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1、茅屋为秋风所破歌课茅屋为秋风所破歌课件解析件解析学习目标：学习目标：1掌握诗歌的朗读节奏、韵律，能够有 感情的朗读课文。2通过朗读，初步感受诗歌沉郁顿挫的 风格。3体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高 精神。作者简介杜甫，字子美，号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人，因任工部校郎，又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。走近杜甫走近杜甫杜甫早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，但因奸臣专权当道，屡试不第。公元756年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安，757年逃出虎口，投奔唐肃宗，除为左拾遗。后
2、因上书营救被罢相的房琯，触怒肃宗，几受刑戮，安史之乱的爆发，使百姓生灵涂炭，而统治者的无能，官场的黑暗致使他不愿再作一筹莫展的华州司功参军的官儿，因而于759年，弃官西行，历经千辛万苦于年底到达成都，在浣花溪畔修筑了草庐。在飘泊多年之后，终于有了安身立命之所，诗人的心情是愉快的，这在他的诗歌中也表现了出来。他曾到江畔独步寻花：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，也曾在水槛遣心：细雨鱼儿出，微风燕子斜。不料当年深秋，风雨破屋，长夜沾湿，诗人在风雨飘摇之中写成此诗，于是这普普通通的茅屋也便成了中国文学史上的一块圣地。歌：放情长言，杂而无方者。它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。抒发感情，句数多
3、少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗，但极富韵律，琅琅上口，略求押韵而不无顿句，是古代诗文中极有特色的一类。字词正音怒号（ho）挂罥(jun)长(chng)林梢塘坳(o)俄顷（qng）丧（sng）乱布衾(qn)大庇(b)天下突兀（w）见（xin）此屋初读诗歌读出古诗语调和节奏的基本要求：节奏的划分和朗读停顿的把握要根据诗歌的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行，要特别注意不可“读破句”。本诗以七言为主,常可采用“二/二/三”或“四/三”式停顿，韵脚朗读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定,韵脚一般要读出延长音。示例：（1）八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。（2）唇焦/口燥/呼
4、不得，归来倚杖/自叹息。用“”标出韵脚（朗读时注意要读出延长音），用“/”标出节奏，一边标示，一边轻声诵读。八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉/塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为/盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚如麻/未/断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！朗读练习要求：1节奏
5、要读得分明；2韵脚要读出延长音；3读的过程中注意感受诗歌的感情基调。再读要求1.自读课文，借助注释和工具书，疏通文句。2.以小组为单位，针对疏通文句中的疑难问题讨论研究，共同解决。3.一边译读一边想象画面，尝试用形象生动的语言描述诗歌所展现的画面。茅屋为为秋风秋风所所破歌（破歌（为所）“为所”是一个被动句式。应解释为：茅屋被风吹破。文言积累文言积累 自由诵读课文，用简洁的语言概括诗歌内容。秋风破屋,群童抱茅，夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦。再读诗歌要求理解诗歌内容，描绘诗歌画面。初步把握诗歌情感。品味语言，体会感情。研读探究诗人情感痛惜、痛心、痛苦关心民生，忧国忧民联系作者写作时的生活处境，
6、你认为后世哪些仁人志士哪篇文章与杜甫在这首诗中抒发的情怀基本一致？你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”范仲淹（岳阳楼记）“位卑未敢忘忧国”陆游（病起书怀）“天下兴亡，匹夫有责”顾炎武（日知录正始）“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”谭嗣同（狱中题壁）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥（过零丁洋）“我以我血荐轩辕”鲁迅（自题小像）课堂小结哲学家别林斯基曾说：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂流芳千古的原因。学习方法初读诗歌：读音、节奏、韵脚再读诗歌：诗歌画面、内容研读诗歌：诗歌语言、情感课后学习背诵茅屋为秋风所破歌用老师教的方法自己学习白雪歌送武判官归京与己亥杂诗。结束结束