《学习和记忆生理心理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习和记忆生理心理.ppt（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于学习与记忆的生理心理第一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月输家的信念模式输家的信念模式永远长存永远长存（赢家说：一切都会过去）；（赢家说：一切都会过去）；无所不在无所不在（赢家说：办法总比问题多）；（赢家说：办法总比问题多）；问题在我问题在我（赢家说：不是我有问题，而是办法不（赢家说：不是我有问题，而是办法不好）。好）。第二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第一节 学习的概述uu简单学习（非联合型简单学习（非联合型 学习）学习）一一种种简简单单的的学学习习类类型型，不不需需要要在在刺刺激激和和反反应应之之间间形形成成某某种种明明确确的的联联系系，表表现现在在一一个个单单一一
2、刺刺激激长长期期重重复复作作用用下下对对该该刺刺激激的的行行为为反反应应 发发 生生 变变 化化，包包 括括 习习 惯惯 化化(habituation)(habituation)和和 敏敏 感感 化化(sensitization)(sensitization)。l l重复使用单一的非伤害性刺激时，反应逐渐减弱的过程。重复使用单一的非伤害性刺激时，反应逐渐减弱的过程。l l单一强刺激使后继刺激引起的反应增强的过程，单一强刺激使后继刺激引起的反应增强的过程，uu结合性学习（联合型学习）：两个或两个以上事件在时间结合性学习（联合型学习）：两个或两个以上事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成
3、联系。上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系。第三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月经典条件反射 条件刺激与非条件刺激结合的强化过程，最终条件刺激引起了只有非条件刺激才能引起的行为反应。第四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月操作性条件反射 如果当行为反应出现时总能获得某一刺激结果，则个体可以逐渐学会对行为反应的操作。学习是刺激（学习是刺激（S S）与反应（）与反应（R R）之间的）之间的联结，并在脑内伴随着联想的出现。联结，并在脑内伴随着联想的出现。第五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月摹仿学习印记式学习(把印象深刻保持着)第六张，PPT共四十四页，创作于2022年
4、6月记忆的类型感觉记忆:个体通过视觉、听觉、味觉等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂记忆。短期记忆；是保持1分钟以内的记忆。近期记忆；事件过后可记忆几分钟、几天、几个月甚至几年，但仍然易忘，不易回忆。长期记忆：记忆中能够长期甚至永久保存者，随时可以回忆。第七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月陈述性记忆外显记忆（explicit memory）指人类对事实性资料的记忆，其特征是在需要时可将记忆的事实陈述出来。情景记忆：回想起个人过去某一特定时刻和地点发生的事情。语义记忆：指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间地点无关。第八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月非陈述性记忆非陈述性
5、记忆 内隐记忆（内隐记忆（implicit memory)implicit memory)在无意识参与的情况下建立，其内容也无法用语言来描述的在无意识参与的情况下建立，其内容也无法用语言来描述的在无意识参与的情况下建立，其内容也无法用语言来描述的在无意识参与的情况下建立，其内容也无法用语言来描述的记忆。记忆。记忆。记忆。非联合型学习非联合型学习启动效应：个体对先前出现过的刺激的反应速度加快。启动效应：个体对先前出现过的刺激的反应速度加快。程序性记忆程序性记忆 人类对具有先后顺序的活动的一类记忆，主要包括认知和人类对具有先后顺序的活动的一类记忆，主要包括认知和动作技能，是由观察学习与实地操作而学
6、得的行动性记动作技能，是由观察学习与实地操作而学得的行动性记忆。忆。第九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月记忆的历程记忆的历程编码编码 将经验过的事物转化为表象。将经验过的事物转化为表象。储存储存 是保留信息的过程。是保留信息的过程。提取提取 将记忆储存的信息提取出来。将记忆储存的信息提取出来。影响记忆的因素影响记忆的因素序位效应序位效应闪光灯效应：对人震撼的事件，容易使人留下深刻的记忆。闪光灯效应：对人震撼的事件，容易使人留下深刻的记忆。莱斯托夫效应莱斯托夫效应 ：学习材料特殊的，容易记忆。：学习材料特殊的，容易记忆。注意：注意：熟悉度熟悉度 、新奇度、重要性、新奇度、重要性第十张，
7、PPT共四十四页，创作于2022年6月第二节 神经系统的信息贮存Lashley Lashley 对记忆痕迹的研究对记忆痕迹的研究 ：脑功能的整体学说。：脑功能的整体学说。通过损毁大鼠脑皮层看到损伤范围的大小与记忆有通过损毁大鼠脑皮层看到损伤范围的大小与记忆有关。关。HebbHebb认为某一事物在脑内的代表是由那些受该事物激活认为某一事物在脑内的代表是由那些受该事物激活的全体神经元组成。所有这些神经元都通过相互纤维联系的全体神经元组成。所有这些神经元都通过相互纤维联系而组合在一起活动。如果这种组合不牢固，可能是短时记而组合在一起活动。如果这种组合不牢固，可能是短时记忆的基础；如果组合活动持续时间
8、长，这些神经元就会形忆的基础；如果组合活动持续时间长，这些神经元就会形成较牢固的突触联系，当其中任意一部分受到类似刺激时，成较牢固的突触联系，当其中任意一部分受到类似刺激时，所有参与细胞集合的神经元就都重新活动而唤醒记忆。所有参与细胞集合的神经元就都重新活动而唤醒记忆。第十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月 Penfield Penfield 的皮质电刺激定位实验的皮质电刺激定位实验Milner Milner 从遗忘症患者发现颞叶的记忆功能。从遗忘症患者发现颞叶的记忆功能。19571957年，加拿大的心理学家米奈（年，加拿大的心理学家米奈（MilnerMilner）发表了一个非常著名
9、的病）发表了一个非常著名的病例报告。例报告。他们有一个病人，名字的缩写是他们有一个病人，名字的缩写是HMHM（他目前还活着，所以（他目前还活着，所以全名不能公开），因为患有非常严重的癫痫，医生在企图用药物治全名不能公开），因为患有非常严重的癫痫，医生在企图用药物治疗失败之后，决定切除他脑中引发癫痫的部位。疗失败之后，决定切除他脑中引发癫痫的部位。HMHM在在19531953年经过年经过脑部手术，切除了大脑两边颞叶的内侧组织之后，癫痫的毛病，明脑部手术，切除了大脑两边颞叶的内侧组织之后，癫痫的毛病，明显的受到控制。显的受到控制。但他的记忆力，却从此出了问题。但他的记忆力，却从此出了问题。从那时候
10、起，从那时候起，一方面他对于新经历的经验无法保留很长的时间；另一方面，他忘一方面他对于新经历的经验无法保留很长的时间；另一方面，他忘掉了从前（手术前）所发生的事。掉了从前（手术前）所发生的事。他记不得新家的住址，医院的通他记不得新家的住址，医院的通路；一篇文章，一首歌曲，他翻来覆去的吟诵，永远觉得新鲜。路；一篇文章，一首歌曲，他翻来覆去的吟诵，永远觉得新鲜。他他自己感觉到：每一天，每一刻，似乎都是开始，没有过去。自己感觉到：每一天，每一刻，似乎都是开始，没有过去。第十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月镜画仪是一种主要用于研究练习效果和技
11、能迁移作用的实验仪器，镜画仪是一种主要用于研究练习效果和技能迁移作用的实验仪器，可考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力。该装置是由可考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力。该装置是由一面镜子、一块画有多角星形图案的底板、一块遮挡板和一支金一面镜子、一块画有多角星形图案的底板、一块遮挡板和一支金属笔组成。其中，遮挡板用来在实验中挡住被试的目光，以防止属笔组成。其中，遮挡板用来在实验中挡住被试的目光，以防止其直接观察到底板上的星形图案。该装置还包含一个自动计数器，其直接观察到底板上的星形图案。该装置还包含一个自动计数器，以记录金属笔离开多角星形图案轨迹的次数（即错误次数）。整以记录金属笔
12、离开多角星形图案轨迹的次数（即错误次数）。整个装置还可折叠，以方便携带。实验时，被试需根据反转的视觉个装置还可折叠，以方便携带。实验时，被试需根据反转的视觉线索，操纵金属笔追踪从镜子里看到的颠倒的星形图案，要求尽线索，操纵金属笔追踪从镜子里看到的颠倒的星形图案，要求尽可能地沿着图案的轨迹移动。最后，可对被试完成一周所用的时可能地沿着图案的轨迹移动。最后，可对被试完成一周所用的时间，以及金属笔离轨的次数进行分析。间，以及金属笔离轨的次数进行分析。第十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月海马的学习记忆功能海马的形态与功能特点第十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第十六张，PPT共
13、四十四页，创作于2022年6月海马的记忆回路Papez环路 海马-穹隆-乳头体-乳头丘脑束-丘脑前核-扣带回-海马三突触通路 内嗅皮层齿状回CA3区CA1区内嗅皮层海马在短时记忆过渡到长时记忆中起到重要作用。第十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月多重记忆系统：脑内存在多个彼此分离的记忆系统。第十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月参与学习记忆的脑结构陈述性记忆系统：内侧颞叶（包括海马及其附近的嗅皮质和旁海马皮质）；间脑中丘脑前核和下丘脑乳头体，科萨科夫综合症（近事遗忘，虚构，定向障碍）前额叶皮质：与时间和空间综合学习行为有关，：
14、与时间和空间综合学习行为有关，参与与运动反应有关的学习行为的调节参与与运动反应有关的学习行为的调节第二十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月长时记忆的生化基础H.Hyden（1960）最早报道了关于记忆与 RNA关系的实验结果及其理论设想。学习训练后引起脑细胞内RNA变化，RNA的合成对的合成对短时记忆的保持有重要作用短时记忆的保持有重要作用。长时记忆的生化基础：在动物完成学习任务习得行为模式稳定后，注入蛋白抑制剂，动物的长时记忆破坏。这说明长时记忆痕迹的形成，合成新的蛋白是必须的。第二十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月突触易化是长时记忆的基础突触易化是长时记忆的基础-在记忆
15、环路中各个突触发生易化在记忆环路中各个突触发生易化在记忆环路中各个突触发生易化在记忆环路中各个突触发生易化新的刺激容易引新的刺激容易引新的刺激容易引新的刺激容易引起记忆环路发生兴奋起记忆环路发生兴奋起记忆环路发生兴奋起记忆环路发生兴奋得到重复的感觉体念得到重复的感觉体念得到重复的感觉体念得到重复的感觉体念记忆记忆记忆记忆越来越巩固（突触易化越明显）越来越巩固（突触易化越明显）越来越巩固（突触易化越明显）越来越巩固（突触易化越明显）第二十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月长时程增强效应长时程增强效应（LTP）n 在内嗅区皮层给出一串连续性或电紧张性刺激，则可在齿状回记录到场电位或细胞外
16、电活动，刺激停止后525分钟，再次记录齿状回的电反应，不但未衰减，反而增强 2倍以上。LTP：给突触前纤维一个短暂的高频刺激后，突触传递效率和强度增加几倍且能持续数小时至几天保持这种增强的现象。第二十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第二十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月LTP形成的生物化学基础浦乳动物的LTP形成的生物化学基础：条件刺激突触前末梢释放谷氨酸NMDA受体钙通道开放入突触后膜。非条件刺激突触后膜去极化清除钙通道上的镁离子钙通道畅通。条件刺激与非条件刺激的结合钙离子大量内流发挥第二信使作用。第二十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月LTP形成的生物化学
17、基础在在LTPLTP形成中形成中NONO生成及其作用：条件刺激信息引起突触生成及其作用：条件刺激信息引起突触前末梢释放谷氨酸，与突触后膜的前末梢释放谷氨酸，与突触后膜的NMADNMAD受体结合钙离子受体结合钙离子少量内流；非条件刺激引起递质释放，通过非少量内流；非条件刺激引起递质释放，通过非NMADNMAD受体结合受体结合使突触后膜去极化，排除镁离子，钙离子内流，激活一氧使突触后膜去极化，排除镁离子，钙离子内流，激活一氧化氮合成酶，在辅酶参与下精氨酸变成瓜氨酸释放化氮合成酶，在辅酶参与下精氨酸变成瓜氨酸释放NONO。NO NO 作用突触前末梢激活鸟苷酸环化酶生成作用突触前末梢激活鸟苷酸环化酶生
18、成cAMP cAMP，促进突促进突触前末梢的生化代谢。触前末梢的生化代谢。第二十六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月uuNO在学习记忆中的作用 NO在LTP中的作用 NO对学习记忆行为的影响：NO抑制剂可损害动物的学习记忆能力。第二十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月学习记忆的分子机制蛋白激酶C的持续活化：诱导LTP时，蛋白激酶C使AMPA受体磷酸化，升高突触传递效率。新蛋白质的合成和新突触的形成：长时记忆第二十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第四节人与非人灵长类记忆的脑机制人类的学习记忆系统情景记忆：情景记忆时，前额叶皮质功能活动增强；颞叶内侧部（包括海马结构）
19、损伤，能明显损及近期的情景记忆。语意记忆：颞叶内测、前部和外侧部参与。程序性记忆：基底核、运动皮质和小脑第二十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月二、工作记忆:工作记忆是指暂时储存信息可供立即使用的能力，如从电话簿上记住号码后立即拨该号码。工作记忆系统能同时储存和加工信息。第三十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月工作记忆的生理心理学研究：前额叶皮质背外侧部延迟期放电。第三十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月n n三、陈述性记忆系统 切除颞叶对陈述性记忆的影响：切除猴的两侧颞叶可成为视物不识的精神盲。内侧颞叶在陈述性记忆中作用 旁海马回：新异刺激呈现时旁海马回被激活，激
20、活程度与记忆效果有关。杏仁核：与情绪性刺激的记忆有关。海马：可能组织和储存陈述性记忆第三十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月前额叶皮质在陈述性记忆中作用：受损稍差，但不会出现遗忘。间脑与陈述性记忆：下丘脑乳头体、丘脑前核、丘脑背内侧核。第三十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月非陈述性记忆系统内侧颞叶及海马受损的遗忘症患者有明显的陈述性记忆-非陈述性记忆分离。fMRI发现，初级皮质在手指运动训练中，被激活的皮质区逐渐扩大。第三十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第五节 学习记忆障碍记忆增强记忆减退与遗忘海马与顺行性遗忘 海马损伤难以形成新的长时记忆。对他来说每天每件
21、事与过去无关。间脑与柯萨柯夫记忆障碍 遗忘 、虚构、定向障碍脑震荡与逆行性遗忘第三十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月l l心因性遗忘和原因不明的遗忘l l界限性遗忘：脑外伤l l生理性记忆障碍与老年性痴呆 生理性记忆障碍 对部分事件遗忘，有自知力而无定向障碍或人格改变。老年性痴呆 认知功能全面衰退，常伴有行为人格改变。第三十六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月记忆错误错构症：患者的记忆有时间上的错误，常把一些实际上发生很早的事归于另一时期，煞有介事地加以描述，本人并不察觉，并坚信自己所说的是完全正确。虚构症:讲述实际上并未发生的，以填补其遗忘的那段经历。记忆恍惚 似曾相识症
22、 旧事如新症第三十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第三十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第三十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第四十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第四十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第四十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月记忆的技术位置法 借想象把材料与熟悉的地点联系到一起借想象把材料与熟悉的地点联系到一起替换法 用意义替换无意义的材料用意义替换无意义的材料重组法:通过对学习过的材料重新组合以便于记忆的学习方法 应用组块理论把材料分组应用组块理论把材料分组第四十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月感感谢谢大大家家观观看看第四十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月