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1、常州市级课题：新课程下的语文教学评价研究 枣核 教案设计与反思溧阳市南渡初级中学 史晓倩 2013年3月15日 初二（2）班教学目标：1、体会海外华人对故国、故土的强烈思念之情2学习本文借物抒情的写作方法。（以小见大）教学重点：以枣核为载体，体现思乡情感教学难点：借物抒情的写作方法。教学过程：一导入：同学们，现在我们来听一首诗，听后请同学们回答，这是谁写的什么诗？（余光中，）这首诗和我们即将学习的萧乾先生的课文枣核有异曲同工之妙，现在就让我们走近枣核，看看它们究竟有什么相似之处？（板书：枣核萧乾）二整体感知课文学生朗读课文。（吴晓东）其他学生边听边思考：这篇文章，写了什么内容？你读出了什么内容
2、？明确：访美前夜，昔日同窗托我带枣核给她，当她见到枣核后，向我诉说了她的思乡之苦。海外华人对家乡的思念、依恋之情，对枣核的喜爱之情等等三研析课文：1你从哪里看出了海外华人对家乡的思念、依恋之情的？旧时同窗再三托付我带枣核。（再三什么意思：一而再，再而三，反复地）为什么要再三托付？怕我忘了带枣核这回事，可以看出同窗的什么心情？对枣核的重视。到了美国，同窗殷切地问我有没有带枣核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。对枣核的期待之强烈）小结：对同窗的托和问，作者很好奇，你们好奇吗？想知道答案吗？那么枣核在这里起到了一个什么作用？ 设置悬念（板书）当我拿出枣核，同窗托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。托：动作。
3、用手掌承着东西。换成“放”，你觉得表达效果一样吗？托，郑重。放，有随意放置的意思。用“托”，可看出同窗对枣核的珍重，珍视。又用一个比喻句，写出了枣核在同窗的心中，价值远远超过了珍珠玛瑙。小结：此时，作者解开疑惑了吗？没有。我们只读到这里的话，心中可能也百思不得其解吧。现在，不但没有解开疑惑，心中的不解反而加深了，这样描写枣核，有什么作用呢？前面是设置悬念，这里是：加深悬念。（板书：加深悬念）近来，老是想总布胡同院里那棵枣树。所以，才托你带几颗种子，试种一下。现在，大家知道同窗为什么非要带枣核了吧？解开悬念。（板书：解开悬念）现在请思考并讨论：同窗为什么老是想总布胡同院里那颗枣树呢？“老”，总是
4、，经常。如，陈志栋的作业老不按时上交。枣树应该很普遍，想了，就开车去看一看。总布胡同里那颗枣树对同窗来说，有什么意义？明确：1)可能记载着她快乐的童年生活：她在这颗枣树下，和小伙伴们唱过歌，跳过舞。玩过游戏等等。2)是她美好少女时代生活的见证。她在这里，度过了她最美的青春年华，在枣树下，哭过，笑过。伤心过，开怀过等等。3）是她在故乡美好生活的见证，这颗老枣树给了她太多的快乐和回忆。当你有一天离开上海独自到了别的地方生活的时候，你会想上海的什么东西呢？学生自由发言，更深地体会枣核对同窗的特殊意义。2布置后花园。有关后花园的描写。回到家，劈头问我，花园有否有家乡的味道？心上总感觉缺点什么。思考：明
5、确：缺少的是身在异乡所领略不到的那种乡情，同学相聚的快乐，缺少的是在故土的亲切感，厚实感认为年纪越大，思乡越切。（切什么意思？急切，迫切）想厂甸，想隆福寺，想旧历年。营造“北海”：小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳。“开车到几十公里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下。”抒发了对故土的热爱，思乡情感。追忆当年北海泛舟时光3不管是后花园同窗精心布置的一切，还是她再三托付我带来的枣核，都寄托着同窗对故土、对家乡的依恋和思念。文中，有没有直接表现这种情感的语句？它起到什么样的作用？11节全班齐读。强调“没有一个”和“我们”。读出情感。这是由枣核而生发的议论，我们可称之为“议枣核”。深化主题。四小结：整篇文章
6、的主要内容，我们讲完了。现在请同学们思考：本文为什么要以“枣核”命题呢？1既然是表现思乡之情的，那家乡里的一切都可以做题目啊。如小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳、厂甸、隆福寺等等，都可以啊。为什么单单用了枣核呢？明确：从结构上看：它是本文的叙事线索从内容上看：它是本文的情感载体家乡的那棵枣树留给她太多太多的回忆，院里的那颗枣树对她具有特殊的意义，是她童年、少女时代美好时光的见证。正如刚才大家所说的，当我们有一天离开上海的时候，我们也会有属于自己的独特的回忆，有一个承载着我们情感的东西，看到它，就会想起上海的点点滴滴。2作者用小小的枣核来表现海外华人恋乡、思乡这一情感，在写作方法上叫“借物抒情”。
7、小事件表现大主题，希望同学们以后在写作的时候，也能学着运用这一方法，为我们的作文增光添彩。作业：拿出我们发下去的余光中的乡愁，看看两者主要有何异同点：（可留作业）同：内容：主题相同。思乡。方法：用具体的事物表现主题：邮票、船票、坟墓、海峡枣核异：乡愁用四个事物（意象）表现主题枣核主要用一个事物表现主题。教学反思：对于本堂课，备课时，我是做了充分的准备的，而且备得是详案。但上下来，自己也觉得存在着很多问题，我把它归结为三点：首先，平时课堂训练问题要明确，起到路标作用。课前，我让学生在课下做了充分地预习。一个学生站起来朗读了一遍课文，提出了第一个思考题：这篇课文写了什么内容，你读出了什么？于是便有
8、学生站起来，把课文很详尽地复述了一遍，我觉得这不是我想要的答案。我只是想要他们简略地概括一下文章的主要内容即可。这说明，学生在复述课文的时候，不知道如何取舍，只能抓到篮子里都是菜。如果在平时课堂训练中，我强调复述课文要注意的几个要素，可能就不会出现这样的情况了。如果，我换成另一种提问方式，可能效果要好得多。用简洁的语言概括本文写了什么内容。在这样的语言提示下，学生可能会意识到，这个答案是要自己概括的，而不是机械地复述课文。这就给了学生一个明确的导向。给了他们思维上的一个路标。其次，教师在课堂上提出的问题前后要一致，方能正确地引导学生的思维方向。本课进行到最后的时候，要进行本文的总结了。我提了最
9、后一个大的问题，本文有没有直接抒发这种思乡恋乡情感的句子？本来就样就足够了，指向也很明确，可是，当看到学生没有及时的反应，我又加了一句：在文中究竟有没有具体的表现？学生得到了我的暗示后，马上找到了文中的一句：年纪越大，思乡越切。但这不是我想的答案。我想让学生回答最后一节，议论部分。它是本文的灵魂，揭示了文章的主题。还好，有同学最后救火，答出了我想要的答案，我也趁势进行了全文的总结。今后教学时应当引以为戒再次，教师在课堂上的导向很重要。原来我自己预设了一个教学过程，师傅说，如果把前后的顺序颠倒一下，会更好。我也确实这样做了。但在上课的时候，因为有学生先提到了后面的内容，我也就顺手推舟，把后面的内
10、容提到了前面来上，这样一来，把本属于课文的高潮部分提前了。当时设置的问题是：同窗的经济条件在文中看来，非常地优越，想看枣树，随时可以开车去看，但她为什么偏偏老是想总布胡同里那颗枣树呢？这个问题，对学生的思维是个挑战，因为这句话，在文中并不起眼，很多学生并没有把它当作重点来预习。由于这个问题导向很明确，学生的思维一下子就沉浸到文本中去了。过了三、四分钟，便有学生开始举手回答，而且，回答得都很好，表达也很流畅。但再回到同窗后花院有关思乡部分的描写语句时，过渡时就不太顺畅了。而且，课堂上的高潮部分也被冲淡了。 春 教案设计与反思溧阳市南渡初级中学 戴艳 2013年4月12日 初一（1）班学习目标：、
11、有感情地朗读春；、体会朱自清对“春”的感情。学习重点：同学习目标。教学设想：、布置学生充分预习，自行解决生字词，熟读课文，收集有关作者的资料。、安排二课时，本课为第一课时，让学生整体感知课文内容。教学过程：一、争分夺秒（用抢答形式说出你所知道的有关“春”的古诗句，我们比一比男女生哪方积累的多，注意比赛秩序。）、请在你的资料库中快速提取描写“春”的古诗句。、比比哪组说的最多。（我们看到古人笔下的春是那般绚烂多姿，那今人的彩笔又将如何描绘春色呢？今天就让我们一起去感悟朱自清心中的“春”。）二、收藏展示、作者介绍、词语三、明确学习目标、有感情地朗读春；、体会朱自清对“春”的感情。四、春景朗读、听录音
12、，思考：你听到了哪些春景图？（）你听完后有哪些发现？A、读错了；B、朗读注意点：读得流畅（不掉字，不读错字，不重复）读出语气，语气与表达思想感情有密切联系；读出停顿，短句、长句，根据标点读出区别；读出重音。（）回答思考题（）翻开书本，看看还遗漏了哪些画面？（）模仿朗读（你能否根据我们得出的散文的朗读要求模仿着读读春风图、春雨图、春勤图？要不这样吧，我、男生、女生各读一幅，我打先锋，读春风图，女生接着读春雨图，男生读春勤图。）（）作者给我们描绘了五幅春景图，可以用两个字概括：绘春，而在绘春前作者的心情是怎样的？（读第一小节）听出来没有？思考：绘春前作者是怎样的心情？（急切、喜悦）怀着急切、喜悦的
13、心情在盼春（两个字概括）（）那绘春以后呢？旁批上明确：用三个比喻来赞春。请同学们把最后三小节有感情地朗读。思考：赞美了春天的哪些特点？、品味你认为最美的一段，并体会美在哪里？五、春景再现：“春景图拍卖会”我们已随着朱自清一览了春天的美妙风姿，现在，你能否在朱自清介绍的基础上，结合自己对春的独特想象和感受，将你心中的那幅“春景图”用笔描绘出来？六、畅谈收获：通过这节课的学习，我们对朱自清笔下的春天有了较深的理解，现在请你谈谈通过这节课的学习有什么收获？教学反思：这是朱自清的散文春中的第一课时，将学生喜欢的散文欣赏课灵活地变成了实践活动课，给学生搭建了自我展示的平台，并巧妙地将相关学科和社会活动渗
14、透其中，抓住学生的兴趣爱好特点，很好地激发了学生学习的积极主动性。一、课堂活动的创新性活动形式的创新。朱自清的春向来是精品散文阅读欣赏课，在此却巧妙而灵活地设计为学生自主活动、自我展示的活动课。针对学生好动的天性，让学生在语文课上动起来眼、耳、口、脑、手等多种感官居都动起来了，而非机械的朗读、体会。这一活动形式的创新还体现在有相关学科美术课的渗透，让学生结合朱自清对春的描绘和自己在日常生活中所看到或感受到的春的信息，用图画形式表现出来，在绘图过程中就限定了学生必须仔细阅读课文，并回忆平时的感官体验，是学生自主理解课文的引导，也启发了学生平时要做生活的有心人，多观察，多思考。这些老师虽都没有明说
15、，但都可让学生自己领悟，相信潜移默化的效果会更好。在此活动中融入了社会活动，使学生在学校学习中就初步接触、了解了社会。“义卖”的点明无形中又体现了德育，淡化学生社会功利性的意识，引导要多为社会做贡献。学生创新意识的体现在学生E的自我展示中，其中有这样的话：“我们这组用的笔和纸就不同于你们。”这说明平时这一创新意识就已在学生的脑海中根深蒂固了，他画了其他同学没想到或不敢画的水墨山水画。二、课堂活动的挑战性让学生凭借文字和感官进行“课堂写生”，本身这一活动名就具有一种挑战性。提到“写生”，一般是有一定美术功底的人才说的。对学生开展“课堂写生”，学生为配得上这一活动名也会认真细致地画。何况还小组评选
16、，再上台展示。“即兴义卖”说白了就是“即兴叙图”。要在众多同学和老师的注视下从容地走上讲台，本身就需要一定的勇气和自信，未尝不是一种“自我挑战“。而学生D怯怯地“我也想试试”，不也是对同学的一种挑战么？当然，在此过程中老师就要作好引导，避免将同学之间的公平竞争演化为同学间的人身攻击和嫉妒。而要利用好学生的挑战意识，使之内化为学习动力。三、课堂活动的针对性整个课堂活都是针对学生的兴趣爱好特点和新课改的基本理念以及当前社会所需而精心设计的，并非流于形式的讨论、合作。从最后学生都跃跃欲试且一个比一个进步，学习积极性被充分激活的过程中就可以看出此次课堂设计很好地抓住了学生特点，贯彻了学生自主学习和个性
17、发展等等的课程改理念。尤其要提及的是，在语文实践活动中，对学生的评价和自我评价的引导很有针对性：注重从肯定与批判两方面来评价；注重学生自信心的培养；相互之间对他人的包容，设身处地地为他人着想。像对学生A的评价，老师就引导学生要真正理解“择其善者而从之，其不善者而改之”。对学生D怯怯的表现也给予鼓励“大胆一点，你能行”，干脆利落而很有鼓舞性的话语中要求你自信一点，勇敢一点。学生E的那句“我们这组作品将是最有特色的”，则是自信、个性的充分展示。另外在学生的对话中，老师就能抓住机会，学生说话不流利是事实也是遗憾，但这是紧张所致，在包容同学的过程中还要看到他勇敢的一面他是第一个“敢吃螃蟹的人”。语文实
18、践活动的涉入，不仅很好地体现了“新”的理念，也很好地激发了学生的表现欲、竞争性和自信心，使被动的接受转变为主动的探究展示，从而让学生稳步走上个性化的自主选择、自我发展之路。安恩和奶牛教学设计与反思溧阳市南渡初级中学 宋华 2013年4月26日 初一（3）班教学目标1、通读全文，能简单概括故事内容。2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。3、通过探讨，能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。教学重点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。2、把握生动传神的人物形象描写。教学难点理解小说中安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。教学流程一、导入有这样一位小
19、说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说漫长的旅途（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到歌伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯-延森。他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还不时在广播中朗诵，给无数心灵以感动、教育和启迪。这就是安恩与奶牛，今天，我们就共同来学习这篇文章。二、初读课文，整体感知1、默读课文，复述故事内容。2、在复述的基础上，概括故事内容。三、研读课文，认识人物，理解主旨1、读这篇小说时，你对后面发生
20、的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？小结：故事结尾的出人意料2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？学生结合具体内容谈安恩和奶牛的感情。小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。4、你喜欢安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合具体内容谈谈你对人物形象的理解。学生结合具体内容探讨
21、安恩勤荣、朴实、善良、富有爱心、热爱生活的人物形象。教师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。小结：人物形象及情节特点。情感诵读最后一段。（口头创作诵读脚本）5、总结：对课文教学要点的理解。师：随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清晰，她勤劳、朴实、善良、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了极致，这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”6、引导学生深层次思考。课上到这儿，似乎该画上句号了。但老师想请同学们再进行深一层的思考：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破
22、衫，老牛相伴，闲适安然，传递的是什么？学生讨论、探讨。我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。四、总结学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊奇，随着我们的深入阅读，一种温暖温馨的感觉逐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。五、作业以“我对安恩说”为题写一段话，表达自己学习本文的感受。教学反思：安恩和奶牛故事情节很简单，但构思却很巧妙；语言也很朴实，但人物形象却很鲜活。 像安恩和奶牛这样的小说，初一的学生一下子就能看明白它“意
23、料之外，又在情理之中”的情节特点，但是要真正读懂人物，还需要我们老师的进一步引导。因此我把引导学生细读文本、读懂人物作为本文教学的关键。这样也使得教学目标比较简明，即在读懂人物中理解小说的主题。在课上也收到了较好的效果。安恩和奶牛讲述了一个普通人的平凡事，但我们却要在平凡中读出她的不平凡。小说从语言、神态、动作、外貌等方面来凸显人物的特点，以及他们对奶牛的态度的不同，进而表现安恩的态度的变化，心绪的起伏，矛盾的焦点始终落在奶牛身上。安恩和买牛人口角的升级，也是作者匠心别具，不露痕迹。买牛人的合理要求彰显了安恩行为的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“气愤”到“神色慌乱”。只有引导学生读懂安恩的
24、语言变化、神态变化才能读懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼动人心，令人动容。学生也才恍然大悟，原来是这样。此时，可以向学生介绍下设置悬念的写作技巧，以便他们在今后的作文中予以借鉴。人的高贵在于灵魂教学设计与反思溧阳市南渡初级中学 单朝阳 2013年5月17日初二（1）班教学目标：1、通读全文，理解本文的中心观点“人的高贵在于灵魂”。2、把握文章从不同角度举例进行论证的说理方法以及提出问题、分析问题、解决问题的结构。3、深入理解高贵的灵魂的内涵，做一个有纯正精神追求的人。教学重点：把握文章从不同角度举例进行论证的说理方法以及提出问题、分析问题、解决问题的结构，学习议论文的写作
25、方法。教学难点：深入理解高贵的灵魂的内涵，做一个有纯正精神追求的人，深入理解文章的主旨。教学过程：一、导入周国平，当代具有号召力的学者、作家，出版各类著作二十多种，其中人与永恒守望的距离妞妞一个父亲的杂记等产生了极大地反响。今天，让我们一起学习他的另一篇文章人的高贵在于灵魂，体验一种纯正的精神追求。二、整体感知1、请同学们大声朗读课文，找出作者想要表达的观点。（阅读，思考，交流。“人的高贵在于他有灵魂生活”或“人的高贵在于灵魂”。）2、再次阅读课文，思考为了证明自己的观点，作者例举了哪些事例，请在文中圈点勾画出相关事例并用简要的语言概括。（阅读，圈点勾画，归纳，交流。阿基米德在罗马士兵的剑下仍
26、然在乎他的圆；第欧根尼让亚历山大不要挡了他的阳光；王尔德在报关时以他的才华为骄傲；一个少女在喧闹的车厢中专心读书；许多青年画家自筹旅费去北京观画。）三、深入理解1、作者所例举的五个事例分别是从哪些方面来说明道理的？（思考，归纳，交流。在生命即将被剥夺或是面对显赫的权势是仍然热爱思想；珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；拥有纯正的精神追求。）2、你能否归纳出高贵的灵魂的内涵？（思考，归纳，交流。热爱思想，珍惜精神财富，富有纯正追求。）3、作者为什么要例举这五个例子？（思考，交流。这五个例子包含了古代人，现代人，中国人，外国人，名人以及普通人，告诉我们每一个人都可以也应该拥有高贵的灵魂。）4、你
27、还能为本文举出一到两个例子吗？（思考，讨论，交流。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中仍有丰富的精神追求等。）四、梳理结构1、再次阅读全文，思考作者是如何把自己的观点说清楚的？（阅读，思考，讨论，交流。文章开篇引用帕斯卡的名言入题，然后对这句话进行阐释，“当然不能也不该否认肉身生活的必要”这句话退一步说理使其更具有说服力，“但是”一词突出了自己的观点人的高贵在于灵魂，使文章观点鲜明。然后例举五个事例分别从热爱思想，珍惜精神财富，富有纯正追求三方面论述自己的观点。最后提出了自己的期望。提出问题、分析问题、解决问题。）五、总结 课文中说“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围
28、的现象。我常常发现，在平庸的 背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”通过学习本文，希望大家能用智慧的双眼去发现动人的光彩，用纯正的心灵去成为那动人的光彩。教学反思：语文课姓“语”，因此应充分让学生去读，读中体味，读中感悟。所以，我的语文课重在引导学生去读，一读扫清字词障碍，二读整体感知课文，三读深入探究。另外，文道结合我认为也是语文教学的目标之一。因此，我把倡导人们坚守纯正的精神追求作为本课的教学目标之一。从学生课堂的反应及收获，听课教师的评价，我觉得目标也已达成。 蔚蓝的王国 教案设计与反思溧阳市南渡初级中学 王尉华 2013年6月14日初一（5）班教学目标
29、：1、 体味想象的魅力；2、 欣赏、品味散文诗优美的语言；3、 感悟作者在文中寄托的感情。教学重点：在阅读中理解文章对大海的艺术描写。教学难点：品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。教学过程：一、 导入新课散文诗既有散文的灵动，又有诗的神韵，尤其是屠格涅夫的散文诗，玲珑精巧，清新优美，如行云流水。二、 范读课文，走进梦境听教师范读课文，并思考：蔚蓝的王国里有些什么？三、 品读课文，沉浸梦境屠格涅夫笔下的王国是个怎么样的王国？你从哪些语句当中感受最深？（请圈点勾画，对你欣赏的语句作批注）示例1：白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小。赏析：这句运用比喻的修辞，让人
30、联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。示例2：似乎天空本身也在和我们酬唱。赏析：这句中的“酬唱”一词特别动人，把天空人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。四、 联系背景，理解梦境1、插入介绍背景资料。2、问：作者为什么做这样的美梦？五、齐读课文，升华感情六、布置作业推荐阅读屠格涅夫的猎人笔记、父与子、罗亭等，以便对这位伟大作家有更全面的了解。教学反思：蔚蓝的王国的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提
31、出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。 我以“设置情景、双向交流、多边活动、赏读感悟”为指导思想，以“诵读品悟表达”优美的语言为核心，设计了教学思路。学生和教师的反映都很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向研究性教学前进了一大步。我增加了小组学习，根据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交
32、给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲，看画面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所闻、所感。通过这次实验课，我对改变学习方式的认识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进一步的认识。新课程下学习方式具有整合性。语文课堂教学要体现“大语文”的观念，符合人本主义及素质教育的要求。首先要把课文当作一个活生生的生命体，而不是物化的东西。像蔚蓝的王国这样优美的散文诗，一定要从整体上进行把握，让读贯穿始终。绝不能成了一堆破碎的残片。文章的意境、作者的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资源，从学生的生活实际出发，将生活作为资源。再次，学科的整
33、合也是新课标下是语文课堂教学的特点，这对丰富语文课堂教学的内容和方法都是行之有效的。一双手教学设计与反思溧阳市南渡初级中学 单朝阳 2013年9月13日初二（1）班学习目标：1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、学习抓住特征表现人物的写法。3、学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。学习重点：1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、学习抓住特征表现人物的写法。教学设想：1、积累文中生字词。2、熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。3、掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。4、结合本单元的教学目标，采用“朗读法”“圈点批注法”来
34、组织教学。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？2、今天我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手有什么特点。二、放声朗读，整体感知：1、圈点文中的生字词，
35、准备展示交流。2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双 的手三、读文批注，建立档案：请围绕下列问题，在文中作圈点批注，并展示你最得意的批注。1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处作上批注。2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？四、品读课文，理解双手：1、试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？2、课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？五、抓住特征，仿写片段：仿照本文及下面三段材料的写法，写一段100150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、细致准确地描写人物形象。材料一：他的面孔黄里带白，
36、瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 一面 材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 故乡 材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 背影六
37、、拓展延伸，设计颁奖词：张迎善是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。请你利用文中信息，模仿感动中国人物颁奖词也为他写一段。七、学生谈本节课的收获，教师小结。八、布置作业。教学反思：这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这几个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重
38、听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。明天不封阳台教案设计与反思溧阳南渡初级中学 王尉华 2013年9月27日 初二（5）班教学目标：1思想目标：正确理解人与自然的关系，明确人应与自然和谐相处的道理和意义。2知识目标：体会文中所流露的对鸟兽的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。3 能力目标：运用简明而有传神的描
39、写，表达人或动物丰富的内心世界。教学重点：1人应与自然应和谐相处，共同发展的观念。2以是否封阳台为线索，夹叙夹议。3简洁而传神的描写。课堂学习：一、导入新课上课之前，我们先来看一段视频，感受一下其中的氛围。看看大家有什么样的感受。谁来描述一下这段画面带给你的感受。今天，我们就来品读杜卫东的明天不封阳台，看看文章里作者有没有抒写与我们相同的感受。二、整体感知：快速阅读课文，理清文章线索：师：课前，同学们已作了充分的预习,课堂上,老师再给大家几分钟,选择你喜欢的方式快速阅读课文(可以朗读,默读,也可以跳读)。用简洁的语言概括出文章叙述了怎样的故事。找出反映“我”情感态度变化的句子及原因。 三、研读
40、课文： 请同学来概括一下文章叙述了一个怎样的故事？生：简要概述故事内容。一开始，“我”为什么要封阳台？ “我”家的居住环境很喧嚣吗？我需要开辟出一块活动的空间,那我原先的活动空间哪儿去了?这个内容课文中有没有交代？看来“我”确实需要封阳台。可后来因为什么事情对封阳台的决定产生了动摇？ 关于鸽子的描写，文章写得非常传神。请同学们到文中找一找，读一读这些文字，体味语言的精妙，体味其中蕴涵的情感。（小组同学先互相交流）你能体会到其中寄予了我和儿子怎样的感情？请大家想一想，大自然还用哪些方式向人们倾诉呢？好，我们请同学来读一读课文的第12小节，来听听作者的心声。最后这一句，强烈表达了“我的忧愤之情”，
41、读的时候要注意“我”的情感。师：是的，我们的生活越过越红火，物质文明也越来越发达，而与此同时，我们的自然母亲在饱受创伤，自然界的朋友在遭遇屠戮。请大家看一段视频，再来感受一下大自然的呐喊。看了这段画面，我想，我们每个人的心都是很沉痛的。“不要让生命离开地球，不要让地球变成沙漠”这些话多么令人警醒。在文中，作者有没有表达同样的渴望呢？这段文字，作者很强烈地表达了“人与自然和谐相处”的愿望，大家应该带着怎样的感情来朗读这一段？人只能与自然和谐相处，否则，将自取灭亡。四、畅谈感受：读了这篇文章，我想，无论是文章的语言，还是思想内容，或是文章的表现方式，大家内心都有很深的感触，那么，就请同学们把自己的
42、感想写下来。教学反思：认真备好一堂课的非常重要。台上一分钟，台下十年功。好课都是磨出来、备出来的。备课过程中，不仅要备课文，更要备老师个性、备学生备学情。老师在研读文本明确目标和重难点的同时，要根据自己的个性性格备课，扬长避短;学生也要对课文提前预习，熟悉课文，并能形成自己的理解和认知。在得知学校要开展这次活动时，我们全年级的学生就积极地投入到文本的预习和思索中。考虑到学生善于朗读，喜欢朗读的学情，我采用师生合作的方式让学生充分的展示自己，也激发了他们的学习兴趣。语文课要以情动人。在这堂课上我采取师生合作范读的方式，将学生带入文本的情境中。在表演鸽子和人类的对话中，让学生为鸽子代言，了解鸽子这
43、一大自然使者的心声，使学生很快的投入其中。不足：学生的发言面过窄。在对学生提问后，应对学生进行相应的鼓励和有针对性的提示，让更多的学生勇于发言，敢于展示。整合建构和分层拓展的环节体现的不够明晰。因为本堂课重在以情动人，而忽略了知识点的梳理和归纳，分层拓展的作业在课后进行的相应的处理，应该在课堂上呈现出来。春教学设计与反思溧阳市南渡初级中学 宋 华 2013年10月11日 初一（4）班一、教学目标1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、
44、教具准备多媒体课件三、教学过程（一）整体感知：1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2、介绍作者，朱自清。3朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。 （听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）4积累字、词（二）、自学探究1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：_图。（三）、品味鉴赏：说
45、出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢-句，因为它写出了 春天中的_景物,用_修辞,(或是从_感官来)表达_情. 我用 的语气、语速或语调来读。（四）教师寄语“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。 秋天 _,_,_。2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“_”, 不错的， 。教学反思：