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1、岳麓版高中历史选修岳麓版高中历史选修历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸第第5 5课课北魏孝文帝改革北魏孝文帝改革与民族融合与民族融合说课人：晋江市平山中学说课人：晋江市平山中学 陈宝珠陈宝珠一、说教材与课标一、说教材与课标二、说学情与学法二、说学情与学法三、说师情与教法三、说师情与教法四、说设计与过程四、说设计与过程五、说感悟与反思五、说感悟与反思一、说教材与课标一、说教材与课标（一）教材的地位（一）教材的地位（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重难点（三）教学重难点【课标要求】了解北魏孝文帝改革的背景【课标要求】了解北魏孝文帝改革的背景,归纳北魏孝文帝改革的主要内容，归纳北魏孝文帝改革的
2、主要内容，探讨北魏孝文帝改革的历史作用。探讨北魏孝文帝改革的历史作用。（一）教材的地位（一）教材的地位 北魏孝文帝改革和民族融合是岳麓版高北魏孝文帝改革和民族融合是岳麓版高中历史选修中历史选修历史上重大改革回眸教材中的第历史上重大改革回眸教材中的第5课，属于中国古代重大改革内容。课，属于中国古代重大改革内容。本课是课标要求下的九大改革之一，也包含在本课是课标要求下的九大改革之一，也包含在今年的高考考试说明要求的六大改革里。北魏孝文今年的高考考试说明要求的六大改革里。北魏孝文帝改革，除了有所有改革共有的特性外还兼备了其帝改革，除了有所有改革共有的特性外还兼备了其他改革不具备的极为鲜明的特点，其促
3、进民族融合他改革不具备的极为鲜明的特点，其促进民族融合的特点也很容易与当今国内实事相挂钩。的特点也很容易与当今国内实事相挂钩。本说课的授课内课时安排为两课时。本说课的授课内课时安排为两课时。（二）教学目标（二）教学目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观了解北魏孝文帝改革的背景，归纳北魏孝文帝改革了解北魏孝文帝改革的背景，归纳北魏孝文帝改革的内容，讨论北魏孝文帝改革的历史作用。培养学的内容，讨论北魏孝文帝改革的历史作用。培养学生探究思维，归纳知识的能力。生探究思维，归纳知识的能力。通过课前预习和小组讨论法，培养学生自主探究能力通过课前预习和小组讨论法，培养学生自
4、主探究能力和交流协作能力，通过设计学生平台，让学生展示自和交流协作能力，通过设计学生平台，让学生展示自我，体验学习把握历史，自主创新能力。培养学生概我，体验学习把握历史，自主创新能力。培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。让学生了解锐意改革，不断创新，与时俱进是民族让学生了解锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；孝文帝改革和民族文化的精髓和社会进步的灵魂；孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。理解五十民族团结和
5、民族统一是历史发展的潮流。理解五十六个民族对中华民族历史发展的贡献。六个民族对中华民族历史发展的贡献。重点重点1 1：掌握归纳北魏孝文帝改革的内容。：掌握归纳北魏孝文帝改革的内容。重点重点2 2：如何通过评价北魏孝文帝改革，提升历史学习方法。：如何通过评价北魏孝文帝改革，提升历史学习方法。难点难点1 1：如何理解：如何理解“少数民族封建化少数民族封建化”和和“民族融合民族融合”的历的历史概念。史概念。难点难点2 2：如何通过各种教学手段，引导学生掌握的有效方：如何通过各种教学手段，引导学生掌握的有效方法。法。（三）教学重难点（三）教学重难点难点难点3 3：如何在教学过程中提升学生的情感态度价值
6、观。：如何在教学过程中提升学生的情感态度价值观。学情：本校属于二级达标学校，学生具备一定的收集、学情：本校属于二级达标学校，学生具备一定的收集、归纳整理知识点的能力，然而大部分学生课前预习准备工归纳整理知识点的能力，然而大部分学生课前预习准备工作不够主动，上课时不爱独立回答问题，欠缺深入的历史作不够主动，上课时不爱独立回答问题，欠缺深入的历史思维和分析能力。学生正在实施小组合作探究的学习方式，思维和分析能力。学生正在实施小组合作探究的学习方式，兴趣比较浓厚，组成小组之后部分学生责任心和表现欲强。兴趣比较浓厚，组成小组之后部分学生责任心和表现欲强。学生有一定的制作幻灯片的能力。学生有一定的制作幻
7、灯片的能力。学法：小组合作探究法、创设情景法、阅读法、图示学法：小组合作探究法、创设情景法、阅读法、图示法，历史材料分析法和运用法，历史材料分析法和运用PPT归纳历史知识法。归纳历史知识法。二、说学情与学法二、说学情与学法 通过接触课改的精神理念和在授课过程通过接触课改的精神理念和在授课过程中的实践，我已接受并掌握一些如何引导学中的实践，我已接受并掌握一些如何引导学生发挥自主性参与课堂的教学方法。并且能生发挥自主性参与课堂的教学方法。并且能够根据本校学生实际情况指导教学。够根据本校学生实际情况指导教学。三、说师情与教法三、说师情与教法小组合作探究法小组合作探究法 情境创设教学法情境创设教学法表
8、格比较分析法表格比较分析法 图示法图示法 谈话引导法谈话引导法图文材料分析法图文材料分析法 四、教学设计与过程四、教学设计与过程（一）引导课前预习（一）引导课前预习（二）搭建学生平台（二）搭建学生平台（三）运用图表归纳（三）运用图表归纳（四）精炼图文材料（四）精炼图文材料（五）提升思想情感（五）提升思想情感1、以、以“改革前的北魏改革前的北魏”为题，总结孝文帝改革的为题，总结孝文帝改革的背景背景2、以、以“你来说说孝文帝你来说说孝文帝”为题，总结孝文帝生平。为题，总结孝文帝生平。3、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入并说明理由。并说明理由。4、请以、
9、请以ppt展示孝文帝改革中移风易俗的部分。展示孝文帝改革中移风易俗的部分。5、思考孝文帝改革的历史意义。、思考孝文帝改革的历史意义。（一）引导课前预习（一）引导课前预习设计课前合作探究题设计课前合作探究题探究从合作交流开始探究从合作交流开始充分利用小组协作探究法充分利用小组协作探究法“马背上得天下马背上得天下”与与“马背上治天下马背上治天下”得出马背上的民族得天下后改革是历史必然得出马背上的民族得天下后改革是历史必然。诗歌：北朝民歌敕勒歌诗歌：北朝民歌敕勒歌“天苍苍，野茫茫，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。风吹草低现牛羊。”鲜卑少数民族的生活习性鲜卑少数民族的生活习性 统一北方后必须进行改革统
10、一北方后必须进行改革图片与历史语言：图片与历史语言：（二）搭建学生平台（二）搭建学生平台给学生展示自我的舞台给学生展示自我的舞台学生讲坛学生讲坛认识历史人物认识历史人物你来说说孝文帝你来说说孝文帝七嘴八舌七嘴八舌如果你是孝文帝的臣子，如果你是孝文帝的臣子，你是否支持迁都洛阳，理由为何？你是否支持迁都洛阳，理由为何？平城平城政治：旧都保守势力强政治：旧都保守势力强大，阻挠改革大，阻挠改革经济：经济落后，粮食经济：经济落后，粮食供应困难供应困难军事：北方柔然威胁军事：北方柔然威胁地理：地处偏僻，不易地理：地处偏僻，不易控制中原控制中原迁都洛阳迁都洛阳1、原因、原因洛阳洛阳地位：数朝之都，长期中地位
11、：数朝之都，长期中原政治经济文化中心原政治经济文化中心农业经济发达农业经济发达摆脱都城威胁，还便于举摆脱都城威胁，还便于举兵南下兵南下地理位置优越，交通便利地理位置优越，交通便利探究成果探究成果孝文帝如何移风易俗？（孝文帝如何移风易俗？（PPT成果展）成果展）如何评价孝文帝改革如何评价孝文帝改革?有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝 “深慕华风，锐意模仿改革深慕华风，锐意模仿改革崇尚文治之风，崇尚文治之风，消灭雄武之风消灭雄武之风”。请你对这种史学观点做出评判。请你对这种史学观点做出评判。答：这种观点是根本错误的。答：这种观点是根本错误的。评价孝文帝改革
12、应以评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步史前进，是否有利于整个中华民族的进步为为标准标准，而不，而不能以某一少数民族的能以某一少数民族的“衰亡衰亡”论道。论道。桑田桑田露田露田麻田麻田国家所有国家所有农民所有农民所有禁禁禁禁限限（三（三)运用图表归纳运用图表归纳 归纳学习方法（图示法归纳学习方法（图示法)农民农民宗主宗主北魏政府北魏政府邻长里长党长邻长里长党长北魏政府北魏政府州郡州郡农民农民（三（三)运用图表归纳运用图表归纳 归纳学习方法（图示法归纳学习方法（图示法)加加强强基基层层行政建行政建设设，完，完善地方行政体制
13、；善地方行政体制；保保证证国家国家对对人民的控制人民的控制加加强强中央集中央集权权；保保证证税收税收邻长邻长里里长长党党长长设设立立三三长长制制农农民生民生产积产积极性提高，抑极性提高，抑制土地兼并增加政府税制土地兼并增加政府税收、北方收、北方经济经济恢复与恢复与发发展，政展，政权权封建化，民族封建化，民族融合社会融合社会稳稳定定国家控制的土地国家控制的土地分配分配给农给农民民（实实质质：土地国有制）：土地国有制）推行推行均田制均田制吏治有所好吏治有所好转转减减轻轻人民人民负负担，担，北方北方农业农业恢复恢复发发展展发发放俸禄制度，放俸禄制度，任期考核制任期考核制整整顿顿吏治吏治作用作用内容内
14、容措施措施目的目的整顿吏治整顿吏治巩固统治巩固统治 缓和社会缓和社会矛盾，发矛盾，发展农业生展农业生产，增加产，增加国家收入国家收入 配合均田配合均田制的推行，制的推行，强化对地强化对地方的控制方的控制（三（三)运用图表归纳运用图表归纳 归纳学习方法（表格法归纳学习方法（表格法)（四）精炼图文材料（四）精炼图文材料与高考接轨与高考接轨孝文帝巧迁都城给你们什么启示？孝文帝巧迁都城给你们什么启示？孝文帝废杀太子事件中你得出什么结论孝文帝废杀太子事件中你得出什么结论？孝文帝废杀太子孝文帝废杀太子孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，
15、在当时引起了一部分鲜孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不过是个过是个过是个过是个14141414岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他身体肥胖，嫌河南太热，一
16、直想回北方。八月中，他乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与兄弟咸阳王元禧两个轮流动手
17、，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重，元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵
18、看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。表，说他仍在谋划作乱。孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀孝文帝令人带毒酒逼他自杀，其时年仅其时年仅其时年仅其时年仅15151515岁。岁。岁。岁。云冈石窟洛阳龙门石窟比较北魏前后两个都城的石窟，它们在比较北魏前后两个都城的石窟，它们在形象风格上有什么不同，说明了什么问题？形象风格上有什么不同，说明了什么问题？学了本课，你有何认识？请用一句话说明。“野蛮的征服者总是被他
19、们所征服民族的较高文明所征服。”“中华民族文明是各民族共同创造的。”“锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂。”“民族团结和民族统一是历史发展的潮流。”（五）提升思想情感（五）提升思想情感学有所得，适应不同层次学生学有所得，适应不同层次学生拓跋入中原，国分南北方。孝文行改革，旧俗尽扫光。均田加俸禄，南迁到洛阳。鲜卑封建化，民族融合强。诗歌巧计历史，再次提升思想情感诗歌巧计历史，再次提升思想情感 1、为学生搭建学习舞台。、为学生搭建学习舞台。2、根据高考的考试方向进行学法的渗透。、根据高考的考试方向进行学法的渗透。3、将情感态度价值观的培养作为本课难点、将情感态度价值观的培养作为本课难点 进行突破。进行突破。4、准确适当在处理突发性课堂事件。、准确适当在处理突发性课堂事件。5、注重培养历史规律性认识。、注重培养历史规律性认识。五、说感悟与反思五、说感悟与反思说课到此结束说课到此结束 谢谢指导！谢谢指导！