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1、中小学教师如何做教育科研 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望引言引言教育科研教育科研 教师专业化发展的必由之路教师专业化发展的必由之路 2n二十一世纪教育的三大主题二十一世纪教育的三大主题 教育发展教育发展 教育创新教育创新 教育服务教育服务3今日主要议题一、什么是学校教育科研一、什么是学校教育科研二、教育科研课题的选择二、教育科研课题的选择三、课题研究方案的设计三、课题研究方案的设计四、课题研究实施的过程四、课题研究实施的过程五、课题研究组织与管理五
2、、课题研究组织与管理4一、什么是学校教育科研一、什么是学校教育科研n n什么是什么是“教育教育”？教育是教育是“在一定社会背景下发生的促使个体在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。的社会化和社会的个性化的实践活动。”n n什么是什么是“教育科学研究教育科学研究”？教育科学研究就是人们为了适应教育改革教育科学研究就是人们为了适应教育改革与发展的实际需要，以与发展的实际需要，以科学的科学的态度、理论、态度、理论、手段和方法，遵循一定的手段和方法，遵循一定的科学研究程序科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和通过对教育现象与事实的解释、预测和控控制制，探索教育规律的
3、一种认识和实践活动。，探索教育规律的一种认识和实践活动。5一、什么是学校教育科研一、什么是学校教育科研n n什么是学校教育科研？什么是学校教育科研？学校教育科研，是指学校教育工作者针对学学校教育科研，是指学校教育工作者针对学校教育、教学、管理等方面校教育、教学、管理等方面存在的实际问存在的实际问题题，以，以行动研究行动研究为主要研究方式而开展的为主要研究方式而开展的有组织、有计划的有组织、有计划的探索性实践探索性实践。以学校为研究基地，以自身教育教学中存在以学校为研究基地，以自身教育教学中存在的实际问题为研究内容，以改进教育教学的实际问题为研究内容，以改进教育教学实践，提高教育教学质量、促进自
4、身专业实践，提高教育教学质量、促进自身专业成长为基本目的而开展有设计、有改进、成长为基本目的而开展有设计、有改进、有反思的实践活动和认识活动。有反思的实践活动和认识活动。6一、什么是学校教育科研学校教育科研n什么是学校教育科研？什么是学校教育科研？研究主体：学校教育工作者研究主体：学校教育工作者 研究对象：学校存在的实际问题研究对象：学校存在的实际问题 研究过程：有组织、有计划研究过程：有组织、有计划 研究方式：以行动研究为主研究方式：以行动研究为主 研究结果：有助于解决实际问题研究结果：有助于解决实际问题 研究本质：探索性实践研究本质：探索性实践7一、什么是学校教育科研学校教育科研n n如何
5、理解如何理解“以校为本的教育科研以校为本的教育科研”为了学校为了学校是指为了学校、教师和学生的发展，要是指为了学校、教师和学生的发展，要是指为了学校、教师和学生的发展，要是指为了学校、教师和学生的发展，要以改进学校教育教学实践、解决学校所面临的课以改进学校教育教学实践、解决学校所面临的课以改进学校教育教学实践、解决学校所面临的课以改进学校教育教学实践、解决学校所面临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题。程改革中出现的问题为宗旨和主题。程改革中出现的问题为宗旨和主题。程改革中出现的问题为宗旨和主题。在学校中在学校中是指学校自身在课程改革与发展中的问是指学校自身在课程改革与发展中的问是指学校自身在课
6、程改革与发展中的问是指学校自身在课程改革与发展中的问题，要由学校中的人来解决。题，要由学校中的人来解决。题，要由学校中的人来解决。题，要由学校中的人来解决。基于学校基于学校 是指学校的实践或研究，都是建立在是指学校的实践或研究，都是建立在是指学校的实践或研究，都是建立在是指学校的实践或研究，都是建立在学校实践的基础上的，一切要从学校的实际出发，学校实践的基础上的，一切要从学校的实际出发，学校实践的基础上的，一切要从学校的实际出发，学校实践的基础上的，一切要从学校的实际出发，挖掘学校的种种潜力，让学校资源更充分地利用挖掘学校的种种潜力，让学校资源更充分地利用挖掘学校的种种潜力，让学校资源更充分地
7、利用挖掘学校的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。起来。起来。起来。8一、什么是学校教育科研一、什么是学校教育科研n n学校教育科研的主要特点学校教育科研的主要特点 以解决实际问题为宗旨以解决实际问题为宗旨 以改进工作方式为核心以改进工作方式为核心 以先进思想理念为导向以先进思想理念为导向 主张经常性的反思与总结主张经常性的反思与总结 提倡有效的合作与分享提倡有效的合作与分享9一、什么是学校教育科研一、什么是学校教育科研n n学校教育科研的任务学校教育科研的任务改进工作，获得教育质量提高的成果改进工作，获得教育质量提高的成果提高自我，获得学校教师发展的成果提高自我，获得学校教师发展的成果探寻
8、规律，获得教育科学研究的成果探寻规律，获得教育科学研究的成果 10二、教育科研课题的选择11二、教育科研课题的选择（一）什么是教育科研课题（一）什么是教育科研课题 教育科研课题，是研究者要研究的教育教育科研课题，是研究者要研究的教育科学问题。它是针对教育科学领域中具有科学问题。它是针对教育科学领域中具有普遍意义普遍意义的的特定特定问题，从某一研究方向所问题，从某一研究方向所指示的教育科学问题中确立的教育科学指示的教育科学问题中确立的教育科学研研究项目。究项目。12二、教育科研课题的选择（一）什么是教育科研课题（一）什么是教育科研课题教育科研课题是具有一定研究价值、又可操作的教教育科研课题是具有
9、一定研究价值、又可操作的教教育科研课题是具有一定研究价值、又可操作的教教育科研课题是具有一定研究价值、又可操作的教育问题，或者说是可操作的教育科研问题。育问题，或者说是可操作的教育科研问题。育问题，或者说是可操作的教育科研问题。育问题，或者说是可操作的教育科研问题。n n研究价值研究价值研究价值研究价值包括教育实践价值和教育科学理论包括教育实践价值和教育科学理论包括教育实践价值和教育科学理论包括教育实践价值和教育科学理论价值两个方面价值两个方面价值两个方面价值两个方面 n n教育问题的可操作性教育问题的可操作性教育问题的可操作性教育问题的可操作性教育问题能体现出明确、教育问题能体现出明确、教育
10、问题能体现出明确、教育问题能体现出明确、集中、具体的研究对象、范围、目的、任务、甚集中、具体的研究对象、范围、目的、任务、甚集中、具体的研究对象、范围、目的、任务、甚集中、具体的研究对象、范围、目的、任务、甚至研究方法，根据教育科研课题可以按照一定的至研究方法，根据教育科研课题可以按照一定的至研究方法，根据教育科研课题可以按照一定的至研究方法，根据教育科研课题可以按照一定的程序和要求开展教育科学研究活动。程序和要求开展教育科学研究活动。程序和要求开展教育科学研究活动。程序和要求开展教育科学研究活动。13二、教育科研课题的选择（二）课题有哪些类（二）课题有哪些类uu从课题的级别来分：从课题的级别
11、来分：从课题的级别来分：从课题的级别来分：国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题（五级课题）校级课题（五级课题）校级课题（五级课题）校级课题（五级课题）uu从课题的性质来分：从课题的性质来分：从课题的性质来分：从课题的性质来分：规划课题、非规划课题。规划课题、非规划课题。规划课题、非规划课题。规划课题、非规划课题。“规划课题规划课题规划课题规划课题”是教育行政部门委托教育科研部是教育行政部门委托教育科研部是教育行政部门委托教育科研部是教育行政部门委托教育科研
12、部门进行立项、管理、指导、鉴定、评比、成果推门进行立项、管理、指导、鉴定、评比、成果推门进行立项、管理、指导、鉴定、评比、成果推门进行立项、管理、指导、鉴定、评比、成果推广的课题，带有广的课题，带有广的课题，带有广的课题，带有“行政性行政性行政性行政性”。课题的级别与课题的质量课题的级别与课题的质量课题的级别与课题的质量课题的级别与课题的质量基层教师呼唤基层教师呼唤基层教师呼唤基层教师呼唤“个人课题个人课题个人课题个人课题”。14二、教育科研课题的选择（三）教育科研课题的来源（三）教育科研课题的来源 课题从哪里来课题从哪里来1 1、课题来源于实践。、课题来源于实践。课题来源于教育、教学、管理的
13、实践。课题来源于教育、教学、管理的实践。课题来源于教育、教学、管理实践中的真课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。问题。15二、教育科研课题的选择（三）教育科研课题的来源（三）教育科研课题的来源n n从管理层面上从管理层面上从管理层面上从管理层面上 “构建和谐社会背景下学校制度建设的研究构建和谐社会背景下学校制度建设的研究构建和谐社会背景下学校制度建设的研究构建和谐社会背景下学校制度建设的研究”n n从教学层面上从教学层面上从教学层面上从教学层面上 “提高中学英语课堂教学有效性教学策略研究提高中学英语课堂教学有效性教学策略研究提高中学英语课堂教学有效性教学策略研究提高中学英语课堂教学有效性
14、教学策略研究”n n从教育层面上从教育层面上从教育层面上从教育层面上 “校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究究究究”16二、教育科研课题的选择（三）教育科研课题的来源（三）教育科研课题的来源2 2 2 2、日常观察中发现的问题、日常观察中发现的问题、日常观察中发现的问题、日常观察中发现的问题 培养学生提出问题能力的研究和实践培养学生提出问题能力的研究和实践培养学生提出问题能力的研究和实践培养学生提出问题能力的研究和实践 3 3 3 3、相关部门的课题指南、相关部门的课题指南、相
15、关部门的课题指南、相关部门的课题指南n n一个是教育科学规划和管理部门的规划一个是教育科学规划和管理部门的规划一个是教育科学规划和管理部门的规划一个是教育科学规划和管理部门的规划 课题课题课题课题n n另一方面是各级教育学会或其他社会团体的课题另一方面是各级教育学会或其他社会团体的课题另一方面是各级教育学会或其他社会团体的课题另一方面是各级教育学会或其他社会团体的课题指南指南指南指南17二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则1、问题必须具有研究的价值。、问题必须具有研究的价值。n n课题研究的目的课题研究的目的解决学校实际问题解决学校实际问题
16、,获得教育质量提高的成果。获得教育质量提高的成果。提升教师教学水平，获得教师发展的成果。提升教师教学水平，获得教师发展的成果。提升学校办学品位，促进学校持续发展。提升学校办学品位，促进学校持续发展。18二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则2、问题必须具有科学性、问题必须具有科学性问题的科学性表现在两个方面：问题的科学性表现在两个方面：问题的科学性表现在两个方面：问题的科学性表现在两个方面：l第一个方面就是课题研究的问题必须具有实践基第一个方面就是课题研究的问题必须具有实践基第一个方面就是课题研究的问题必须具有实践基第一个方面就是课题研究的问
17、题必须具有实践基础础础础 l第二方面，要有理论基础第二方面，要有理论基础第二方面，要有理论基础第二方面，要有理论基础 19二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则3、问题必须具有创新性、问题必须具有创新性问题的创新性主要表现在两个方面：问题的创新性主要表现在两个方面：问题的创新性主要表现在两个方面：问题的创新性主要表现在两个方面：其一，问题是前人未曾解决或者是尚未完全解决的其一，问题是前人未曾解决或者是尚未完全解决的其一，问题是前人未曾解决或者是尚未完全解决的其一，问题是前人未曾解决或者是尚未完全解决的问题。问题。问题。问题。其二，研究者有更好
18、的解决办法或解决策略其二，研究者有更好的解决办法或解决策略其二，研究者有更好的解决办法或解决策略其二，研究者有更好的解决办法或解决策略20（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则4 4、问题必须具有可行性、问题必须具有可行性 人的条件人的条件人的条件人的条件 经费条件经费条件经费条件经费条件 物质条件物质条件物质条件物质条件 比较三个选题：比较三个选题：FF“新课程背景下中小学教师职业生活现状及其影响新课程背景下中小学教师职业生活现状及其影响因素的研究因素的研究”FF“新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研究究”FF“新
19、课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究方法的实践研究”二、教育科研课题的选择21二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则5、问题必须具体、明确、问题必须具体、明确第一，问题一定要具体不能笼统。第一，问题一定要具体不能笼统。第一，问题一定要具体不能笼统。第一，问题一定要具体不能笼统。第二，问题的范围要小，不能太大。第二，问题的范围要小，不能太大。第二，问题的范围要小，不能太大。第二，问题的范围要小，不能太大。第三，课题要明确，界线一定要清楚，不能模糊。第三，课题要明确，界线一定要清楚，不能
20、模糊。第三，课题要明确，界线一定要清楚，不能模糊。第三，课题要明确，界线一定要清楚，不能模糊。22二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则5 5、问题必须具体、明确、问题必须具体、明确、问题必须具体、明确、问题必须具体、明确n n教师职业生活现状及其影响因素的研究教师职业生活现状及其影响因素的研究教师职业生活现状及其影响因素的研究教师职业生活现状及其影响因素的研究n n新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研究究究究n
21、 n新课程背景下促进数学教师专业发展途径和方法新课程背景下促进数学教师专业发展途径和方法新课程背景下促进数学教师专业发展途径和方法新课程背景下促进数学教师专业发展途径和方法的实践研究的实践研究的实践研究的实践研究n n新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究方法的实践研究方法的实践研究方法的实践研究23二、教育科研课题的选择（四）教育科研课题选择应遵循的原则（四）教育科研课题选择应遵循的原则6、着重考虑课题研究的背景、着重考虑课题研究的背景n n既要有社
22、会大背景，又要有当地小背景既要有社会大背景，又要有当地小背景 n n还要考虑到课题的性质如何？还要考虑到课题的性质如何？是别人的成果移植还是自己的创新？是别人的成果移植还是自己的创新？课题的特点怎样？课题的特点怎样？继承什么？继承什么？借鉴什么？借鉴什么？突破什么？突破什么？24二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤1、确定研究方向、确定研究方向 “促进中小学生发展的数学学习评价实验与研究促进中小学生发展的数学学习评价实验与研究促进中小学生发展的数学学习评价实验与研究促进中小学生发展的数学学习评价实验与研究”2、进行文献检索并开展文献研究、进行文献检索并
23、开展文献研究选定选定选定选定课题课题课题课题信息搜集信息搜集信息搜集信息搜集与加工与加工与加工与加工 科学思维科学思维科学思维科学思维科学实验科学实验科学实验科学实验 学术观点的形学术观点的形学术观点的形学术观点的形成（论文）成（论文）成（论文）成（论文）社会社会社会社会科学科学科学科学7.77.752.952.932.132.17.37.3自然自然自然自然科学科学科学科学 7.77.730.230.252.852.87.37.325二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤2、进行文献检索并开展文献研究、进行文献检索并开展文献研究教育文献一般包括这么几类：
24、教育文献一般包括这么几类：n n第一类是书籍第一类是书籍n n第二类是报纸和期刊第二类是报纸和期刊n n第三类是教育档案第三类是教育档案n n第四类是网络文献第四类是网络文献26二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤3、选定研究题目及内容、选定研究题目及内容 l研究方案中，研究课题的名称必须明确具体研究方案中，研究课题的名称必须明确具体,最好囊括研究范围、对象、内容、方法。最好囊括研究范围、对象、内容、方法。n n农村中小学生阅读能力与语文学业成绩的农村中小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究相关研究n n数学教学中学生探究能力培养的实验研究数学教学中学
25、生探究能力培养的实验研究27二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤3、选定研究题目及内容、选定研究题目及内容 l题目不要用疑问句式（用陈述句）题目不要用疑问句式（用陈述句）n n“如何发展中学生的自主学习能力如何发展中学生的自主学习能力”建议改为建议改为“中学生自主学习能力的培养研究中学生自主学习能力的培养研究”28二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤3、选定研究题目及内容、选定研究题目及内容 l避免价值判断避免价值判断n n“农村中小学教师敬业精神低落原因的调农村中小学教师敬业精神低落原因的调查分析研究查分析研
26、究”n n建议改为建议改为：“农村中小学教师敬业精神及农村中小学教师敬业精神及其影响因素的调查分析研究其影响因素的调查分析研究”29二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤3、选定研究题目及内容、选定研究题目及内容l使用的概念要规范、通用、科学使用的概念要规范、通用、科学n n学科学科“双主双主”教学模式的探索与构建教学模式的探索与构建n n“网络对网络对中职生中职生德育干预的研究德育干预的研究”30二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤4、征求专家或同行意见，加强课题选择论证、征求专家或同行意见，加强课题选择论证n
27、 n第一是要广泛征求意见第一是要广泛征求意见第一是要广泛征求意见第一是要广泛征求意见n n第二是要重视不同意见第二是要重视不同意见第二是要重视不同意见第二是要重视不同意见n n第三是要积极吸收意见第三是要积极吸收意见第三是要积极吸收意见第三是要积极吸收意见 论证的过程，是课题研究不断深化论证的过程，是课题研究不断深化的过程。的过程。31二、教育科研课题的选择（五）教育科研课题选择的步骤（五）教育科研课题选择的步骤5、最后确定题目或研究内容、最后确定题目或研究内容题目确定了，研究内容也就基本确定了。题目确定了，研究内容也就基本确定了。“小学生学业成就评价改革研究小学生学业成就评价改革研究”32二
28、、教育科研课题的选择（六）课题选择的策略（六）课题选择的策略在原有研究的基础上寻找生长点在原有研究的基础上寻找生长点从当前所面临的突出问题中寻找突破点从当前所面临的突出问题中寻找突破点从社会和教育的大趋势中寻找挂钩点从社会和教育的大趋势中寻找挂钩点从教育理论或其他科学理论中寻找支撑点从教育理论或其他科学理论中寻找支撑点33（六）课题选择的策略（六）课题选择的策略寻找课题要从以下几方面入手寻找课题要从以下几方面入手寻找课题要从以下几方面入手寻找课题要从以下几方面入手:（1 1 1 1）从教育目标入手寻找课题）从教育目标入手寻找课题）从教育目标入手寻找课题）从教育目标入手寻找课题感恩教育感恩教育感
29、恩教育感恩教育 （2 2 2 2）从教育现象入手寻找课题）从教育现象入手寻找课题）从教育现象入手寻找课题）从教育现象入手寻找课题合作意识不强；诚信意识不够；独立意识欠缺；青少年吸合作意识不强；诚信意识不够；独立意识欠缺；青少年吸合作意识不强；诚信意识不够；独立意识欠缺；青少年吸合作意识不强；诚信意识不够；独立意识欠缺；青少年吸烟烟烟烟 ；学生早恋；学生早恋；学生早恋；学生早恋 （3 3 3 3）从教育方法入手寻找课题）从教育方法入手寻找课题）从教育方法入手寻找课题）从教育方法入手寻找课题学案式教学法学案式教学法学案式教学法学案式教学法（4 4 4 4）从教育经验入手寻找课题）从教育经验入手寻找
30、课题）从教育经验入手寻找课题）从教育经验入手寻找课题 洋思中学的洋思中学的洋思中学的洋思中学的“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练“杜郎口中学的杜郎口中学的杜郎口中学的杜郎口中学的“开放式课堂开放式课堂开放式课堂开放式课堂学生自主学习学生自主学习学生自主学习学生自主学习”二、教育科研课题的选择34三、科研课题研究方案的设计（一）什么是教育科研课题研究方案（一）什么是教育科研课题研究方案 教育科研课题研究方案与研究计划相似，教育科研课题研究方案与研究计划相似，是在进行研究设计基础上，对整个研究过是在进行研究设计基础上，对整个研究过程的全面规划，是对研究的各项
31、工作进行程的全面规划，是对研究的各项工作进行的具体部署和安排。的具体部署和安排。35三、科研课题研究方案的设计（二）教育科研课题研究方案的内容构成（二）教育科研课题研究方案的内容构成1 1 1 1、课题名称、课题名称、课题名称、课题名称2 2 2 2、课题的提出、课题的提出、课题的提出、课题的提出3 3 3 3、课题研究的目的和意义、课题研究的目的和意义、课题研究的目的和意义、课题研究的目的和意义4 4 4 4、课题界定、课题界定、课题界定、课题界定5 5 5 5、课题假设和理论依据（也称课题的理论假设）、课题假设和理论依据（也称课题的理论假设）、课题假设和理论依据（也称课题的理论假设）、课题
32、假设和理论依据（也称课题的理论假设）6 6 6 6、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容7 7 7 7、课题研究的重点、难点和关键、课题研究的重点、难点和关键、课题研究的重点、难点和关键、课题研究的重点、难点和关键8 8 8 8、课题研究的主要方法和手段、课题研究的主要方法和手段、课题研究的主要方法和手段、课题研究的主要方法和手段9 9 9 9、完成课题研究的条件（课题研究的保障）、完成课题研究的条件（课题研究的保障）、完成课题研究的条件（课题研究的保障）、完成课题研究的条件（课题研究的保障）10101010、完成课题研究的时间、完成课题研究的时间、完
33、成课题研究的时间、完成课题研究的时间11111111、课题研究进程（课题研究的阶段）、课题研究进程（课题研究的阶段）、课题研究进程（课题研究的阶段）、课题研究进程（课题研究的阶段）12121212、预期研究成果（课题研究的成果）、预期研究成果（课题研究的成果）、预期研究成果（课题研究的成果）、预期研究成果（课题研究的成果）13131313、课题组人员构成和分工、课题组人员构成和分工、课题组人员构成和分工、课题组人员构成和分工36三、科研课题研究方案的设计（二）科研课题研究方案的内容构成（二）科研课题研究方案的内容构成1 1、课题名称、课题名称2 2、课题的提出、课题的提出 主要阐述课题研究的背
34、景，研究问题的主要阐述课题研究的背景，研究问题的性质和类型，具有的理论价值和实践意义。性质和类型，具有的理论价值和实践意义。案例：案例：(课题的提出课题的提出)37（二）科研课题研究方案的内容构成（二）科研课题研究方案的内容构成3 3、课题研究的目的和意义、课题研究的目的和意义 重点阐述为什么做这个课题研究，其目的重点阐述为什么做这个课题研究，其目的和意义是什么。阐明本课题研究期望达到的和意义是什么。阐明本课题研究期望达到的目标。目标。案例案例(课题研究的目的和意义课题研究的目的和意义)三、科研课题研究方案的设计38三、科研课题研究方案的设计（二）科研课题研究方案的内容构成（二）科研课题研究方
35、案的内容构成4 4、课题界定、课题界定 课题界定就是对课题的名称作出简单扼课题界定就是对课题的名称作出简单扼要的解释。要的解释。案例案例（课题界定）（课题界定）39三、科研课题研究方案的设计（二）科研课题研究方案的内容构成（二）科研课题研究方案的内容构成5 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据n n什么是理论假设？什么是理论假设？uu选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是设想出一种
36、或几种可能的答案、结论，这就是设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假假假假”设。设。设。设。uu一个实验课题往往根据一定的科学理论和经验事一个实验课题往往根据一定的科学理论和经验事一个实验课题往往根据一定的科学理论和经验事一个实验课题往往根据一定的科学理论和经验事实，提出一些新设想、新见解、新方案、新做法，实，提出一些新设想、新见解、新方案、新做法，实，提出一些新设想、新见解、新方案、新做法，实，提出一些新设想、新见解、新方案、新做法，（研究者希望这些新东西在某种意义上是可行的、（研究者希望这些新东西在某种意义上是可行的、（研究者希望这些新东西在某种意义上是可行的、（研究者希望这些新东西
37、在某种意义上是可行的、正确的，比现有的东西要优越等等）。假设是从正确的，比现有的东西要优越等等）。假设是从正确的，比现有的东西要优越等等）。假设是从正确的，比现有的东西要优越等等）。假设是从问题转化而来的。问题转化而来的。问题转化而来的。问题转化而来的。405 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据n n实验假设具有如下特征：实验假设具有如下特征：假设仅是一种设想，未被证实，因而必须假设仅是一种设想，未被证实，因而必须进行实验。进行实验。假设应说明自变量与因变量之间的因果关假设应说明自变量与因变量之间的因果关系。系。假设的建立，要有教学经验积淀，要以日假设的建立，要有教学经验积淀，要以日常
38、观察为依据，还要有相关理论积累。即常观察为依据，还要有相关理论积累。即假设要有理论依据与事实依据。假设要有理论依据与事实依据。415 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据uu例如课题例如课题“充分开发儿童智慧潜力的实验充分开发儿童智慧潜力的实验研究研究”它的理论假设是：儿童具有很大的它的理论假设是：儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先天和主要是后天的种种原因智力发展较好，天和主要是后天的种种原因智力发展较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童智慧的闸门，使得智力水平在中打开儿童智慧的闸门，使得
39、智力水平在中等以上的儿童提前两三年时间，完成现行等以上的儿童提前两三年时间，完成现行中小学所规定的教学任务。中小学所规定的教学任务。425 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据uu又又如，如，“信息技术环境下培养学生自主学信息技术环境下培养学生自主学习能力的实验研究习能力的实验研究”。假设是。假设是“利用信息利用信息技术创设信息化环境（多媒体、网络环境）技术创设信息化环境（多媒体、网络环境）能提高学生自主学习能力。能提高学生自主学习能力。”事实依据：事实依据：以往的经验尝试；理论依据：建构主义理以往的经验尝试；理论依据：建构主义理论。论。uu再如，再如，“改革数学单元测验方法的实验研改革
40、数学单元测验方法的实验研究究”的实验假设是的实验假设是“让学生参与单元测验让学生参与单元测验的命题和阅卷可以大面积提高学生的学业的命题和阅卷可以大面积提高学生的学业成绩成绩”。435 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据n n一个完整的科学的理论假设，必须包括三个方面一个完整的科学的理论假设，必须包括三个方面一个完整的科学的理论假设，必须包括三个方面一个完整的科学的理论假设，必须包括三个方面的内容：的内容：的内容：的内容：（1 1 1 1）指出研究的性质和方向：比如第一个理论假设）指出研究的性质和方向：比如第一个理论假设）指出研究的性质和方向：比如第一个理论假设）指出研究的性质和方向：比
41、如第一个理论假设就告诉我们，这一课题研究的核心在于教学过程就告诉我们，这一课题研究的核心在于教学过程就告诉我们，这一课题研究的核心在于教学过程就告诉我们，这一课题研究的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系。的合理组织与儿童智慧发展的关系。的合理组织与儿童智慧发展的关系。的合理组织与儿童智慧发展的关系。（2 2 2 2）为收集材料规定一个框架：第一个课题要收集）为收集材料规定一个框架：第一个课题要收集）为收集材料规定一个框架：第一个课题要收集）为收集材料规定一个框架：第一个课题要收集儿童智慧潜力获得提前开发的资料。儿童智慧潜力获得提前开发的资料。儿童智慧潜力获得提前开发的资料。儿童智慧
42、潜力获得提前开发的资料。（3 3 3 3）对研究结果进行预测：第一课题的预测就是提）对研究结果进行预测：第一课题的预测就是提）对研究结果进行预测：第一课题的预测就是提）对研究结果进行预测：第一课题的预测就是提前两、三年时间完成十二年学制规定的教学任务。前两、三年时间完成十二年学制规定的教学任务。前两、三年时间完成十二年学制规定的教学任务。前两、三年时间完成十二年学制规定的教学任务。445 5、课题假设和理论依据、课题假设和理论依据n n 理论假设的形成理论假设的形成 理论假设的形成一般需要经过以下几个理论假设的形成一般需要经过以下几个步骤：步骤：首先要在搜集一定数量事实、资料的基础首先要在搜集
43、一定数量事实、资料的基础上，提炼要研究的问题；上，提炼要研究的问题；然后对提炼的问题寻求理论支持，形成初然后对提炼的问题寻求理论支持，形成初步的假设；步的假设；最后把假设的基本观点落实到文字上来，最后把假设的基本观点落实到文字上来，用用叙述的方式简明概括出假设的内容。叙述的方式简明概括出假设的内容。456 6、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容 在确定研究内容之前，先要提出假设。在确定研究内容之前，先要提出假设。课题研究内容要根据课题的假设来确定。课题研究内容要根据课题的假设来确定。例如，课题新课程背景下促进小学数学教师专业例如，课题新课程背景下促进小学数学教师专业例如，课题新课程背景下促
44、进小学数学教师专业例如，课题新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究，提出如下假设：发展途径和方法的实践研究，提出如下假设：发展途径和方法的实践研究，提出如下假设：发展途径和方法的实践研究，提出如下假设：n n本课题研究要从实际出发，采取有效的措施促进本课题研究要从实际出发，采取有效的措施促进本课题研究要从实际出发，采取有效的措施促进本课题研究要从实际出发，采取有效的措施促进小学数学教师的专业发展，扩展小学数学教师的小学数学教师的专业发展，扩展小学数学教师的小学数学教师的专业发展，扩展小学数学教师的小学数学教师的专业发展，扩展小学数学教师的数学教育专业的理念结构、数学专业知识结
45、构、数学教育专业的理念结构、数学专业知识结构、数学教育专业的理念结构、数学专业知识结构、数学教育专业的理念结构、数学专业知识结构、数学教学的专业能力，培养小学数学教师的专业数学教学的专业能力，培养小学数学教师的专业数学教学的专业能力，培养小学数学教师的专业数学教学的专业能力，培养小学数学教师的专业态度、专业品质和专业发展的自我更新意识。其态度、专业品质和专业发展的自我更新意识。其态度、专业品质和专业发展的自我更新意识。其态度、专业品质和专业发展的自我更新意识。其研究的主要内容包括：研究的主要内容包括：研究的主要内容包括：研究的主要内容包括：466 6、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容（1
46、 1 1 1）促进小学数学教师对新课程教材适应的方法研究）促进小学数学教师对新课程教材适应的方法研究）促进小学数学教师对新课程教材适应的方法研究）促进小学数学教师对新课程教材适应的方法研究（2 2 2 2）新课程背景下小学数学教师专业素养的状况分析研究）新课程背景下小学数学教师专业素养的状况分析研究）新课程背景下小学数学教师专业素养的状况分析研究）新课程背景下小学数学教师专业素养的状况分析研究（3 3 3 3）新课程与促进小学数学教师专业发展的关系研究）新课程与促进小学数学教师专业发展的关系研究）新课程与促进小学数学教师专业发展的关系研究）新课程与促进小学数学教师专业发展的关系研究（4 4 4
47、 4）小学数学教师自身专业发展与学校数学科组文化建设关）小学数学教师自身专业发展与学校数学科组文化建设关）小学数学教师自身专业发展与学校数学科组文化建设关）小学数学教师自身专业发展与学校数学科组文化建设关系的研究系的研究系的研究系的研究（5 5 5 5）影响小学数学教师专业发展的内部和外部因素及小学数）影响小学数学教师专业发展的内部和外部因素及小学数）影响小学数学教师专业发展的内部和外部因素及小学数）影响小学数学教师专业发展的内部和外部因素及小学数学教师专业发展规律的研究学教师专业发展规律的研究学教师专业发展规律的研究学教师专业发展规律的研究（6 6 6 6）小学优秀数学教师专业发展的个案分析
48、研究）小学优秀数学教师专业发展的个案分析研究）小学优秀数学教师专业发展的个案分析研究）小学优秀数学教师专业发展的个案分析研究（7 7 7 7）促进小学数学教师专业发展的学校管理策略研究）促进小学数学教师专业发展的学校管理策略研究）促进小学数学教师专业发展的学校管理策略研究）促进小学数学教师专业发展的学校管理策略研究 案例案例案例案例:(:(课题研究的主要内容课题研究的主要内容课题研究的主要内容课题研究的主要内容 )477 7、课题研究的重点、难点和关键、课题研究的重点、难点和关键8 8、课题研究的主要方法和手段、课题研究的主要方法和手段（1 1 1 1）研究对象（学校、班级、老师、学生）研究对
49、象（学校、班级、老师、学生）研究对象（学校、班级、老师、学生）研究对象（学校、班级、老师、学生）案例：案例：案例：案例：“新课程背景下促进小学数学教师专业发展途新课程背景下促进小学数学教师专业发展途新课程背景下促进小学数学教师专业发展途新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究径和方法的实践研究径和方法的实践研究径和方法的实践研究”研究对象：研究对象：研究对象：研究对象：学校学校学校学校市直属学校：海口市第二十七小学、海口市龙华小学、市直属学校：海口市第二十七小学、海口市龙华小学、市直属学校：海口市第二十七小学、海口市龙华小学、市直属学校：海口市第二十七小学、海口市龙华小学、海口
50、市港务局子弟学校。海口市港务局子弟学校。海口市港务局子弟学校。海口市港务局子弟学校。区属市区学校：海口市第二十六小。区属市区学校：海口市第二十六小。区属市区学校：海口市第二十六小。区属市区学校：海口市第二十六小。区属农村学校：龙华区新坡中心学校、龙华区遵谭中区属农村学校：龙华区新坡中心学校、龙华区遵谭中区属农村学校：龙华区新坡中心学校、龙华区遵谭中区属农村学校：龙华区新坡中心学校、龙华区遵谭中心学校。心学校。心学校。心学校。教师：实验学校教师：实验学校教师：实验学校教师：实验学校45454545岁以下数学教师。岁以下数学教师。岁以下数学教师。岁以下数学教师。48（2 2）研究方法）研究方法n