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1、基于语言建构与运用的小学语文课后习题教学长兴县实验小学 卢萍一解读课后习题，找准语言实践生长点二激活课后习题，拓宽语言实践空间三开发课后习题，提升语言实践品质目录一解读课后习题，找准语言实践生长点 从“语言建构与运用”的内在规律出发，可以看到统编教材课后题指向的目标大致分为积累积累、运用运用、交流交流三方面，螺旋上升循序渐进，最终达成课程总目标“学习语言文学习语言文字运用字运用”。六下：腊八粥（一）积累类别：重语感养成一下：小公鸡和小鸭子三下：燕子语感培养语言积累与运用情感熏陶（一）积累类别：重语感养成 语文课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师可以通过声情并茂的范读，让学生在
2、反复听、照样子读的过程中不断加深对朗读的体会和理解。古诗文的朗读，要读出节奏、读出韵味；童话的朗读，要会抓关键词、关注人物身份；散文的朗读，要体会情感，读出意境美古诗文古诗文童童 话话散文散文（一）积累类别：重语感养成 分角色朗读，比赛读，男女对读，师生对读，表演读，配乐读等，都能激发学生诵读的积极性，提高诵读的效率，培养学生的语感。（二）运用类别：重要素落实 课后习题的运用类题目是充分落实单元语文要素的载体，主要包括理解重点词句理解重点词句，掌握各种阅读掌握各种阅读策略策略，体会人物形象体会人物形象，改写改写等题型，重在理解语言规律，培养学生语言实践的能力。树立整组意识整体关照教材凸显单元语
3、文要素（二）运用类别：重要素落实 提取哈尔威船长言行的句段,借助文中对环境的描写,想想当时是在怎样的情境下说这番话的。语文文要素要素课后后习题语文文园地园地统整、勾连统整、勾连 进行角色代换，假如你就是船长，你会怎么说怎么做？关注短句和感叹号的表现特点，感受人物说话时的心理，从而体会人物的品质。诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质（三）交流类别：重语言输出 课后习题中交流类主要包括交流看法交流看法、讲故讲故事事等题型，可以锻炼学生语言表达能力，实现语言输入和语言输出的转换效能。语言语言大语文大语文（三）交流类别：重语言输出读课
4、文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解三国演义中的哪些故事？对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。名著故事分享会名著故事分享会课本剧展演课本剧展演加深对文本内容和加深对文本内容和人物形象的理解，人物形象的理解，锻炼语言表达能力。锻炼语言表达能力。二激活课后习题，拓宽语言实践空间 对于学生的语言建构与运用而言，课后习题是学生语言学习过程中落落实实基基础础、提升能提升能力力的重要抓手。教师在教学过程中，可通过多重路径，激活课后习题，拓宽语言实践空间。（一）依题而制，指导课前预习目标能力提升学生语文素养自主学习预习任务预习任务预习
5、方法预习方法预习效率预习效率（一）依题而制，指导课前预习预习任务：预习任务：圈画重点词句，写好批注。（二）依题而导，设计教学过程语言训练的语言训练的“学习链学习链”品味语言课后习题语言能力课堂效率（二）依题而导，设计教学过程梳理理解感悟迁移初知大意体会动静 之美感受情趣对比表达方法板板块式推式推进，贯穿全穿全课，以学定教，体，以学定教，体现生生本，每个教学内容都有据可循。本，每个教学内容都有据可循。（三）依题而用，整合教学资源 统编教材课后习题为学生学习提供了各种教学资源，如插图插图、“泡泡提示语泡泡提示语”等，隐含着语文要素的训练点，为教学提供支架，还为学生提供了完成课后习题的方法与技巧。（
6、三）依题而用，整合教学资源 教学教学时巧妙运用巧妙运用这些插些插图，便于学生循序，便于学生循序渐进地地进行学行学习和和练习，深化，深化对文本的理解，提高文本的理解，提高言言语表达能力。表达能力。找句子找句子标序号标序号加提示加提示讲故事讲故事三开发课后习题，提升语言实践品质（一）改编习题，提升语言的审美品质教材学材挖掘挖掘创编创编改编改编提升学生语言的审美品质（一）改编习题，提升语言的审美品质读小说，关注情节、环境，感受人物形象阅读拓展 欧欧.亨利亨利最后一片叶子最后一片叶子（二）绘制导图，发展语言的思维品质 语言文字的建构和运用离不开思维的发展，思维导图思维导图作为一种形象化的思维方式，可以
7、帮助学生厘清各层级主题之间的关系，加深对重点词句的感悟，使思维得到高阶发展。（二）绘制导图，发展语言的思维品质 这一一题是落是落实本本单元元语文要素文要素“借助关借助关键语句理解一段句理解一段话的意思的意思”的重要的重要载体。像体。像这一一类课后后题可以可以绘制思制思维导图梳理情梳理情节与内容，聚焦关与内容，聚焦关键语句。句。（三）同频转换，丰厚语言的文化品质 课后习题的内容中有很多小练笔的题型，旨在让学生从句段句段、立意立意等方面获得写作技巧，教师可带领学生积极练写，提高写作水平，丰厚语言的文化品质。（三）同频转换，丰厚语言的文化品质 古古诗讲究的就是意境美，教学究的就是意境美，教学该习题时教教师可可以引以引导学生展开丰富的想象，先学生展开丰富的想象，先选一个内容口一个内容口头说一一说诗句的大致内容，再改写古句的大致内容，再改写古诗，补充充诗中描述中描述的情的情节，具体形象地描述画面，充分表达出自己的，具体形象地描述画面，充分表达出自己的独特体独特体验和感受。和感受。以以“题题”促学促学已已“题题”导学导学提高语文教学质量，促进学生语言建构与运用能力的发展。谢谢