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1、我我 的的 老老 师师 魏魏 巍巍魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高读了平民小学、高 小，勉强读了小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集解放后，主要作品有散文集谁是谁是最可爱的人最可爱的人长篇小说长篇小说东方东方等。等。1、领会记叙的要素，会复、领会记叙的
2、要素，会复述七件述七件事事。（。（重点重点）2、学习本文围绕中心选取材料、学习本文围绕中心选取材料,用几用几件事去表现人物的写法。（件事去表现人物的写法。（重点重点）3、词义的辨析与词语所蕴含的情意、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（难点）的品味。（难点）积累运用：给下面生字注音、组。芸()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()鸥()()殴()()模()()()()yn芸芸众生y榆钱zh黑痣tu褪色b卜问吉凶fn焚香u海鸥殴打umm模模糊糊模样全文分为几个层次？全文分为几个层次？一、开门见山，点出我最难忘的教一、开门见山，点出我最难忘的教师。师。二、回忆有关蔡老师的事件。二
3、、回忆有关蔡老师的事件。三、我转学后，与蔡老师分别了。三、我转学后，与蔡老师分别了。老师假装发怒；老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我看老师写字；我看老师写字；老师排除我纠纷；老师排除我纠纷；我梦里寻师我梦里寻师想想这样安排，合理吗？想想这样安排，合理吗？略写略写略写略写详写详写详写详写这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，学生依恋老师的强老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。烈的思想感情。感情线索感情线索:回忆、依恋、思念回忆、依恋
4、、思念你认为蔡老师是个怎样的人？你认为蔡老师是个怎样的人？文中的文中的“我我”是个怎样的孩子？是个怎样的孩子？请结合课文内容说一说。请结合课文内容说一说。本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真,富于感情富于感情,试找出至少三处，试找出至少三处，加以品味加以品味,体会师生之间的体会师生之间的真挚感情真挚感情.(结合课后作业第结合课后作业第三大题三大题).她她从来从来不打骂我们不打骂我们.仅仅有一次仅仅有一次,她的教鞭她的教鞭好象好象要落下来要落下来,我用石板一迎我用石板一迎,教鞭教鞭轻轻地轻轻地敲在敲在石板边上石板边上,大伙笑了大伙笑了,她她也也笑了笑了.我用儿童狡猾我用儿童狡猾的眼光察觉的眼光察
5、觉,她爱我们她爱我们,并没有存心要打的意思并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊孩子们是多么善于观察这一点啊.借议论抒情借议论抒情:抒发了孩子对自己老师抒发了孩子对自己老师的爱戴和理解的爱戴和理解.思考思考:你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是 假装发怒的假装发怒的?表现了什么表现了什么?品味、鉴赏品味、鉴赏品味、鉴赏“接近文学接近文学”与与“爱好文学爱好文学”两个词两个词语位置是否可以互换，为什么？语位置是否可以互换，为什么？接近是爱好的前提，只有接近接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。了，了解了，才能喜爱。师爱就像一股涓涓溪流流淌
6、在我们身边。师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。节或自己创作写一小节赞颂老师。示例：轻扬的教鞭幻成知识的海洋不经意间滑落在石板上激荡起一串晶莹的笑声灿烂了孩子们的目光 小组讨论：你觉得这篇文章在写小组讨论：你觉得这篇文章在写作特色上有什么值得我们借鉴学习作特色上有什么值得我们借鉴学习的地方，找出来大家讨论讨论。的地方，找出来大家讨论讨论。1 1、详略得当、疏密相间的结构。、详略得当、疏密相间的结构。2 2、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。、自然朴素的语言，深沉丰富的感情。3 3、神态及心理的逼真描写。、神态及心理的逼真描写。4 4、围绕中心，精心选材。、围绕中心，精心选材。5 5、在叙事中融进浓烈的感情，多种表达方式相结合。、在叙事中融进浓烈的感情，多种表达方式相结合。你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！如果有，那就写一写他（她）！写一写写一写他的相貌特点、他的相貌特点、神态特点、神态特点、习惯动作习惯动作对你以及同学的对你以及同学的关爱教育的关爱教育的事事 哪怕一点点大的事儿哪怕一点点大的事儿