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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初一（初一（）班上学期期中考试）班上学期期中考试语文试卷分析与评讲语文试卷分析与评讲 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体情况分析120分以上分以上人人100-120分分人人90-100分分人人90分以下分以下人人班级均分：班级均分：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语文学习标兵语文学习标兵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
2、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人均扣分扣分率得分率1-2默写3题成语 4题病句 5语文实践 6-7诗词鉴赏8-11文言文 12-15阅读116-19阅读221-22名著阅读作文书写各题得分情况分析：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考试中反映的主要问题：考试中反映的主要问题：背默部分：一部分同学的音形义把握不牢，检查不仔细，背默部分：一部分同学的音形义把握不牢，检查不仔细，默写本、练习批改、订正不到位。文言文讲义中问题分析默写本、练习批改、订正不到位。文言文讲义中问题分析没有深入理解。没有深入
3、理解。2.诗词鉴赏不能理解诗句，结合生活实际答题，答案大而空照诗词鉴赏不能理解诗句，结合生活实际答题，答案大而空照搬照套。搬照套。3现代文阅读理解，概括能力不强，题意理解，信息搜寻能现代文阅读理解，概括能力不强，题意理解，信息搜寻能力不强，对于关键词语的分析没有找到突破口，方法欠缺。力不强，对于关键词语的分析没有找到突破口，方法欠缺。4.名著阅读不细致，记不住关键信息，笔记讲义复习不扎实。名著阅读不细致，记不住关键信息，笔记讲义复习不扎实。5.作文少数同学审题不清，存在偏题跑题现象，开头和结尾的作文少数同学审题不清，存在偏题跑题现象，开头和结尾的设计不出彩，选材老套编造痕迹重，缺真情实感；语言
4、平设计不出彩，选材老套编造痕迹重，缺真情实感；语言平淡无奇，修辞手法等运用不足。淡无奇，修辞手法等运用不足。6、卷面分人均扣分、卷面分人均扣分 分，失分率分，失分率%。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.学习古诗赏析的方法技巧，提高古诗鉴学习古诗赏析的方法技巧，提高古诗鉴赏的能力。赏的能力。2.提高病句的辨别能力。提高病句的辨别能力。3.掌握散文阅读的技巧，提高散文阅读的掌握散文阅读的技巧，提高散文阅读的能力。能力。4.加强对名著的阅读，要细心深入全面。加强对名著的阅读，要细心深入全面。学习目标学习目标在整堂课的教学中
5、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合作探究合作探究 以小组为单位，交流谈论得分率较高的各题，如有不会的，提出来班级共同讨论解决。（5分钟）附：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确基础知识扣分较多的同学：扣1分的同学：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确病句选择：成语的运用：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.B4.在“产
6、业”后加“活动”将“大约”或“左右”删去在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.（1）时时练笔情味浓浓。（2）言之成理即可。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、mis谧萏2、闻道龙标过五溪；山岛竦峙；海日生残夜；思君不见下渝州；岐王宅里寻常见；应傍战场开；撒盐空中差可拟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗词鉴赏：扣分3分往上 ：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
7、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.心远悠然7.示例：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得非常美丽。外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。（评分标准：有描绘性的语言，且表意正确，给2分；按句子进行翻译性的表述，给1分；不符合语境或表意不正确，不给分。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 宿迁市语文中考说明中对宿迁市语文中考说明中对诗歌欣赏作出三点要求：诗歌欣赏作出三点要求：1.了解诗歌的一般常识。了解诗歌的一般常识。2.理解词语的含义、作用。理解词语的含义、作用。3.体会作
8、者的思想感情。体会作者的思想感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确命题角度命题角度:1.1.把握诗歌把握诗歌形象。形象。2.2.理解诗歌理解诗歌主题。主题。3.3.推推敲关键敲关键词句。词句。4.4.体会作者体会作者感情。感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏析诗词的方法赏析诗词的方法:把握作品的具体形象。把握作品的具体形象。体会作者的情感倾向。体会作者的情感倾向。品味作品的美妙语言。品味作品的美妙语言。掌握作品的表达技巧。掌握作品的表达技巧
9、。方法：忠实原诗方法：忠实原诗+想象想象(优美词语或修辞等优美词语或修辞等)方法：提取意象方法：提取意象+揭示情感揭示情感方法：修辞、动词、形容词方法：修辞、动词、形容词+作用作用+情感情感方法：方法：表达技巧表达技巧+具体分析具体分析+情感情感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确检测反馈：（4分）秋日行村路秋日行村路 宋乐雷发宋乐雷发儿童篱落带斜阳，儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉豆荚姜芽社肉香。香。一路稻花谁是主？一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。红蜻蛉伴绿螳螂。【注释注释】社肉：祭土地神的肉社肉：祭土地神的肉。“一路稻花谁
10、是主？红蜻蛉伴绿螳螂一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”是千古是千古名句，句中名句，句中“伴伴”字用得妙，请说说理由（字用得妙，请说说理由（2分）分）“伴伴”，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂这两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美这两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围里。融洽的氛围里。这首诗表达了作者什么样的思想感情？（这首诗表达了作者什么样的思想感情？（2分）分）热爱农村自然风光，追求自由、闲适、和谐的田热爱农村自然风光，追求自由、闲适、和谐的田园生活。园生活。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
11、浅入深，所提出的问题也很明确文言文扣分较多：扣1分：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8.约定 才 下雨 9.(4分)(1)您和我父亲约定在中午。中午时您没来,就是不讲信用。(2分)(2)现在虽然很快乐,难道不可以相见完成约定吗?(2分)10吾/与虞人/期猎11.(4分)为人一定要讲诚信。(2分)谈感受(2分。（能围绕诚信谈感想并言之有理、语言通顺即可得满分,其余酌情给分。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文言文考查类型文言文考查类型 文言文阅读
12、问题设计有三种文言文阅读问题设计有三种类型，即类型，即词语解释题词语解释题、句子翻译句子翻译题题和和内容理解题内容理解题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.词语解释题：词语解释题：多数是考查文言实词中一词多义、词类活用、通假多数是考查文言实词中一词多义、词类活用、通假字、古今异义现象的词。解题时，可联系上下文检字、古今异义现象的词。解题时，可联系上下文检验，意思通顺方为正确答案。验，意思通顺方为正确答案。2.2.句子翻译题：句子翻译题：要解释出关键的字词的意思，在直译的基础上意译。要解释出关键的字词的意思，在直译
13、的基础上意译。3.3.内容理解题：内容理解题：一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。表达一个中心或一种哲理。文言文答题技巧文言文答题技巧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读理解1：阅读理解2：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12（4分）第二件事：女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭。第三件事：“我”到店里买发卡，女店主嘱托“我”带黄山风景照给她。（每件
14、事2分）13（6分)女店主是一个坚强乐观的人。下肢瘫痪的她从不怨天尤人，对顾客总是报以灿烂的笑容;她不向外人提起自己的腿，以至“我”一直没有发现她是一个下肢瘫痪者。女店主是一个热爱生活，爱美的人。她将生活中美好的东西编织成各种小饰物;她一直梦想着去黄山，感受大自然的美;她每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮，把自己美好的一面展现给大家。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确女店主是一个心灵手巧，勤劳的人。她一人经营着商铺，在闲暇时光，不停地编织各种精巧的小饰物;她经营的商铺总是一尘不染。女店主是一个懂得感恩，善良的人。当别
15、人欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自己“真走运”。女店主是知足常乐的人。下肢瘫痪并不“走运”的她最喜欢说的一句话是:“真走运!”午饭只是开水就一只糯米团也非常开心知足。(以上五个方面能答到其中三点即可，每点2分，其中人物评价1分，分析1分，评价和分析必须吻合，不一致则以评价为主。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14.(4分)通过神态描写(细节描写)(1分)，形象地刻画当“我”听说女店主居然是一个下肢瘫痪者时(1分)感到非常意外、吃惊(1分)。示例一:通过景物描写(1分)，烘托(表达)出女店主乐观向上、热爱生活的
16、积极心态对“我”产生的影响(1分)，表达“我”对女店主的怀念之情(1分)。示例二:运用象征手法(1分)。用历尽沧桑依然挺拔的香樟树象征下肢瘫痪却积极乐观的女店主(1分)，表达“我”对女店主的敬佩和怀念之情(1分)。(意对即可)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15（4分）答案示例一：我喜欢“香樟树下”。因为“香樟树下”点明故事发生的地点（2分），香樟树又象征着身残志坚、乐观向上的女店主，标题“香樟树下”能吸引读者。激起读者的阅读兴趣（2分，答到一点即可）。答案示例二：我喜欢“一个走运的人”：因为小说中女店主最喜欢说的一句
17、话是“真走运啊”，作者用它贯穿全文（2分）：标题“一个走运的人”揭示一个并不“走运”的人感恩生活、乐观向上的积极心态，点明了小说的主题（2分）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16.（4分）以空间方位为序；河堤；从河堤往下看，能看到大片的田野；河堤上；村庄在田野尽头。2.2.说说文章第说说文章第1段中段中“街道的灯，早街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了早亮起来，生生把黄昏给吞了”中中“吞吞”字的含义和作用。字的含义和作用。“吞吞”写出了城市灯光亮的之早，灯写出了城市灯光亮的之早，灯光之亮，与下文写光之亮，与下文写乡
18、乡下的黄昏形成下的黄昏形成对对比。比。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3文章第文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的段插叙了童年时关于棉花的回回忆，有什么作用？（忆，有什么作用？（3分）分）用用联想手法，回想手法，回忆美好童年，美好童年，赞美秋天美秋天带来的收来的收获和和对母母亲的的怀念。念。4.4.文章很多句子富有诗意美。请赏析第文章很多句子富有诗意美。请赏析第7段中段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟的鸟”这句话。（从修辞入手）这句话。（从修辞入手）修辞手法：比修辞手法：比喻喻；表达
19、效果：生表达效果：生动动形象地形象地写出了棉花的写出了棉花的洁洁白与柔白与柔软软，以及童年的，以及童年的欢欢愉。愉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.秋天的黄昏富有诗情画意。文章第秋天的黄昏富有诗情画意。文章第3段段作者认为作者认为“而一年四季中，又数秋天的而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满黄昏，最为安详与丰满”。这是为什么。这是为什么因因为为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安金粉里，相依相偎，相互安抚抚，慈祥得，慈祥得如如亲爱亲爱的老祖母，可以止息疲的老祖
20、母，可以止息疲惫惫奔波的奔波的心；繁心；繁华华落尽的大片的田野陷入令人不落尽的大片的田野陷入令人不可思可思议议的沉寂中，从不的沉寂中，从不计较计较得失；晚开得失；晚开的棉花可以幸福一个世界。的棉花可以幸福一个世界。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确散文阅读的一般方法：散文阅读的一般方法：（1 1）理清作品选择了哪些材料，中心思想是什么。理清作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2 2）看看“形形”和和“神神”的结合点是什么，也就是的结合点是什么，也就是 要抓住散文的要抓住散文的线索线索。（3 3）看作者组织材料的顺序，选
21、择了怎样的角度。看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4 4）品味散文的语言。（品味散文的语言。（字、词、句的作用字、词、句的作用）（5 5）把握散文的写作手法。把握散文的写作手法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确名著阅读名著阅读扣5分往上的同学：扣3分往上的同学：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确21.（1）孙犁荷花淀 （2）边城长河22.（1）段文字选自狗猫鼠。朝花夕拾是鲁迅描写回忆童年生活的散文，共十篇。（2）作者在文中写“虫蛆、鸷禽猛
22、兽”的目的是什么？答：目的是在与“虫蛆和鸷禽猛兽”作对比，将“正人君子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。（3）段文字表达了作者怎样的思想感情？答：作者是对“正人君子们”辛辣的嘲骂，表现了作者强烈的愤慨之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作文：书写：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宿迁市语文中考说明宿迁市语文中考说明一、试卷难易分布一、试卷难易分布 容易题容易题70%中等题中等题20%难题难题10%二、命题原则二、命题原则 1.重视基础知
23、识，着重培养学生的语言实践能力。强调对语言文重视基础知识，着重培养学生的语言实践能力。强调对语言文化的积累感悟，适当地增加对化的积累感悟，适当地增加对“专题专题”、“综合学习与探究综合学习与探究”等内容的考查。等内容的考查。2.阅读理解注重培养学生良好的语感和整体把握能力，着眼于对阅读理解注重培养学生良好的语感和整体把握能力，着眼于对文本的感受、理解、欣赏和评价的考查。文本的感受、理解、欣赏和评价的考查。阅读材料阅读材料“内外结合、内外结合、以外为主以外为主”。文言文考查注重整体感知、读懂课文及能力培养文言文考查注重整体感知、读懂课文及能力培养，以课内为主，内外结合，实现以课内为主，内外结合，
24、实现“学在课内，用在课外学在课内，用在课外”的宗旨。的宗旨。注重引导学生加强课外阅读，增加对注重引导学生加强课外阅读，增加对“名著选读名著选读”的考查。的考查。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确志存高远：对联：有志者,事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。卧薪尝胆：原指中国春秋时期的越王勾践励精图治以图复国的事迹，后演变成成语，形容人刻苦自励，发奋图强。破釜沉舟：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。孙子兵法所说的“焚舟破釜”虽然也表示誓死决战的意义，但尚未形成后世常谈的典故故事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确检测反馈检测反馈 自主订正试卷自主订正试卷