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1、“四步课堂教学模式的把握应用营山县力帆光荣小学校 华成伟随着课程改革的不断深入，为了促进每个学生的全面开展，全面提高教学质量，提高课堂教学的有效性。学校启动了课堂教学质量工程，利用课堂教学主阵地，深入开展教研，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业开展，不断推进素质教育，大力倡导使用“四步课堂教学模式上课。如何把握“四步课堂教学模式，我谈谈自己的想法。1、注重新课导入，营造气氛，激发学生兴趣这是四步探究教学的前奏曲，也是影响教学效果的根底性准备。前奏曲的演奏可以有多种方式，但至少要注意以下两个方面：学习目标的定位与设计。对本节课的教学目的、重点、难点以及课程标准要求的各知识点应掌握的程
2、度，结合课型及学科特点，进展定向设疑，为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向与依据。民主情境的准备与营造。在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的“最近开展区为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境，触景生情，这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功，提供充分的情境保证。课堂导入要多元化，创设情境，激发学生对本节课学习活动的兴趣。2、教师预设学案，布置自主学习1展示学习目标 【操作】 通过课前制作好的投影、黑板、卡片等让学生看。 【时间】 使用初期一般在1分钟左右，以学生明确为准，特别是操作熟练后可以灵活掌握。【目的
3、】 让学生从总体上知道本节课的学习任务与要求。 【意义】使学生在上课开场就明确学习目标与学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述，鼓励用“学会、“记住、 “能够、 “会运用等词语，切忌大而空的语言。 【注意点】 要认真钻研课标与教材，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。要有针对性，表述具体，层次清楚，简明扼要，坚决要防止空洞语言。 要引导学生认真阅读问题或默看，或朗读，指导学生边看边思考、记忆。 此环节在实验初期可用，在学生熟悉四步探究教学法根本流程后应直接进入阅读环节，毕竟学习是学生
4、自己发现的过程。2指导学生自学【操作】 明确阅读的范围，阅读的方法，指导要具体。【时间】 教师在讲明阅读要求后应给学生足够的时间读书。【目的】 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应到达什么要求，届时如何检测等。【意义】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累多种自学方法，以提高学生的自学能力。【注意点】 自学指导要层次清楚，做到四个明确： 明确学习时间。明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围。 明确自学方法，例如，看书，
5、是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 明确自学后的要求。即用多长时间，应到达什么要求，届时如何检测等。 3学生自学，教师巡视 【操作】 学生自学、操作，教师巡视。 【时间】 多在58分钟，以保证学生有足够的时间阅读领会。 【目的】 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能；教师掌握第一手资料，了解学生自学的情况，初步发现学生自学中的典型情况或问题，简要进展个别指导。 【意义】 学生按照教师的指导自学，积极思考，及时地进展操作实践。学生处于主体地位，有利于培养他们自主学习与动手的能力。 【注意点】 学
6、生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，鼓励他们更加认真地自学。 重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度与方法。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了催促大多数学生。4梳理问题，明确目标【操作】检查自学情况，问题归类梳理。【时间】1-2分钟，总之，时间要抓紧。【目的】师生共同确定本节课学习目标。【意义】引导学生关注“自己提出的问题，激发思考主动性，落实学习主体性，培养学生学习中的责任意识。【注意点】教师引导很重要，特别是角度提示要标准，归类要准确，表达要简洁，紧扣学习目标。教师要标准板书，表述具体，提炼的问题一般控制在5个以
7、内。区分核心问题与边缘问题，核心问题是本节课学习必须始终围绕的中心，要求当堂解决，结论要明确，思路要标准；边缘性问题那么可一语带过马上解决，也可引导学生课后解决，但要具体落实检查与展示，作为课外拓展、研究性学习的切入点。教师在备课时，要围绕本节课具体的学习目标预设本节课的核心问题，并用简明扼要的词语形成标准化的答案，落实教学内容问题化，这样做目的不是在学生阅读前展示给学生，而是作为归纳梳理学生自己提出问题时形成标准表述的依据。3、提出梳理出来的问题，学生合作探究。【操作】鼓励学生自己解决问题，并在教科书上标记问题，写出分析思路与解决方案。学生个体不能解决的可以与同桌或学习小组内讨论。学习小组讨
8、论仍不能解决的，提交课堂讨论，教师与其他小组参与解决。【时间】 约1015分钟，不同课堂内容可灵活掌握。 【目的】 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，最大限度地培养学生解决问题的能力。【意义】 学生能解决的问题，即使教学参考书上规定再重点的内容也无须再讲了，说明全班学生都会了；每组提出问题的汇总就是学生心中的疑惑，尽管教师的教案上没写，也要给学生解决了，确保当堂内容当堂掌握。 【注意点】开展小组合作，班级要有相对固定的学习小组，每个成员将自己的问题向小组提出，小组讨论解决，最后将小组不能解决的问题向教师提出。师生合作，共同解决每个小组提出的问题。分组坚持同组异构原那么，由成绩不同的学生组
9、成，一般2-4人为宜，明确组长与组员的具体任务，小组讨论要鼓励每一个学生都参与，小组成员要人人有问题，这样做能够照顾到程度稍差的同学，学生在小组中的角色可进展轮换。教师与学生互动解决的问题要有针对性，时间不易过长，精讲点拨，教师应尽量防止给出现成的结论。引导学生归纳，学会概括与运用。 教师要重视学习小组的建立与管理，可采用灵活的方式鼓励学生积极主动地参与小组共同的学习活动。4、及时训练，反应信息。【操作】围绕具体问题化整为零。进展完一项内容进展提问，或找学生上黑板演示，或在教师的指导下同桌互相监视检查等，落实达标要求。整节课内容学习完毕后集中检测。将本节内容进展完，集中进展提问、板演、竞赛等，
10、检查学生完成目标情况。学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进展矫正，直到学生明白。课后还要进展跟踪。【时间】 建议不少于10分钟。 【目的】 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂到达了学习目标。【意义】 及时反应信息，能按时完成课堂作业的就视为到达学习目标。 将所学知识通过训练，内化为操作能力。 【注意点】课堂达标题不是随意命制的，要紧扣学习目标，还要典型，适度与适量。 课堂达标题要重视根本知识与根本方法，做到低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，让所有学生都有成就感。 学生没学会的题要及时矫正，课后还要对当堂没达标通过矫正
11、后学会的学生进展跟踪。 课堂达标形式要多样化，防止单一的笔答训练。5、课堂小结，点评总结。【操作】课堂小结，落实知识网络化，方法程序化，情感生活化。提供切近生活的新情景，让学生在新情景中体验本课所学，落实知识的积累、方法的训练、情感的体验。【时间】建议 35分钟。 【目的】准确联系实际，迁移知识方法，稳固当堂所学，适当进展拓展，最大限度地提高课堂教学的有效性。【意义】 让学生由学会走向会学，培养学生的发散思维。 【注意点】教师要巧妙设计联系实际的切入点，问题情景应贴近学生认知水平，让知识与方法的迁移自然形成。教师点拨要有层次性与针对性，标准、明了。给学生留出思考的时间与空间，提供必要的参考提示。第 9 页