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1、一个小村庄的故事一个小村庄的故事说课课件件学习写作顺序和方法，学习写作顺序和方法，学习写作顺序和方法，学习写作顺序和方法，学会按照时间顺序写文章。学会按照时间顺序写文章。学会按照时间顺序写文章。学会按照时间顺序写文章。中华传统文化中华传统文化中华传统文化中华传统文化祖国的美丽富饶祖国的美丽富饶祖国的美丽富饶祖国的美丽富饶正确看问题、想问题正确看问题、想问题正确看问题、想问题正确看问题、想问题爱护环境爱护环境爱护环境爱护环境名人故事名人故事名人故事名人故事金秋时节金秋时节金秋时节金秋时节学会善于动脑筋，用科学学会善于动脑筋，用科学学会善于动脑筋，用科学学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。的
2、思想方法思考问题。的思想方法思考问题。的思想方法思考问题。培养学生保护环境培养学生保护环境培养学生保护环境培养学生保护环境的意识，为保护环的意识，为保护环的意识，为保护环的意识，为保护环境做出自己的努力。境做出自己的努力。境做出自己的努力。境做出自己的努力。丰富多彩的生活丰富多彩的生活丰富多彩的生活丰富多彩的生活爱别人爱别人爱别人爱别人学习按顺序、有重点学习按顺序、有重点的观察事物的方法的观察事物的方法 按一定的方法读懂课文中的按一定的方法读懂课文中的按一定的方法读懂课文中的按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容词句，理解课文的主要内容词句，理解课文的主要内容词句，理解课文的主要内容
3、体会秋天的风采，体会秋天的风采，体会秋天的风采，体会秋天的风采，感受秋天的美好。感受秋天的美好。感受秋天的美好。感受秋天的美好。搜集名人故事搜集名人故事 真情表达真情表达真情表达真情表达教教 材材全全全全册册册册知知知知识识识识树树树树鲁鲁鲁鲁 教教教教 版版版版 三年三年三年三年 级级级级 语语语语 文文文文 上上上上 册册册册第第第第七七七七单单单单元元元元知知知知识识识识树树树树了解课文内容，了解课文内容，了解课文内容，了解课文内容，体会筑路人高尚的心。体会筑路人高尚的心。体会筑路人高尚的心。体会筑路人高尚的心。体会恶劣环境、体会恶劣环境、体会恶劣环境、体会恶劣环境、气候与人们奉献气候与
4、人们奉献气候与人们奉献气候与人们奉献爱心的关系，感受爱心的关系，感受爱心的关系，感受爱心的关系，感受人对动物的珍人对动物的珍人对动物的珍人对动物的珍爱之情。爱之情。爱之情。爱之情。留心周围环境，留心周围环境，留心周围环境，留心周围环境，为保护环境，为保护环境，为保护环境，为保护环境，我们能做些什么我们能做些什么我们能做些什么我们能做些什么 26燕子专列燕子专列28*路旁的橡树路旁的橡树语文语文语文语文 园地七园地七园地七园地七导语导语25翠鸟翠鸟感受作者对感受作者对翠鸟的喜爱之情，翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动增强爱护野生动物的意识。物的意识。了解小村庄变迁的了解小村庄变迁的过程和原因过程和原
5、因,及本文及本文蕴涵的深刻道理。蕴涵的深刻道理。迁移、运用迁移、运用迁移、运用迁移、运用2 27 7一个小村庄的一个小村庄的一个小村庄的一个小村庄的故事故事故事故事教教 材材一一一一年年年年级级级级下下下下册册册册松松松松鼠鼠鼠鼠和和和和松松松松果果果果教教材材 课文讲述了一个美丽的小村庄，课文讲述了一个美丽的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，周围由于人们过度地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚到了大自然严厉的惩罚整个整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。小村庄都被咆哮的洪水卷走了。从故事中树立和培养了学生的环从故事中树立和培养了学生的环保意识，
6、引导学生为建设和拥有保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。一个绿色家园做出自己的努力。第 6 页1 1 1 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 2 2 2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文
7、章大意。3 3 3 3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。4 4 4 4能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜
8、怒哀乐，与他人交优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。流自己的阅读感受。流自己的阅读感受。流自己的阅读感受。2013201320132013版版版版语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准对第二学段的要求：对第二学段的要求：对第二学段的要求：对第二学段的要求：学习目标学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能目标目标目标目标情感态度情感态度情感态度情感态度与价值观与价值观与价值观与价值观过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法1.1.1.1.能正
9、确读写生字新词，有感情地能正确读写生字新词，有感情地能正确读写生字新词，有感情地能正确读写生字新词，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。朗读课文，了解课文的主要内容。朗读课文，了解课文的主要内容。朗读课文，了解课文的主要内容。2.2.2.2.了解小村庄变迁的过程和原因了解小村庄变迁的过程和原因了解小村庄变迁的过程和原因了解小村庄变迁的过程和原因,及本及本及本及本文蕴涵的深刻道理。文蕴涵的深刻道理。文蕴涵的深刻道理。文蕴涵的深刻道理。（重点、难点（重点、难点（重点、难点（重点、难点）3.3.3.3.领会爱护树木、保护环境、维护生态领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。平衡的道理。教教材材
10、说说说说学学学学情情情情三年级学生三年级学生三年级学生三年级学生学生具备自读自悟，学生具备自读自悟，学生具备自读自悟，学生具备自读自悟，合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借助关键词语感悟含义深刻的助关键词语感悟含义深刻的助关键词语感悟含义深刻的助关键词语感悟含义深刻的句子。句子。句子。句子。通过以前对这类文本的通过以前对这类文本的通过以前对这类文本的通过以前对这类文本的学习，学生的心灵中已经潜学习，学生的心灵中已经潜学习，学生的心灵中已经潜学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村藏着很强的环保意识，小村藏着很强的环保意识，小村
11、藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识庄的故事能进一步把这意识庄的故事能进一步把这意识庄的故事能进一步把这意识激发起来。激发起来。激发起来。激发起来。能把课文读正确、能把课文读正确、能把课文读正确、能把课文读正确、流利，初步了解小村庄流利，初步了解小村庄流利，初步了解小村庄流利，初步了解小村庄的变化，但是对于文本的变化，但是对于文本的变化，但是对于文本的变化，但是对于文本蕴涵的道理，还需教师蕴涵的道理，还需教师蕴涵的道理，还需教师蕴涵的道理，还需教师进一步引导。进一步引导。进一步引导。进一步引导。知识基础知识基础知识基础知识基础学习方式与习惯学习方式与习惯学习方式与习惯学习方式与习惯
12、生活经验生活经验生活经验生活经验学学情情前前前前前前置置置置置置自自自自自自学学学学学学研研研研读读读读品品品品悟悟悟悟讨讨讨讨论论论论交交交交流流流流感感感感受受受受新新新新知知知知拓拓拓拓展展展展延延延延伸伸伸伸模模式式第一课时第一课时说设计说设计1.熟读课文。熟读课文。2.字词认读：字（认读、扩词等）、词字词认读：字（认读、扩词等）、词（认读、理解）如课前查阅工具书理解：郁（认读、理解）如课前查阅工具书理解：郁郁葱葱、湛蓝、裸露等词语的意思。郁葱葱、湛蓝、裸露等词语的意思。（课标：三年级孩子会使用字典、词典，（课标：三年级孩子会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。）有初步的独立识字能力
13、。）3.小村庄为什么会发生那么大的变化？你小村庄为什么会发生那么大的变化？你读了以后有什么感想？读了以后有什么感想？4.对课文不明白的地方提出疑问。对课文不明白的地方提出疑问。（课标：初步学会默读。能对课文中不理（课标：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问）解的地方提出疑问）教材教材学情学情模式模式一、创设情景，走入村庄一、创设情景，走入村庄 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）二、朗读感悟，了解村庄二、朗读感悟，了解村庄（6 6 6 6分钟）分钟）分钟）分钟）三、合作探究，内化文本三、合作探究，内化文本（6 6 6 6分钟）分钟）分钟）分钟）四、汇报交流，感悟道理四、汇报交流，感
14、悟道理（15151515分钟）分钟）分钟）分钟）五、联系实际，拓展延伸五、联系实际，拓展延伸（6 6 6 6分钟）分钟）分钟）分钟）第二课时第二课时一、一、创设情景，走入村庄创设情景，走入村庄（2222）设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：通过直观画面，刺激学生的视觉，引导学生感受到村庄从通过直观画面，刺激学生的视觉，引导学生感受到村庄从“美美丽丽”到到“毁灭毁灭”的过程，使学生与大自然进行心灵碰撞，为他们理解村庄的消失的过程，使学生与大自然进行心灵碰撞，为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。奠定了感情基础。二、朗读感悟，了解村庄二、朗读感悟，了解村庄（44）设计理念：设计理念：通过多种方式
15、朗读，激活学生的审美体验，在读中体会通过多种方式朗读，激活学生的审美体验，在读中体会“小小村庄的美丽村庄的美丽”和和“什么都没有了什么都没有了”等重点词句的含义，使学生深入了解小村等重点词句的含义，使学生深入了解小村庄的变化，感受到变化所造成的悲惨结局。庄的变化，感受到变化所造成的悲惨结局。三、合作探究，内化文本三、合作探究，内化文本（66）设计意图：设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这个环节是阅新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这个环节是阅读教学的核心。抓住关键问题，引导学生深入探究文本。读教学的核心。抓住关键问题，引导学生深入探究文本。美丽的小村庄为什么会发生这美丽的小村
16、庄为什么会发生这么大的变化？么大的变化？请自由读课文的第请自由读课文的第2 2、3 3、4 4自然段，画出自然段，画出让你感受最深的词语或句子，并在旁边写下让你感受最深的词语或句子，并在旁边写下你的感受你的感受，再在小组内分享你理解。再在小组内分享你理解。四、汇报交流，点拨提升四、汇报交流，点拨提升（1515）预设一预设一预设一预设一 设计意图：设计意图：新课标指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文新课标指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。中关键词句表情达意的作用。村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了
17、锋利的斧头了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出就这样，山坡上出现了裸露的土地现了裸露的土地。一年年，一代代，一年年，一代代，山坡上的树木山坡上的树木不断不断减少减少，裸露的土地，裸露的土地不断扩大不断扩大树木树木变变成成了一栋栋房子，了一栋栋房子，变成变成了各式各样的工具，了各式各样的工具，变成变成了应有尽有的家具，还有大量的树木了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。预设二预设二预设二预设二 “一年年，一代代，人们
18、肆意砍伐，森一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（林变得（）;一年年，一代代，人们一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（肆意砍伐，村前的河水（）；一年）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（年，一代代，人们肆意砍伐，天空（）设计意图：设计意图：结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原于文本而又高于文本，训练实在而灵环境日益恶化的情景，这样的设计，原于文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。活，真正将语言文字训练落到了实处。一年年，一代代，一年年，一代代，山坡上的树木山
19、坡上的树木不断减少不断减少，裸，裸露的土地露的土地不断扩大不断扩大树木树木变成变成了一栋栋房子，了一栋栋房子，变变成成了各式各样的工具，了各式各样的工具，变成变成了应有尽有的家具，还有了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。预设二预设二预设二预设二设计意图：设计意图：语文课程标准中强调语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，来加深
20、学生对课文的体验，将朗读训练落己读、合作读、范读等朗读方式，来加深学生对课文的体验，将朗读训练落到了实处。到了实处。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。还都不错。预设三预设三预设三预设三 比较句子比较句子比较句子比较句子设计理念：设计理念：让学生通过比较读体会让学生通过比较读体会“还还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。得都不错。什么都
21、没有了什么都没有了所有靠斧所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利头得到的一切，包括那些锋利的斧头。的斧头。的（的（）没有）没有了。了。设计理念：设计理念：在引导学生理解文本之后，通过用填词的方式，使学生深在引导学生理解文本之后，通过用填词的方式，使学生深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时村民们的随意砍伐，毫无环保意深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。同时村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。识，也引起了学生的思考。在你生活的周围也有破坏在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？请你说一说。环境的行为吗？请你说一说。五、联系实际，拓展延伸五、联系实际，拓展延伸（66）通过学习课文，你明白了什么
22、？通过学习课文，你明白了什么？设计理念：设计理念：适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后,我用观看环境破坏图片和写标语的形我用观看环境破坏图片和写标语的形我用观看环境破坏图片和写标语的形我用观看环境破坏图片和写标语的形式，让学生更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。式，让学生更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。式，让学生更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。式，让学生更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。请你设计一句环境保护的小
23、标语。请你设计一句环境保护的小标语。1、以小组为单位，合作出一份以小组为单位，合作出一份“保护绿保护绿色家园色家园”的手抄报。的手抄报。2、以小组为单位，对学校周围环境进行以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。料及补救措施，与同学交流。3、推荐阅读：、推荐阅读：云雀的心愿云雀的心愿长童话的长童话的森林森林地球只有一个地球只有一个请同学们商量后，选择、喜欢的两项来做。请同学们商量后，选择、喜欢的两项来做。请同学们商量后，选择、喜欢的两项来做。请同学们商量后，选择、喜欢的两项来做。设计理念设计理念：语文
24、是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活。这种作业的设计，让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课。这种作业的设计，让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。本到实践的语文学习过程。板板 书书设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：板书简洁明了，一目了然重点突出而又意义深远，深板书简洁明了，一目了然重点突出而又意义深远，深化了课文的主题。化了课文的主题。一个小村庄的故事一个小村庄的故事美美丽丽的的小小村村庄庄斧头斧头房屋房屋家具家具工具工具洪水洪水小小村村庄庄消消失失评价方式：小组评价、个人自评、教
25、师评价。评价方式：小组评价、个人自评、教师评价。评价方式：小组评价、个人自评、教师评价。评价方式：小组评价、个人自评、教师评价。鼓励措施：博客表扬、张贴照片、家长短信报喜。鼓励措施：博客表扬、张贴照片、家长短信报喜。鼓励措施：博客表扬、张贴照片、家长短信报喜。鼓励措施：博客表扬、张贴照片、家长短信报喜。评评 价价 课程标准指出课程标准指出:“:“语文课程应该是语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文教师应开放而富有创新活力的。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用高度重视课程资源的开发与利用，创，创造性地开展各类活动，增强学生在各造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。多种途径提高学生的语文素养。”开开发发网络资源网络资源课堂资源课堂资源文本资源文本资源课程资源课程资源课程资源课程资源开发开发开发开发生生活活资资源源生活资源生活资源此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢