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1、小学音乐版学习简报 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望当学生精神不振当学生精神不振当学生精神不振当学生精神不振时时，你能否使他，你能否使他，你能否使他，你能否使他们们振作？振作？振作？振作？当学生当学生当学生当学生过过度度度度兴奋时兴奋时，你能否使他，你能否使他，你能否使他，你能否使他们归们归于平静于平静于平静于平静？当学生茫无当学生茫无当学生茫无当学生茫无头绪时头绪时，你能否，你能否，你能否，你能否给给以启迪？以启迪？以启迪？以启迪？当学生没有信心当
2、学生没有信心当学生没有信心当学生没有信心时时，你能否呼，你能否呼，你能否呼，你能否呼唤唤起他的力量起他的力量起他的力量起他的力量？你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中读读出愿望出愿望出愿望出愿望?你能否听出学生回答中的你能否听出学生回答中的你能否听出学生回答中的你能否听出学生回答中的创创造造造造?你能否察你能否察你能否察你能否察觉觉出学生出学生出学生出学生细细微的微的微的微的进进步和步和步和步和变变化化化化?你能否你能否你能否你能否让让学生自己明白学生自己明白学生自己明白学生自己明白错误错误？你能否用不同的你能否用不同的你能否用不同的你能否用不同的语
3、语言方式言方式言方式言方式让让学生感受关注？学生感受关注？学生感受关注？学生感受关注？你能否使学生你能否使学生你能否使学生你能否使学生觉觉得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他们们一起一起一起一起欢欢跳？跳？跳？跳？你能否你能否你能否你能否让让学生的争学生的争学生的争学生的争论论擦出思擦出思擦出思擦出思维维的火花？的火花？的火花？的火花？卷卷首首寄寄语冯冯冯冯 杰杰杰杰 王王王王 丽丽丽丽 麻海娟麻海娟麻海娟麻海娟 李李李李维维维维萍萍萍萍 陈陈陈陈忠萍忠萍忠萍忠萍 佟喜霄佟喜霄佟喜霄佟喜霄 曾曾曾曾爱爱爱爱云云云云 李永李永李永李永红红红红 孙孙孙孙金金金金
4、艳艳艳艳 王海王海王海王海华华华华 丁小杰丁小杰丁小杰丁小杰 刘刘刘刘艳艳艳艳萍萍萍萍 王王王王爱爱爱爱峰峰峰峰 张书呜张书呜张书呜张书呜 王婉王婉王婉王婉莹莹莹莹 百百分分明明星星热点点话题朱朱朱朱晓晓生：生：生：生：课课课课堂教学是一堂教学是一堂教学是一堂教学是一门门门门真真真真实实实实感人的感人的感人的感人的艺术艺术艺术艺术，课课课课堂教学有堂教学有堂教学有堂教学有时时时时是一种表演，但它不同于是一种表演，但它不同于是一种表演，但它不同于是一种表演，但它不同于戏剧戏剧戏剧戏剧表演，它不一定表演，它不一定表演，它不一定表演，它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海
5、，当然也可以是清澈要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈要有高潮，它可以是一波三折的九曲黄河，可以是波涛汹涌的大海，当然也可以是清澈见见见见底的涓涓溪流，底的涓涓溪流，底的涓涓溪流，底的涓涓溪流，只要它能震撼心灵或沁人心脾，就是好只要它能震撼心灵或沁人心脾，就是好只要它能震撼心灵或沁人心脾，就是好只要它能震撼心灵或沁人心脾，就是好课课课课、就是高潮。、就是高潮。、就是高潮。、就是高潮。朱朱朱朱晓晓生：生：生：生：什么什么什么什么样样样样的的的的课课课课堂教学才具有生命力、充堂教学才
6、具有生命力、充堂教学才具有生命力、充堂教学才具有生命力、充满满满满情趣和智慧的挑情趣和智慧的挑情趣和智慧的挑情趣和智慧的挑战战战战，学生成，学生成，学生成，学生成为课为课为课为课堂教学的主人？堂教学的主人？堂教学的主人？堂教学的主人？华东师华东师华东师华东师大叶大叶大叶大叶澜澜澜澜教授，描述了充教授，描述了充教授，描述了充教授，描述了充满满满满生命活力的生命活力的生命活力的生命活力的课课课课堂教学的基本情景。堂教学的基本情景。堂教学的基本情景。堂教学的基本情景。当学生精神不振当学生精神不振当学生精神不振当学生精神不振时时时时，你能否使他，你能否使他，你能否使他，你能否使他们们们们振作？振作？振
7、作？振作？当学生当学生当学生当学生过过过过度度度度兴奋时兴奋时兴奋时兴奋时，你能否使他，你能否使他，你能否使他，你能否使他们归们归们归们归于平静？于平静？于平静？于平静？当学生茫无当学生茫无当学生茫无当学生茫无头绪时头绪时头绪时头绪时，你能否，你能否，你能否，你能否给给给给以启迪？以启迪？以启迪？以启迪？当学生没有信心当学生没有信心当学生没有信心当学生没有信心时时时时，你能否呼，你能否呼，你能否呼，你能否呼唤唤唤唤起他的力量？起他的力量？起他的力量？起他的力量？你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中你能否从学生的眼睛中读读读读出愿望出愿望出愿望出愿望?你能否听出学生回答中
8、的你能否听出学生回答中的你能否听出学生回答中的你能否听出学生回答中的创创创创造造造造?你能否察你能否察你能否察你能否察觉觉觉觉出学生出学生出学生出学生细细细细微的微的微的微的进进进进步和步和步和步和变变变变化化化化?你能否你能否你能否你能否让让让让学生自己明白学生自己明白学生自己明白学生自己明白错误错误错误错误？你能否用不同的你能否用不同的你能否用不同的你能否用不同的语语语语言方式言方式言方式言方式让让让让学生感受关注？学生感受关注？学生感受关注？学生感受关注？你能否使学生你能否使学生你能否使学生你能否使学生觉觉觉觉得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他得你的精神脉搏与他们们们
9、们一起一起一起一起欢欢欢欢跳？跳？跳？跳？你能否你能否你能否你能否让让让让学生的争学生的争学生的争学生的争论论论论擦出思擦出思擦出思擦出思维维维维的火花？的火花？的火花？的火花？你能否使学生在你能否使学生在你能否使学生在你能否使学生在课课课课堂上学会合作，感受和堂上学会合作，感受和堂上学会合作，感受和堂上学会合作，感受和谐谐谐谐的的的的欢欢欢欢愉，愉，愉，愉，发现发现发现发现的惊喜的惊喜的惊喜的惊喜吕吕莉：莉：莉：莉：古人云：古人云：古人云：古人云：“琴棋琴棋琴棋琴棋书书书书画画画画诗诗诗诗酒茶。酒茶。酒茶。酒茶。”而今仍需：而今仍需：而今仍需：而今仍需：“说说说说、唱、唱、唱、唱、弹弹弹弹、
10、奏、写、画、跳，、奏、写、画、跳，、奏、写、画、跳，、奏、写、画、跳，济济济济于一身于一身于一身于一身”音音音音乐乐乐乐是是是是美好的，我美好的，我美好的，我美好的，我们们们们每一天都没有离开音每一天都没有离开音每一天都没有离开音每一天都没有离开音乐乐乐乐，从在娘胎里四个月，从在娘胎里四个月，从在娘胎里四个月，从在娘胎里四个月长长长长耳耳耳耳朵朵朵朵就开始听音就开始听音就开始听音就开始听音乐乐乐乐，直到离开人世，在音，直到离开人世，在音，直到离开人世，在音，直到离开人世，在音乐乐乐乐声中声中声中声中结结结结束生命。音束生命。音束生命。音束生命。音乐乐乐乐把人把人把人把人类类类类社会社会社会社会
11、发发发发展的展的展的展的历历历历史融史融史融史融进进进进一个个音符之中。一个个音符之中。一个个音符之中。一个个音符之中。音音音音乐乐乐乐担担担担负负负负着探索人生要着探索人生要着探索人生要着探索人生要义义义义的使命，的使命，的使命，的使命，也承担着指也承担着指也承担着指也承担着指导导导导人生道路的人生道路的人生道路的人生道路的责责责责任。任。任。任。程金：程金：程金：程金：当我当我当我当我们们们们不再感不再感不再感不再感觉觉觉觉跟学生是跟学生是跟学生是跟学生是“教与学教与学教与学教与学”的关系的关系的关系的关系时时时时，我，我，我，我们们们们的的的的课课课课堂就真的成堂就真的成堂就真的成堂就真
12、的成为为为为真真真真实实实实感人的感人的感人的感人的艺术艺术艺术艺术了！了！了！了！叙事故事叙事故事给给音音乐乐插上插上爱爱的翅膀的翅膀 发发布者：布者：刘淼刘淼 发发布布时间时间：2013-4-9 19:44:01 2013-4-9 19:44:01 怀怀着一着一颗对颗对音音乐乐的喜的喜爱爱和和对对老老师师向往的心，我向往的心，我选择选择了音了音乐乐教教师这师这一一职业职业，当我走上，当我走上讲讲台看着台下那一台看着台下那一张张张张稚嫩的笑稚嫩的笑脸脸，我就暗暗的，我就暗暗的发发誓：一定誓：一定要做一名好老要做一名好老师师，做一名学生，做一名学生们们都喜都喜爱爱的老的老师师。为为着着这这个目
13、个目标标，我，我认认真的准真的准备备着每一着每一节课节课，力争上好每一，力争上好每一节课节课，让让我的我的课课堂成堂成为为学生音学生音乐乐的的乐乐园。园。为为了了让让学生喜学生喜欢欢音音乐乐，喜，喜爱爱上音上音乐课乐课，我采用了很多种方法，我，我采用了很多种方法，我针对针对小学生以形象思小学生以形象思维为维为主，好奇、好主，好奇、好动动、模仿力、模仿力强强的身心特点，利用儿童自的身心特点，利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图图片、游片、游戏戏相相结结合的合的综综合手段，合手段，进进行直行直观观教学。孩子教学。孩子们们的的积级积级性果真被性果真被调动调
14、动起来，起来，课课堂上他堂上他们积们积极参与，学的十极参与，学的十分投入。分投入。尽管我尽心的准尽管我尽心的准备备着每一着每一节课节课，可有些，可有些时时候，候，总总能能发现发现一些神色黯然、无一些神色黯然、无动动于衷的孩子，似乎他的思于衷的孩子，似乎他的思维维停在遥停在遥远远的地方，任凭我的地方，任凭我讲讲什么都不能什么都不能引起他的引起他的兴兴趣。趣。记记得得苏苏霍姆林斯基在和青年校霍姆林斯基在和青年校长长的的谈话谈话中中说说：“上上课课并不像把并不像把预预先量好、裁好的衣服先量好、裁好的衣服纸样摆纸样摆到布上去。到布上去。问题问题的全部的全部实质实质在于，我在于，我们们的工作的工作对对象
15、不是布料，而是有血有肉、有敏感而象不是布料，而是有血有肉、有敏感而娇娇嫩的心灵的儿童。嫩的心灵的儿童。”真是真是这样这样，每个班的整体情况，每个学生的情况都各不相同，我，每个班的整体情况，每个学生的情况都各不相同，我们们不能用同一模不能用同一模式去式去对对待所有班待所有班级级、所有学生，、所有学生，对对待特殊学生需要教待特殊学生需要教师师用心用心观观察，用察，用爱爱去去唤唤醒。醒。学期初我上了学期初我上了这样这样一一节节音音乐课乐课。那是二年。那是二年级级的音的音乐课乐课，课课上我准上我准备备了很多活了很多活动动，学生，学生们们上的都很愉快，尤其是游上的都很愉快，尤其是游戏戏活活动时动时，大家
16、都非常的踊，大家都非常的踊跃跃。这时这时我注意到中我注意到中间间排的位置上有一个男孩，两眼空洞，神思似乎排的位置上有一个男孩，两眼空洞，神思似乎飞飞去了去了远远方。平方。平时时上音上音乐课时这乐课时这个学生表个学生表现现的就不算太好，但今天班的就不算太好，但今天班级级里平里平时时不愿意表不愿意表现现的同学都非常的的同学都非常的兴奋兴奋，他却，他却还还是无是无动动于衷，我不解地走近他于衷，我不解地走近他对对他他说说：“宋言，你宋言，你为为什么不和大家一起活什么不和大家一起活动动？”他看了看我低下了他看了看我低下了头头。课课下我在班主任下我在班主任那里了解到，那里了解到，这这个孩子平个孩子平时时学
17、学习习成成绩绩和和纪纪律都不算好，班律都不算好，班级级没有什么人愿意跟他玩。想着他那没有什么人愿意跟他玩。想着他那张发张发呆的呆的脸脸、空洞的表情，我决心拉他一把。、空洞的表情，我决心拉他一把。又是一又是一节节二年二年级级的音的音乐课乐课，课课前同学前同学们们表表现现都很好，坐的都非常端正，我微笑着都很好，坐的都非常端正，我微笑着说说：“老老师师今天要表今天要表扬扬你你们们，课课前准前准备备的的这这么好，尤其是宋言么好，尤其是宋言同学，大家看，他坐的多端正呀！同学，大家看，他坐的多端正呀！”同学同学们们的目光一下子都集中在宋言身上了，他有点不好意思了，的目光一下子都集中在宋言身上了，他有点不好
18、意思了，脸脸一下子就一下子就红红了，但腰挺的更直了，我了，但腰挺的更直了，我对对他他翘翘起大起大拇指，他不好意思的笑了。拇指，他不好意思的笑了。这节课这节课上的是第二上的是第二单单元元进进行曲，我先放了一段歌曲少年先行曲，我先放了一段歌曲少年先锋队队锋队队歌，歌，让让学生学生边边听听边边做出做出齐齐步走的步走的动动作，表演作，表演时时我注意到宋言表我注意到宋言表现现的特的特别别有精神。有精神。第二遍欣第二遍欣赏时赏时，我，我选选出表出表现现最好的同学上前最好的同学上前带领带领大家表演，全班大家表演，全班谁谁都没想到我会都没想到我会选选宋言来宋言来带领带领，我，我刚刚叫宋言名字的叫宋言名字的时时
19、候，他有点慌神，在我的鼓励下，候，他有点慌神，在我的鼓励下，他他终终于走到前面于走到前面带领带领同学同学们们一起表演，宋言的一起表演，宋言的这这次表次表现现得到了全班同学的得到了全班同学的赞赏赞赏。表演后我又向同学。表演后我又向同学们们提出了提出了问题问题：“同学同学们们，咱，咱们现们现在欣在欣赏赏的歌曲叫的歌曲叫中国少年先中国少年先锋队队锋队队歌，其歌，其实实大家都了解，大家都了解，这这是一首写是一首写给给少先少先队员队员的歌曲，咱的歌曲，咱们们班有的同学班有的同学还还没有加入少先没有加入少先队队，那，那谁谁能告能告诉诉老老师师，怎么做才能加入少，怎么做才能加入少先先队队，做一名，做一名优优
20、秀的少先秀的少先队员队员呢？呢？”让让我意想不到的事情我意想不到的事情发发生了，宋言第一个生了，宋言第一个举举起了手，他站起来低着起了手，他站起来低着头头小声小声结结结结巴巴地巴巴地说说：“老老师师，能，能让让我加入少先我加入少先队吗队吗？”我笑着我笑着说说：“那就得看你怎么表那就得看你怎么表现现了，了，”同学同学们们都在一旁都在一旁为为他鼓他鼓劲劲，犹豫了片刻，他，犹豫了片刻，他终终于抬起了于抬起了头头大声大声说说：“老老师师，我一定好好表，我一定好好表现现！”同学同学们们都都为为他鼓起了掌。他鼓起了掌。之后的音之后的音乐课乐课上，我有意的多提上，我有意的多提问问宋言，宋言，让让他有更多的表
21、他有更多的表现现机会，他的表机会，他的表现现活活跃跃多了，上多了，上课课也注意听也注意听讲讲了。听班主任了。听班主任说说，现现在宋言学在宋言学习习文化文化课课也比以前也比以前认认真了，真了，对对自己要求也自己要求也严严了，我真替他感到高了，我真替他感到高兴兴。自己不自己不过过是很是很轻轻松地表松地表扬扬了几句，就了几句，就让让宋言从冬眠状宋言从冬眠状态态一下子感受到欣欣向荣的春天，一下子感受到欣欣向荣的春天，让让他找到了努力方向。他找到了努力方向。这这件事也件事也让让我懂得，一位好的老我懂得，一位好的老师师，不，不仅仅是是设计设计一一节节好好课课、上好一、上好一节课节课，更，更应该应该走走进进
22、学生的心灵，做孩子的朋友。我学生的心灵，做孩子的朋友。我们们不不经经意的一句意的一句话话、一个、一个举动举动，或，或许许会了断学生的一会了断学生的一门门心思，关心思，关闭闭他生命走他生命走廊中的一扇窗；而我廊中的一扇窗；而我们们一次真切的关一次真切的关怀怀、一句真、一句真诚诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，为为他他们们的生命多开启一扇通向光明美好的的生命多开启一扇通向光明美好的门门。特特别别是那些是那些“问题问题生生”，他，他们们更渴望老更渴望老师师的关的关爱爱，渴望被尊重、被，渴望被尊重、被认认可。教可。教师师的的职责职责不只是不只是传传授知授
23、知识识，每个教，每个教师师都承担着育人的重任，只要我都承担着育人的重任，只要我们们能能够够挖掘到教育挖掘到教育职业职业中弥漫着的那种美，就会看到每个学生都是一中弥漫着的那种美，就会看到每个学生都是一朵朵含苞待放的美含苞待放的美丽丽的花的花朵朵。写在写在纸纸上的上的爱爱，须须臾就可臾就可读读完；挂在嘴完；挂在嘴边边的的爱爱，转转身就会忘身就会忘记记，只有教，只有教师对师对学生的学生的爱爱，雕刻在其心灵深，雕刻在其心灵深处处，才会成，才会成为为他一生的他一生的财财富。富。行走在音行走在音乐乐教育的道路上，教育的道路上，给给音音乐乐插上插上爱爱的翅膀，的翅膀，让爱让爱伴随学生健康快伴随学生健康快乐乐的成的成长长，用，用爱爱心写就属于自己的教育篇章。心写就属于自己的教育篇章。谢谢观看看