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1、第三节 科学探究 物质的密度学情分析方案基本信息 县（市、区）学校 姓名 学科 物理能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 智慧学习环境教学主题 科学探究 物质的密度教学对象 八年级学生教学目标 （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。（3）了解常见物质的密度大小。知道水的密度大小。（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。（5）用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质
2、本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。教学重点 是密度概念理解学习难点 是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”分析工具 微信问卷分析方法 1.课前利用微信问卷平台发布调查报告，了解学生预习情况；2.课中利用希沃白板设置课堂活动趣味分类小游戏，检查学生知识掌握情况；利用思维导图，了解学生掌握李清照诗歌前后期的不同情感的情况。3、课后利用微信平台发布课后作业、拓展阅读材料，检查掌握本课时的学习情况学情分析实践方案 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质
3、量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 密度知识是学生在生活中不是太熟悉的，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向 抽象思维过渡，因此，在教学中要注意积极引导学生，应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推导判断，来获取新知识，发展抽象思维能力，以一些感性认识作为依托，可以借助实验，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。本节安排了3个试验探究,主要是想培养学生通过观察和试验,收集记录试验信息的能力,以及设计试验和在试验现象中发现物理问题的能力,进而让学生体验到猜想-假设-制定计划与设计试验-进行试验与收集试验证据等科学探究的主要环节.通过试验探究,尊重事实,探索真理的科学态度和科学精神以及与他人交流的意识和能力. 3、课后微信利用发布作业题，借助微信平台分析学生参与测试的学生人数，收集学情，找出课堂教学上的不足，对学生做出评价，教师后台查看作业提交及答题情况。还可再次检查学生的掌握情况，利用微信平台转发给老师，老师可实时纠正学生存在的问题。自评等级 优秀 合格 不合格