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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确浅谈老子的教育思想素衣在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纲 要一、老子其人二、老子的教育思想 教育目的 教育内容 教育原则和方法三、老子教育思想浅评在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老子是谁？谁是老子？相传有三人：一为李耳，二为老莱子，三为周太史儋。一般学者认为老子即老聃，春秋末期人。司马迁史记老庄申韩列传记载：老子者，楚苦县厉乡曲仁里人。姓
2、李氏，名耳，字聃。周守藏室之吏也。“生命的存在”者，“道”的化身。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大名人访老子大道废，有仁义。智慧出，有大伪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确沉默中的道德经司马迁描述说：老子修道德。其学以自隐、无名为务。居周久之，见周之衰，乃遂去。至关，关令尹喜曰：“子将隐矣，强为我著书。”于是，老子乃著书上下篇：言道德之
3、意五千余言而去。莫知其所终。道德经，这本仅五千字的小书，只留下有形的文字，没有留下无形无名的“道”。“道”，依然沉默在道中，沉默在宇宙中。老子默默无闻地走了，走向旷野，回归到道体之中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教育目的教育总目标：“道”。认识、追求、实现“道”，以“道”为中心的教育思想。“道”的本质特征：“无为”。所希望培养的人：认识、追求、实现“道”的人。“无为”、“无事”、“无欲”的人。是以圣人之言曰：我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无欲，而民自朴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
4、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“无为”的反面是“人为”。批评当时儒家的教育是“人为”的教育。“大道废，有仁义。智慧出，有大伪。六亲不和，有孝慈。国家昏乱，有贞臣。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教育内容1.不争不争 即不争个人名利。不争的具体内容：“不自见”、“不自是”、“不自伐”、“不自矜”。“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
5、浅入深，所提出的问题也很明确2.知足知足 “罪莫大于可欲，祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，恒足矣。”“名与身孰亲？身与货孰多？得与亡孰病？甚爱必大费，多藏必厚亡。故知足不辱；知止不殆；可以长久。”凡事不要走极端，时刻注意知足，时刻适可而止，不要过分，方得长久。矛盾分析法、辩证法思想。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.贵柔贵柔人们应遵循“柔”的规律，培养“贵柔”的美德。人们应经常保持“柔”的姿态。“大成若缺”、“大盈若冲”、“大辩若 讷”、“大巧若拙”。“人之生也柔弱，其死也坚强。草木之生也柔脆，其死也枯槁。
6、故曰：坚强死之徒也，柔弱生之徒也。”柔之胜刚，弱之胜强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教育原则和方法1.闭目塞听闭目塞听“五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎令人心发狂；难得之货令人行妨。是以圣人之治也，为腹而不为目。故去彼取此。”“塞其兑，闭其门，终身不勤。开其兑，济其事，终身不救。”“不出于户，以知天下；不窥于牗，以知天道。其出弥远，其知弥尠。是以圣人弗行而知，弗见而名，弗为而成。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.绝学
7、弃智绝学弃智“为学者日益，为道者日损，损之又损之，以至于无为，无为则无不为。”将“为学”和“为道”对立起来，对理性知识彻底否定。“绝学无忧”甚至，“学不学，复众人之所过”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.涤除玄鉴涤除玄鉴“涤除玄鉴，能无疵乎？”“道可道，非恒道；名可名，非恒名。”教育人们要内心清净虚寂到极点，牢固地守住这颗清净虚寂的心，静观天地万物变化之理。既排除了感性认识，也排除了理性认识。是唯心主义教育原则和方法。但亦包含对待事物的深入性、细致性、谦虚性的合理内核，应予剥取。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老子教育思想浅评无为主义无为主义与禁欲主义的自相矛盾一不讲“生而知之”的先验认识，二不讲“耳目之实”的感性认识，三不讲思辨的理性认识，而专讲内心的直觉、静观，这是他不同于先秦儒家、墨家教育原则和方法的一个重要特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确祝大家中秋国庆双节愉快！祝大家中秋国庆双节愉快！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢大家！