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1、岳麓版高中历史选修岳麓版高中历史选修历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸一、说教材与课标一、说教材与课标二、说学情与学法二、说学情与学法三、说师情与教法三、说师情与教法四、说设计与过程四、说设计与过程五、说感悟与反思五、说感悟与反思四、教学设计与过程四、教学设计与过程（一）引导课前预习（一）引导课前预习（二）搭建学生平台（二）搭建学生平台（三）运用图表归纳（三）运用图表归纳（四）精炼图文材料（四）精炼图文材料（五）提升思想情感（五）提升思想情感1、以、以“改革前的北魏改革前的北魏”为题，总结孝文帝改革的为题，总结孝文帝改革的背景背景2、以、以“你来说说孝文帝你来说说孝文帝”为题，总结孝文帝生平
2、。为题，总结孝文帝生平。3、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入并说明理由。并说明理由。4、请以、请以ppt展示孝文帝改革中移风易俗的部分。展示孝文帝改革中移风易俗的部分。5、思考孝文帝改革的历史意义。、思考孝文帝改革的历史意义。（一）引导课前预习（一）引导课前预习设计课前合作探究题设计课前合作探究题探究从合作交流开始探究从合作交流开始充分利用小组协作探究法充分利用小组协作探究法“马背上得天下马背上得天下”与与“马背上治天下马背上治天下”得出马背上的民族得天下后改革是历史必然得出马背上的民族得天下后改革是历史必然。诗歌：北朝民歌敕勒歌诗歌：北朝民歌敕勒
3、歌“天苍苍，野茫茫，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。风吹草低现牛羊。”鲜卑少数民族的生活习性鲜卑少数民族的生活习性统一北方后必须进行改革统一北方后必须进行改革图片与历史语言：图片与历史语言：（二）搭建学生平台（二）搭建学生平台给学生展示自我的舞台给学生展示自我的舞台学生讲坛学生讲坛认识历史人物认识历史人物你来说说孝文帝你来说说孝文帝七嘴八舌七嘴八舌如果你是孝文帝的臣子，如果你是孝文帝的臣子，你是否支持迁都洛阳，理由为何？你是否支持迁都洛阳，理由为何？平城平城政治：旧都保守势力强政治：旧都保守势力强大，阻挠改革大，阻挠改革经济：经济落后，粮食经济：经济落后，粮食供应困难供应困难军事：北方柔然威胁
4、军事：北方柔然威胁地理：地处偏僻，不易地理：地处偏僻，不易控制中原控制中原迁都洛阳迁都洛阳1、原因、原因洛阳洛阳地位：数朝之都，长期中地位：数朝之都，长期中原政治经济文化中心原政治经济文化中心农业经济发达农业经济发达摆脱都城威胁，还便于举摆脱都城威胁，还便于举兵南下兵南下地理位置优越，交通便利地理位置优越，交通便利探究成果探究成果孝文帝如何移风易俗？（孝文帝如何移风易俗？（PPT成果展）成果展）如何评价孝文帝改革如何评价孝文帝改革?有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝 “深慕华风，锐意模仿改革深慕华风，锐意模仿改革崇尚文治之风，崇尚文治之风，消灭雄武之风
5、消灭雄武之风”。请你对这种史学观点做出评判。请你对这种史学观点做出评判。答：这种观点是根本错误的。答：这种观点是根本错误的。评价孝文帝改革应以评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步史前进，是否有利于整个中华民族的进步为为标准标准，而不，而不能以某一少数民族的能以某一少数民族的“衰亡衰亡”论道。论道。桑田桑田露田露田麻田麻田国家所有国家所有农民所有农民所有禁禁禁禁限限（三（三)运用图表归纳运用图表归纳归纳学习方法（图示法归纳学习方法（图示法)农民农民宗主宗主北魏政府北魏政府邻长里长党长邻长里长党长北魏政府北魏政府州郡州郡农民
6、农民（三（三)运用图表归纳运用图表归纳归纳学习方法（图示法归纳学习方法（图示法)加加强强基基层层行政建行政建设设，完，完善地方行政体制；善地方行政体制；保保证证国家国家对对人民的控制人民的控制加加强强中央集中央集权权；保保证证税收税收邻长邻长里里长长党党长长设设立立三三长长制制农农民生民生产积产积极性提高，抑极性提高，抑制土地兼并增加政府税制土地兼并增加政府税收、北方收、北方经济经济恢复与恢复与发发展，政展，政权权封建化，民族封建化，民族融合社会融合社会稳稳定定国家控制的土地国家控制的土地分配分配给农给农民民（实实质质：土地国有制）：土地国有制）推行推行均田制均田制吏治有所好吏治有所好转转减减
7、轻轻人民人民负负担，担，北方北方农业农业恢复恢复发发展展发发放俸禄制度，放俸禄制度，任期考核制任期考核制整整顿顿吏治吏治作用作用内容内容措施措施目的目的整顿吏治整顿吏治巩固统治巩固统治缓和社会缓和社会矛盾，发矛盾，发展农业生展农业生产，增加产，增加国家收入国家收入配合均田配合均田制的推行，制的推行，强化对地强化对地方的控制方的控制（三（三)运用图表归纳运用图表归纳归纳学习方法（表格法归纳学习方法（表格法)（四）精炼图文材料（四）精炼图文材料与高考接轨与高考接轨孝文帝巧迁都城给你们什么启示？孝文帝巧迁都城给你们什么启示？孝文帝废杀太子事件中你得出什么结论孝文帝废杀太子事件中你得出什么结论？孝文帝
8、废杀太子孝文帝废杀太子孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不过是个过是个过是个过是个14141414岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方
9、。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加
10、训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起
11、床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀，其时年仅其时年仅其时年仅其时年仅15151515岁。岁。岁。岁。云冈石窟洛阳龙门石窟比较北魏前后两个都城的石窟，它们在比较北魏前后两个都城的石窟，它们在形象风格
12、上有什么不同，说明了什么问题？形象风格上有什么不同，说明了什么问题？学了本课，你有何认识？请用一句话说明。“野蛮的征服者总是被他们所征服民族的较高文明所征服。”“中华民族文明是各民族共同创造的。”“锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂。”“民族团结和民族统一是历史发展的潮流。”（五）提升思想情感（五）提升思想情感学有所得，适应不同层次学生学有所得，适应不同层次学生拓跋入中原，国分南北方。孝文行改革，旧俗尽扫光。均田加俸禄，南迁到洛阳。鲜卑封建化，民族融合强。诗歌巧计历史，再次提升思想情感诗歌巧计历史，再次提升思想情感 1、为学生搭建学习舞台。、为学生搭建学习舞台。2、根据高考的考试方向进行学法的渗透。、根据高考的考试方向进行学法的渗透。3、将情感态度价值观的培养作为本课难点、将情感态度价值观的培养作为本课难点进行突破。进行突破。4、准确适当在处理突发性课堂事件。、准确适当在处理突发性课堂事件。5、注重培养历史规律性认识。、注重培养历史规律性认识。五、说感悟与反思五、说感悟与反思说课到此结束说课到此结束谢谢指导！谢谢指导！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！28