《三年级秋作文人物心理描写.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级秋作文人物心理描写.ppt（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三年级三年级20162016秋作文人物秋作文人物心理描写心理描写 文章是否能以情感人，往往取决于文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：列习作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很
2、是伤心。”这是某学生的一段作文，写的是这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用然，他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤很是伤心心”等词，但我们并不感觉到他有多等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？何进行具体可感的心理描写呢？记叙片断记叙片断 我我很想很想对妈妈说，妈妈，我爱你。对妈妈说，妈妈，我爱你。可是可是很难说很难说，过了很久，我终于说了。过了很久，我终于说了。妈妈有点妈妈有点激动激动
3、。方法技巧介绍方法技巧介绍（一）内心独白法：内心独白法：就是让心灵说话，就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出把人物心里所想的用语言形式描写出来，来，直接写直接写“我我”的想法、感受、的想法、感受、打算等，打算等，实际上有些像自言自语。标实际上有些像自言自语。标志：志：心理对话，有引号引住心理对话心理对话，有引号引住心理对话内容。内容。其实，心理描写就是将人其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，密和矛盾，生动具体生动具体地呈现给地呈现给读者。读者。范例：范例：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道
4、这样就算了吗？我从前没好好学语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习习想起这些，我多么懊悔！我这些课本，想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。的戒尺。”简析：这是最后一课中一个失去了这是最后一课中一个失去了自己国土的
5、儿童自己国土的儿童小弗朗士的内心小弗朗士的内心独白。当他知道这是独白。当他知道这是“最后一课最后一课”之之后，内心悔恨万分，懂得了上这后，内心悔恨万分，懂得了上这“最最后一课后一课”的意义，感到了它的珍贵。的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。心理描写具体细腻，形象可感。范例：范例：（2）“轮到我背书了。天啊，如果轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。都愿意拿出来的。”（节选自（节选自最后
6、最后一课一课）范例：范例：（3）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行）我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：“闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。天在花池里也种满了蒲公英。”（选自（选自爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了）（注意：在内心独白之前一般可以加上（注意：在内心独白之前一般可以加上“想想”、“心里说心里说”等提示语）。等提示语）。练习：我们再来看刚才的那个
7、片段：我们再来看刚才的那个片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。”思考：怎样运用思考：怎样运用内心独白法内心独白法把把“紧张紧张”表现出来呢？表现出来呢？范文：范文：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老视，不打游戏机了。唉！都要怪
8、我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！别让我不及格啊！”(二二)梦幻描绘法梦幻描绘法：幻觉能折射出人物幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或虚幻的画面或声音，声音，而这些往往是而这些往往是自己最想或最怕自己最想或最怕听到和看到的，听到和看到的，如果将这些内容详细如果将这些内容详细准确地
9、描绘出来，就是当时人物内心准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。的最好写照。范例范例：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再于是点上一枝烟，再继续写些为继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾之流所深恶痛疾的文字。的文字。（简析：这是藤野先生一文的结尾，（简析：这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）先生的思念和敬仰之情。）范例：范例：（2）我读到此处，在晶莹的泪
10、光中，）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自见！（选自背影背影）练习练习如果要对这段文字中如果要对这段文字中“紧张紧张”的内容的内容添添上幻觉描写，该怎样进行？上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张我紧张得要命，得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以后，我一看不及格，很是伤心。”示例：示例：我好象看见满试卷鲜
11、红的叉组成一我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，语，如：似乎看见，仿佛听到等如：似乎看见，仿佛听到等）（三）通过动作、语言、神态（三）通过动作、语言、神态,反反映内心变化：映内心变化：人物个性鲜明的动作往往人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。能传神地体现出人物的心理。“表情神态表情神态是显示人物内
12、心世界的镜子是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。物内心的喜、怒、哀、乐。范例：范例：我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。我站在过道里不肯再往前走。我站在过道里不肯再往前走。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”羚羊木雕羚羊木雕 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房她
13、抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两
14、行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。来。练习练习如果要对这段文字添加动作表情描写，如果要对这段文字添加动作表情描写，该怎样进行？该怎样进行？发卷的同学向我走来了，我的心发卷的同学向我走来了，我的心“扑通扑通”、“扑通扑通”跳得飞快，呼吸也跳得飞快，呼吸也“扑哧扑哧”“扑哧扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液血液“哗哗”全涌到脑门上。全涌到脑门上
15、。练习练习 通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时观众的激动心理。“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾（四）环境衬托法：（四）环境衬托法：不同的心情看不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态
16、。能充分表现人物的心理状态。范例：范例：（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，船尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，而渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，且似乎听到了歌吹了，还有几点火，也许是渔火。（节选自也许是渔火。（节选自社戏社戏）简析：简析：这段文字，作者从视觉、嗅觉、这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环
17、境触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我我”与小伙伴们去看戏途中那种欢与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。快而迫切的心情。范例：范例：（2）那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，）那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：帖上都是美丽的圆体字：“法兰西法兰西”“阿尔萨斯阿尔萨斯”“法兰西法兰西”“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢只听
18、见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画正在专心画“杠子杠子”，好像那也算是法国字。屋，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”（节（节选自选自最后一课最后一课）范例：范例：（3）我一个人慢慢地走在路上。月亮）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音
19、也没有。（节选自路上一点声音也没有。（节选自羚羚羊木雕羊木雕）练习：练习：试着给先前的例段加上试着给先前的例段加上环境描写：环境描写：“语文课开始了，老师把批好的试语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以后，我一看不及格，很是伤心。”例文例文：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的的发试
20、卷的声音，声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓脸，我不由得心里直打鼓。（五）（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动心理描写更生动。如：如：西游记西游记中，因为孙悟空曾请观音菩中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听
21、仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：“那罗刹那罗刹（铁扇公主）听见（铁扇公主）听见孙悟空孙悟空三字，便似撮盐入三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。头。”这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心的愤怒心的愤怒。心理描写方法积累心理描写方法积累 直接描写直接描写 ：间接描写间接描写 ：内心独白法内心独白法 梦幻描绘法梦幻描绘法 环境衬托法环境衬托法。动作神态表现法动作神态表现法运用修辞手法运用修辞手法小结：小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配
22、合人物心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、有的人优柔，这就需要同学们
23、用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。刻画，不可千篇一律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要理活动，右一个心理活动，要“应运而生应运而生”、自然成文，、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。情况下运用。课后练笔课后练笔：（1）当你遇到某个困难时，很想放弃，但）当你遇到某个困难时，很想放弃，但想了想，还是坚持勇敢战胜了困难。想了想，还是坚持勇敢战胜了困难。（2）看球赛最后三分钟的时刻。）看球赛最后三分钟的时刻。要求：任选一题，运用本节课所学的心理要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行写作。描写方法来进行写作。结束结束