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1、小讲课示范与要求教学环境教学环境教学环境教学环境理论授课理论授课教学内容教学内容教学内容教学内容教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体评价课堂教学 四个层次 读课 背课 讲课 演课 三三个境界 有效 高效 魅力 演讲的激情 +学术的严谨 “无效教学”的表现 v显型的显型的 教师不得要领、枯燥乏味的教 学生失去学的兴趣和热情v隐型的隐型的 教师照本宣科地讲授 阻碍学生学习能力和学习积极性的发展逃课逃课打瞌睡打瞌睡“魅力”的课堂教学v有可听性有可听性能学到新东西能学到新东西 有趣味性有趣味性v高的学习效率高的学习效率-“记住”帮助理解和记忆课本帮助理解和记忆课本v创造性的学习创造性的学习内涵内涵冲破现有
2、知识的局限冲破现有知识的局限往广处、新处、妙处、趣处想往广处、新处、妙处、趣处想开放性的动态思维过程，不断吸收新东西开放性的动态思维过程，不断吸收新东西建立自己的思维模式，整合自己的思维成果建立自己的思维模式，整合自己的思维成果 超越课堂、超越学习，变学习为一种真正鲜活的超越课堂、超越学习，变学习为一种真正鲜活的课堂生活课堂生活有吸引人的力量有吸引人的力量实施流程实施流程 理论理论授课授课v1、课前准备、课前准备 备课备课v2、课堂发挥、课堂发挥 执行过程执行过程 （内容、方法、技巧等）（内容、方法、技巧等）v3、课后总结、课后总结 评价和反思评价和反思1、课前准备内容 理论授课授课 按教材、
3、教学大纲和备课要求按教材、教学大纲和备课要求 写好教案写好教案 编写讲稿编写讲稿 制作多媒体课件制作多媒体课件 参加集体备课、参加集体备课、试讲试讲/预讲预讲教学内容的分析 教什么？教学目标 抓重点、难点 主次分明主次分明易学易记 新旧知识联系（构建学说）对谁教？了解授课对象的知识结构、理解能力备课备课教学策略的设计 备课 如何教？怎样教？建立知识的内在联系-知识重组 对知识的理解 对教材处理的深度、广度 例证、问题的设计关于知识重组举例 备课v病因病因 v病理表现病理表现v临床表现临床表现 症状症状 体征体征v实验室检查实验室检查v辅助检查辅助检查 影像学影像学v治疗治疗v护理护理v手术配合
4、手术配合v新进展新进展教学结构的设计 备课顺序如何？授课流程 逻辑性、密度 课堂管理 教学节奏节奏 课堂气氛气氛 （师生互动、问题提出的时机）要求内涵要求内涵 教学方法教学方法 v思路清晰思路清晰v条理清楚条理清楚v重点突出重点突出v难点讲透难点讲透 体现能力培养体现能力培养体现能力培养体现能力培养 提出问题提出问题 分析问题分析问题 解决问题解决问题 自主学习自主学习 批判性思维等批判性思维等 v逻辑思维逻辑思维v课件恰当课件恰当v节奏适宜节奏适宜v启发引导启发引导 （问题和自学指导）（问题和自学指导）授课似授课似“读课读课”讲课如讲课如“授书授书”条理性不够强条理性不够强 思路不够清晰思路
5、不够清晰 重点不够突出重点不够突出 启发引导不足启发引导不足 课堂气氛沉闷课堂气氛沉闷 语言表达平淡语言表达平淡 节奏掌握不当节奏掌握不当 提出问题不够提出问题不够 双语使用不当双语使用不当 课件制作欠佳课件制作欠佳 激光笔乱晃动激光笔乱晃动 时间掌握欠佳时间掌握欠佳 存在问题存在问题 教学方法教学方法 课后总结课后总结 课堂授课课堂授课 自评和改进 重视经验积累和信息交流 （听课、教评制度、比赛等）关于开场白 课堂授课 吸引学生注意力 介绍讲课内容 指出重点难点归纳小结归纳小结 导入导入 未成曲调先有情未成曲调先有情提问提问 使教学有声有色使教学有声有色追问追问 引发学生深入思考引发学生深入
6、思考导答导答 在循循善诱中进行在循循善诱中进行举例举例 让课堂趣味横生让课堂趣味横生故事故事 拉近学生与课本的距离拉近学生与课本的距离讲授讲授 在启发中顿悟在启发中顿悟观察观察 使教学更贴近学生使教学更贴近学生板书板书 牢牢抓住学生眼球牢牢抓住学生眼球评价评价 关注学生的进步与发展关注学生的进步与发展结课结课 一切尽在回味中一切尽在回味中骨折骨折心脏性猝死（sudden cardiac death,SCD）关于PPT制作 制作要规范 首页、内页、尾页 色彩、美工、字体等 首页规则 PPT制作 v模板选择v内容 题目 教师 单位性名 联系方式 单位标识 日期教学设计教学设计内容组织内容组织参考资
7、料参考资料文字：基本媒体文字：基本媒体表格：一目了然表格：一目了然图像：生动形象图像：生动形象 保持简单保持简单 每个页面都要放置一个标题每个页面都要放置一个标题成功的演示文稿应是逻辑渐进的内容成功的演示文稿应是逻辑渐进的内容内页规则内页规则 PPT制作制作教学理念教学理念 知识结构知识结构 资源链接资源链接 教学内容尾页规则 PPT制作 v与主题呼应 如 问题与討论 下一节安排 参考资料指引等 v寄语 思考 共勉 探讨.v谢词 学校风光 联系方式.字数太多字数太多 重点、关键词不突出重点、关键词不突出 文字及背景搭配不合理文字及背景搭配不合理 首页不规范首页不规范 术语、标点符号不规范术语、
8、标点符号不规范 版面过于花俏版面过于花俏存在问题存在问题 PPT制作制作v突出教学效果 炫耀技巧，喧宾夺主v突出重点内容 内容过多过杂v多用图表，文字少而精 很少图表，文字多而乱v颜色协调、搭配合理 颜色过多，搭配欠佳v文字够大，文字太小，与背景对比鲜明 与背景颜色相近好与差的PPT PPT制作 v图表质量好，说明清楚 图表质量差，说明欠缺v制作方便，操作简单 制作复杂，跳转过多v善用多媒体，大小适中 滥用多媒体，文件太大v界面简洁，没有冗余 界面混乱，信息冗余好与差的PPT PPT制作 概念：概念：牙在受到外界刺激，牙在受到外界刺激，如如 温度温度（冷热）、冷热）、化学物质（酸甜化学物质（酸
9、甜）及及 机械作用（摩擦或咬硬物）等机械作用（摩擦或咬硬物）等 所引起的酸痛症状。所引起的酸痛症状。牙本质过敏症牙本质过敏症最敏感！最敏感！界界面面太太满满太太乱乱界面过于凌乱，图片质量不佳界面过于凌乱，图片质量不佳教学大纲教学大纲1.了解川崎病的病因和发病了解川崎病的病因和发病 机制；机制；2.熟悉川崎病的辅助检查和预后；熟悉川崎病的辅助检查和预后；3.掌握川崎病的临床表现掌握川崎病的临床表现、诊断和治疗原则。诊断和治疗原则。川崎病川崎病 （Kawasaki disease）用红色作背景，易导致视觉疲劳用红色作背景，易导致视觉疲劳背背景景花花纹纹多多余余，干干扰扰教教学学颜颜色色搭搭配配让让
10、人人不不舒舒服服3.临临床表床表现现3.1单纯部分性发作单纯部分性发作（simple partial epilepsysimple partial epilepsy，SPSSPS）部分性部分性部分性部分性运动运动运动运动性性性性发发发发作作作作JacksonJackson癫痫癫痫癫痫癫痫ToddTodd麻痹麻痹体体觉觉性性发发作作自主神自主神经发经发作作精神性精神性发发作作复杂部分性发作复杂部分性发作（complex partial epilepsycomplex partial epilepsy，CPSCPS）自自动动症症1 1，自自动动症症2 2部分性继发全身性发作部分性继发全身性发作(s
11、GTCS)(sGTCS)文文字字与与背背景景的的的的颜颜色色对对比比不不好好发病诱因MAS的诱因包括感染和药物两种因素感染因素方面包括：细菌（包括特异性细菌如分枝杆菌）、病毒（尤其是EB病毒）、寄生虫（尤其是利什曼病）、真菌药物因素方面包括：非甾体类抗炎药(如吲哚美辛，阿司匹林，布洛芬等)；病情改善药(如金制剂，柳氮磺胺吡啶，甲氨蝶呤，青霉胺等)及生物制剂（重组可溶性肿瘤坏死因子受体融合蛋白etanercept和infliximab，粒细胞集落刺激因子，白细胞介素1受体拮抗剂anakinra）文字过多，未突出重点文字过多，未突出重点发病诱因发病诱因两种因素两种因素感染感染 细菌（包括特异性细菌
12、如分枝杆菌）病毒（尤其是EB病毒）寄生虫（尤其是利什曼病）真菌药物药物 非甾体类抗炎药 病情改善药 生物制剂修改后修改后n n外科电视胸腔镜肺活检或开胸肺活检是公外科电视胸腔镜肺活检或开胸肺活检是公认的认的ILD 病理诊断的最可靠方法病理诊断的最可靠方法n n影像学不典型影像学不典型IPF,年龄年龄 50 岁岁,病程发展迅病程发展迅速速,诊断不明诊断不明,活检的益处大于风险者活检的益处大于风险者n n经过全面的临床评价经过全面的临床评价,诊断仍然不清诊断仍然不清,症状症状明显明显,肺功能受损肺功能受损,但生理和放射特征难以但生理和放射特征难以解释的解释的ILD患者患者,可作为最后的诊断步骤可作
13、为最后的诊断步骤开胸肺活检开胸肺活检外科肺活检的指征外科肺活检的指征文字过多，未突出重点文字过多，未突出重点外科肺活检的指征外科肺活检的指征n n 影像学不典型影像学不典型影像学不典型影像学不典型IPFIPFn n 年龄年龄年龄年龄 50 50 岁岁岁岁n n 病程发展迅速病程发展迅速病程发展迅速病程发展迅速n n 诊断不明诊断不明诊断不明诊断不明（活检的益处大于风险）（活检的益处大于风险）（活检的益处大于风险）（活检的益处大于风险）经过全面的临床评价经过全面的临床评价经过全面的临床评价经过全面的临床评价:n n 诊断仍然不清诊断仍然不清诊断仍然不清诊断仍然不清n n 症状明显症状明显症状明显
14、症状明显n n 肺功能受损肺功能受损肺功能受损肺功能受损n n 生理和放射特征难以解释生理和放射特征难以解释生理和放射特征难以解释生理和放射特征难以解释 （可作为最后的诊断步骤）（可作为最后的诊断步骤）（可作为最后的诊断步骤）（可作为最后的诊断步骤）电视胸腔镜电视胸腔镜或或开胸肺活检开胸肺活检病理诊断的最可靠方法病理诊断的最可靠方法修改后修改后修改后修改后 G1OP流行病学（相关资料）流行病学（相关资料）50%有骨丢失；有骨丢失；3050%曾有椎体骨折；曾有椎体骨折；骨丢失的发生率：每年骨丢失的发生率：每年15%；男女的敏感性一样。男女的敏感性一样。修改前修改前 G1OP流行病学（相关资料）流
15、行病学（相关资料）50%有骨丢失有骨丢失 3050%曾有椎体骨折曾有椎体骨折 骨丢失的发生率：每年骨丢失的发生率：每年15%男女的敏感性一样男女的敏感性一样修改后修改后v 并非所有内容都适合用并非所有内容都适合用PPTv 不必每堂课从头到尾都用不必每堂课从头到尾都用PPTv 不是每张幻灯片都必须讲到不是每张幻灯片都必须讲到 v 不必将内容都做在一个不必将内容都做在一个PPT里里 v 不要只盯着屏幕而忘了观众不要只盯着屏幕而忘了观众v 给自己和观众留下思考的时间给自己和观众留下思考的时间用PPT教学要注意些什么？多媒体教学原则v图片文字v图片+文字文字v文字与图片同时呈现文字与图片分别呈现 v动
16、画+语音动画+文字 v动画+语音解说动画+语音+文字v去除无关的声音、图片和文字时学习效果较好v分段呈现连续呈现v其它.等 技术应用 课件制作图像动画图像动画音频视频音频视频超级链接超级链接文字处理文字处理突出配合主题突出配合主题内容交互内容交互 文本密度合适文本密度合适不要为了放置更多的内容而选择更小的字号不要为了放置更多的内容而选择更小的字号 美工设计 课件制作整体布局整体布局 色彩设计色彩设计 学校风光学校风光前景背景反差前景背景反差颜色小于颜色小于3种种学校学校特色特色 论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告前景背景反差前景背景
17、反差 课件制作 论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告论文报告在白背景下使用较亮的色彩时要小心在白背景下使用较亮的色彩时要小心 前景背景反差 课件制作 论文报告论文报告论文报告论文报告 v页面页面保持简单 v不要用长句子v不要为了放置更多的内容而选择更小的字体v每个页面都要放置一个标题v尽量不要使用类似“消融”等分散注意力的换页效果v.对对演示演示的的建议建议 课件课件 关于因材施教v 是重要的教学原则v 两层含义 完成基本要求 充分发挥个性v 达到效果 学有所得 学有所长 通常用于教学多种环节 如实验课授人以鱼，不如授人以渔授人以鱼，不如授人以渔 从学会到会学虎头 凤尾 豹
18、子身临床护理辅导小课评分标准临床护理辅导小课评分标准 v1.1.准备充分，教案书写简明扼要、重点突准备充分，教案书写简明扼要、重点突出（能脱稿讲授）出（能脱稿讲授）v2.2.教学目标明确，并标出教学重点及难点教学目标明确，并标出教学重点及难点v3.3.能结合具体的临床病例分析，解决临床能结合具体的临床病例分析，解决临床实际问题实际问题 v4.4.病例分析突出重点，讲清难点，内容准病例分析突出重点，讲清难点，内容准确确 v5.5.能启发、引导学生思维，培养学生独立能启发、引导学生思维，培养学生独立思考的能力，师生互动，课堂气氛活跃思考的能力，师生互动，课堂气氛活跃 临床护理辅导小课评分标准临床护
19、理辅导小课评分标准v6.6.教学态度端正，仪表端庄，教态自然教学态度端正，仪表端庄，教态自然v7.7.讲课条理清晰，语言表达清楚，语速时讲课条理清晰，语言表达清楚，语速时钟钟v8.8.幻灯制作简洁、清楚，主要内容有中英幻灯制作简洁、清楚，主要内容有中英对照，能恰当运用教具及电教方法对照，能恰当运用教具及电教方法v9.9.能联系主讲课题最新进展，有参考文献能联系主讲课题最新进展，有参考文献v10.10.总结简明扼要，评价学生掌握情况，总结简明扼要，评价学生掌握情况，并布置课后思考题。并布置课后思考题。（三）教学过程增加内涵 医学模式转变 循证医学观点 伦理、法律意识 重视老年、康复、社会医学等（四）探讨和应用多种教学方法，重视能力培养 如 PBL、TBL、引导式、讨论式教学，第二课堂活动等（五）重视为人师表，善待学生 提供良好的学习环境 提供比较好的教育资源 培养学生成为具有国际视野和竟争力的人才思考思考与共勉与共勉创造创造“魅力魅力”课堂课堂谢谢！谢谢！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢