制定社会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和国在内的社会主义国家制定社会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和重要理论依据。重要理论依据。试析我国教育目的的精神实质（1 1）中华人民共和国教育法规定：）中华人民共和国教育法规定：“教教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。社会主义事业的建设者和接班人。”（2 2）培养）培养“劳动者劳动者”或或“社会主义事业的建社会主义事业的建设者和接班人设者和接班人”，是社会主义教育
10、目的的总要求。，是社会主义教育目的的总要求。（3 3）使受教育者德智体等方面全面发展，是）使受教育者德智体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。社会主义教育目的的教育质量标准。（4 4）坚持教育目的的社会主义方向，是社会）坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。主义教育目的的根本特点。二、实施新中国教育目的的基本要二、实施新中国教育目的的基本要求求 （一）正确理解全面发展，科学（一）正确理解全面发展，科学实施全面发展的教育实施全面发展的教育（二）结合国际社会和教育发展的（二）结合国际社会和教育发展的趋势，以及中国经济和社会发展的趋势，以及中国经济和社会发展的要求，
11、把握好教育目的的动态性和要求，把握好教育目的的动态性和丰富性丰富性（三）在把握教育目的整体性（三）在把握教育目的整体性的基础上，要将教育目的的总的基础上，要将教育目的的总体要求细化为可操作的具体目体要求细化为可操作的具体目标标如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？（1 1）社会主义的全面发展教育由德育、智育、）社会主义的全面发展教育由德育、智育、）社会主义的全面发展教育由德育、智育、）社会主义的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。体育、美
12、育和劳动技术教育五个部分组成。体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。（2 2）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、）五育中的任何一育不仅有其特定的任务、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促进的作用。的作用。的作用。的作用。（3 3）德育、智育、体育、美育和劳动技术教）德育、智育、体育、美育和劳动技术教）德育、智育、体育、美育和劳动技术教）德育、智育、体育
13、、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实现。目的的实现。目的的实现。目的的实现。（4 4）在不同的阶段可以有不同的重点，但不）在不同的阶段可以有不同的重点，但不）在不同的阶段可以有不同的重点，但不）在不同的阶段可以有不同的重点，但不能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实现，影响人的全面发展。现，影响人的全面发展。现，影响人的全面发展。现，影响人的全面发展。