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1、第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文风流子风流子宋宋周邦彦周邦彦新新绿绿小小池池塘塘，风风帘帘动动，碎碎影影舞舞斜斜阳阳。羡羡金金屋屋去去来来，归归时时巢巢燕燕，土土花花缭缭绕绕，前前度度莓莓墙墙。绣绣阁阁凤凤帏帏深深几几许许？曾曾听听得得理理丝丝簧簧。欲欲说说又又休休，虑虑乖乖芳芳信信、未未歌歌先先噎噎，愁愁近近清清觞觞。遥遥知知新新妆妆了了，开开朱朱户户，应应自自待待月月西西厢厢。最最苦苦梦梦魂魂，今
2、今宵宵不不到到伊伊行行。问问甚甚时时说说与与，佳佳音音密密耗耗，寄寄将将秦秦镜镜，偷偷换韩香换韩香。天便教人，霎时厮见。天便教人，霎时厮见何妨。何妨。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文【简简介介】风风流流子子，词词牌牌名名。唐唐教教坊坊曲曲名名，后后用用为为词词调调。有有单单调调、双双调调二二体体。单单调调三三十十四四字字，双双调调又又名名内家娇内家娇，一百十字，平韵。，一百十字，平韵。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文【注注解解】金金屋屋：指指女女子子所所居居华华丽丽屋屋子子。出出自自汉汉武武故故事事：武武帝
3、帝少少年年时时，他他的的姑姑母母指指着着女女儿儿阿阿娇娇问问：“阿阿娇娇好否？好否？”武帝答道：武帝答道：“若得阿娇，当以金屋贮之。若得阿娇，当以金屋贮之。”土花：苔藓之类。土花：苔藓之类。凤帏：绣饰华丽的帐幔。凤帏：绣饰华丽的帐幔。丝簧：丝竹笙簧，泛指乐器。丝簧：丝竹笙簧，泛指乐器。乖：违误。乖：违误。清觞：装清酒的酒杯，指酒。清觞：装清酒的酒杯，指酒。待待月月西西厢厢：出出自自唐唐元元稹稹的的莺莺莺莺传传中中崔崔莺莺莺莺赠赠张张生生诗诗：“待待月月西西厢厢下下，迎迎风风户户半半开开。拂拂墙墙花花弄弄影影，疑疑是是玉玉人人来。来。”这时用此典，表达希望女子与自己幽会。这时用此典，表达希望女子
4、与自己幽会。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文伊行：你那里，你身边。伊行：你那里，你身边。秦秦镜镜：东东汉汉时时秦秦嘉嘉在在外外地地做做官官，其其妻妻徐徐淑淑因因病病不不能能随随行行，嘉嘉乃乃寄寄明明镜镜、宝宝钗钗等等物物以以慰慰之之，并并写写了了赠赠妇妇诗诗一首。这里表示男女所赠之信物。一首。这里表示男女所赠之信物。韩韩香香：晋晋贾贾充充之之女女，贾贾女女爱爱上上父父亲亲门门客客韩韩寿寿，将将贾贾充充密密藏藏的的奇奇香香偷偷出出赠赠与与韩韩寿寿。后后贾贾充充闻闻到到韩韩寿寿身身上上有有异异香香，知其女所为，遂将女儿嫁给了韩寿。这里同样表信物。知其女所
5、为，遂将女儿嫁给了韩寿。这里同样表信物。厮见：即相见。厮见：即相见。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文【故故事事】南南宋宋王王明明清清挥挥尘尘余余话话卷卷二二说说：周周邦邦彦彦为为溧溧水水县县令令，主主簿簿之之室室(或或引引作作姬姬)有有色色而而慧慧，每每出出侑侑酒酒，周周因因作作风风流流子子以以寄寄意意。至至少少可可以以说说周周邦邦彦彦写写这这词词，是是戏赠所爱的女人，表达一片相思。戏赠所爱的女人，表达一片相思。清清新新的的绿绿波波涨涨满满了了小小池池塘塘。风风吹吹帘帘儿儿飘飘动动，细细碎碎的的帘帘影影好好像像舞舞动动着着倒倒映映在在池池塘塘中中的的
6、夕夕阳阳。真真羡羡慕慕双双双双燕燕儿儿，可可以以在在你你住住的的金金屋屋中中飞飞来来飞飞去去，可可以以在在去去年年的的旧旧巢巢上上重重新新筑筑窝窝。也也羡羡慕慕那那片片片片苔苔藓藓，在在前前次次长长过过的的高高墙墙上上，又又延延伸伸缭缭绕绕再再度度生生长长。那那锦锦绣绣的的闺闺房房，华华丽丽的的帷帷帐帐究究竟竟有有多多深深？我我只只听听得得见见从从那那里里传传出出你你弹弹奏奏的的乐乐声声多多么么悠悠扬扬。那那乐乐声声好好像像怀怀着着欲欲说说还还休休的的重重重重心心事事，恐恐怕怕违违误误了了佳佳期期。还还没没有有歌歌唱唱先已哽咽，痛苦得连清酒也厌入愁肠。先已哽咽，痛苦得连清酒也厌入愁肠。第四课第
7、四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文能能远远远远地猜想你此刻新梳地猜想你此刻新梳妆妆方方罢罢，打开朱，打开朱门门，像崔，像崔莺莺莺莺一一样样待月西待月西厢厢，等着我到来。最痛苦的事是今宵在梦里，等着我到来。最痛苦的事是今宵在梦里我不能和你依傍。我想我不能和你依傍。我想问问，你何，你何时时能告能告诉诉我幽会的佳音？我幽会的佳音？我将寄我将寄给给你秦嘉你秦嘉给爱给爱妻的宝妻的宝镜镜，偷偷换偷偷换取你取你韩韩寿从情人那寿从情人那里得来的奇香。天公啊，你里得来的奇香。天公啊，你给给人行个方便吧，人行个方便吧，让让我我们们相相见见片刻又何妨！片刻又何妨！第四课第四课 贝多
8、芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文(2010年高考北京卷年高考北京卷)阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1619题。题。海棠花海棠花早早晨晨到到研研究究所所去去的的路路上上，抬抬头头看看到到人人家家的的园园子子里里正正开开着着海海棠棠花花，缤缤纷纷烂烂漫漫地地开开成成一一团团。这这使使我我想想到到自自己己故故乡乡院子里的那两棵海棠，现在想也正是开花的时候了。院子里的那两棵海棠，现在想也正是开花的时候了。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文我虽然喜欢海
9、棠花，但却似乎与海棠花无缘。我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个断片。记忆中最深刻的是一个黄景，却只能搜到很少几个断片。记忆中最深刻的是一个黄昏，在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，昏，在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖
10、顶，绚烂得像是西天的晚霞。中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点渴望，渴望当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。
11、到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京有许多机会可以作赏花的韵事，但是自北京度过的。北京有许多机会可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次玉兰。至于海棠，不但是很少看到，连因海园去看过一次玉兰。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短的，最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木的，最初还
12、是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看树木都长出了嫩绿的叶子，已经是夏天了。都长出了嫩绿的叶子，已经是夏天了。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。这时候，自己往
13、往什么都不想，只让睡意一颗一颗的星。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子往听到海棠叶子窸窸窣窣窸窸窣窣地直响地直响，知道已经下雨了。，知道已经下雨了。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小城里，就住了这么久。我们到了德国。一转眼，在这
14、个小城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细我们从现在起要仔仔细细地过日子了。细地过日子了。”当时颇有同感，觉得自己也应从即时起当时颇有同感，觉得自己也应从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。到了德国，更是如此。我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来更是如此。我本来是下定
15、了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。不知道怎样一来，一下子就过了六年。哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个
16、春天，这哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个春天，这里花之多就让我吃惊。家家园子里都挤满了花，五颜六色，里花之多就让我吃惊。家家园子里都挤满了花，五颜六色，锦似的一片。但我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。锦似的一片。但我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看到满眼繁花，多半是叫不出名字，因原因是，我最初只看到满眼繁花，多半是叫不出名字，因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文但但是是，真真像像一一个个奇奇迹迹似似的的，今今天天早早晨晨我我竟竟在在人人家家园园
17、子子里里看看到到盛盛开开的的海海棠棠花花。我我的的心心一一动动，仿仿佛佛刚刚睡睡了了一一大大觉觉醒醒来来似似的的，蓦蓦地地发发现现，自自己己在在这这个个异异域域的的小小城城里里住住了了六六年年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。在在这这垂垂尽尽的的五五月月天天，当当心心里里填填满满了了忧忧愁愁的的时时候候，有有这这么么一一团团十十分分浓浓烈烈的的乡乡思思压压在在心心头头，令令人人感感到到痛痛苦苦。同同时时我我却却又又爱爱惜惜这这一一点点乡乡思思，欣欣赏赏这这一一点点乡乡思思。它它使使我我想想到到：我我是是一一个个有有故故乡乡和和祖祖国国的的人人。故故乡乡和和祖祖
18、国国虽虽然然远远在在天天边边，但但是是现现在在它它们们却却近近在在眼眼前前。我我离离开开它它们们的的时时间间愈愈远远，它它们们却却离离我我愈愈近近。我我的的祖祖国国正正在在苦苦难难中中，我我是是多多么么想想看看到到它它呀呀！把把祖祖国国召召唤唤到到我我眼眼前前来来的的，似似乎乎就就是是这这海海棠棠花花，我我应应该该感感激它才是。激它才是。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文晚晚上上回回家家的的路路上上，我我又又走走过过那那个个园园子子去去看看海海棠棠花花。它它依依旧旧同同早早晨晨一一样样，缤缤纷纷烂烂漫漫地地开开成成一一团团。它它似似乎乎一一点点也也不不
19、理理会会我我的的心心情情。我我站站在在树树下下，呆呆了了半半天天，抬抬眼眼看看到到西西天天正亮着同海棠花一样红艳的晚霞。正亮着同海棠花一样红艳的晚霞。1941年年5月月29日德国哥廷根日德国哥廷根(取材于季羡林的同名散文取材于季羡林的同名散文)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文16下列下列对对文章的理解，正确的两文章的理解，正确的两项项是是(4分分)()A文文章章串串联联起起作作者者生生命命中中从从故故乡乡到到异异域域的的一一些些断断片片，运用了首尾照运用了首尾照应应寓情于物的手法。寓情于物的手法。B第第段段写写作作者者故故乡乡单单调调的的房房顶顶及及
20、同同样样单单调调的的海海景景，凸凸显显出家中海棠花晚霞般的出家中海棠花晚霞般的绚烂绚烂。C作作者者虽虽然然十十分分渴渴望望“从从现现在在起起要要仔仔仔仔细细细细地地过过日日子子”，但在，但在实际实际生活中却未能如愿。生活中却未能如愿。D上上世世纪纪30年年代代赴赴德德国国留留学学的的作作者者始始终终用用苦苦行行者者的的精神精神钻钻研学研学问问，以致无暇，以致无暇顾顾及海棠花。及海棠花。E文文章章写写于于第第二二次次世世界界大大战战期期间间，反反映映了了作作者者对对战战争年代德国社会争年代德国社会现实现实的思考与省察。的思考与省察。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一
21、)人教版语文【解解析析】B“同同样样单单调调的的海海景景”错错。D.注注意意文文章章第第段中段中“我本来是我本来是可是可是”句。句。E.属于无中生有。属于无中生有。【答案答案】AC【命命题题立立意意】本本题题考考查查对对文文章章的的理理解解与与分分析析能能力力，能力层级为能力层级为C级。级。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文1识记识记字字词词，通，通读读全文，了解全文，了解传传主的主的经历经历；2理解理解贝贝多芬的苦多芬的苦难经历对艺术难经历对艺术的影响。的影响。第四课第四课
22、贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文2解释词语解释词语轻佻：言语举动不庄重，不严肃。轻佻：言语举动不庄重，不严肃。湍急：水势急。湍急：水势急。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。缄默：闭口不说话。缄默：闭口不说话。卜居：选择地方居住。卜居：选择地方居住。不修边幅：形容不注意衣着、容貌的整洁。不修边幅：形容不注意衣着、容貌的整洁。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(
23、一一)人教版语文3走近作者走近作者罗罗曼曼罗罗兰兰(Romain Rolland,18661944),19世世纪纪末末20世世纪纪初初法法国国著著名名的的批批判判现现实实主主义义作作家家、音音乐乐史史学学家家、社社会会活活动动家家。罗罗曼曼罗罗兰兰出出生生于于律律师师家家庭庭，上上大大学学期期间间曾曾与与托托尔尔斯斯泰泰通通信信，托托尔尔斯斯泰泰“不不以以暴暴力力抗抗恶恶”“道道德德上上的的自自我我修修养养”“博博爱爱”等等思思想想对对他他产产生生深深刻刻影影响响；他他的的民民主主主主义义思思想想、对对资资本本主主义义世世界界及及其其文文化化的的批批判判，又又影影响响了了罗罗曼曼罗罗兰兰世世界
24、界观观。罗罗曼曼罗罗兰兰的的创创作作大大致致能能以以20世世纪纪30年年代代为为界界，分分为为前前后后两两个个时时期期。前前期期作作品品，主主要要有有取取材材于于法法国国大大革革命命的的革革命命戏戏剧剧集集，包包括括群群狼狼(1898)、丹丹东东(1900)、七月十四日七月十四日(1902)等剧本等剧本8部；部；第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文3部部英英雄雄传传记记：贝贝多多芬芬传传(1903)，米米开开朗朗琪琪罗罗传传(1906)、托托尔尔斯斯泰泰传传(1911)；长长篇篇巨巨著著约约翰翰克克利利斯斯朵朵夫夫、中中篇篇小小说说哥哥拉拉布布勒勒尼尼翁
25、翁(1919)以以及及一一系系列列反反映映其其反反对对战战争争、反反对对一一切切暴暴力力，害害怕怕集集体体主主义义制制度度妨妨害害个个人人“精精神神独独立立”等等思思想想的的论论文文。后后期期作作品品有有长长篇篇小小说说母母与与子子(旧旧译译欣欣悦悦的的灵灵魂魂)四四部部：阿阿耐耐蒂蒂和和西西勒勒维维(1922)、夏夏天天(1924)、母母与与子子(1927)、女女预预言言家家(1933)和和一一系系列列散散文文、回回忆忆录录、论论文文等等。特特别别是是1931年年，他他发发表表了了向向过过去去告告别别一一文文，批批判判了了自自己己过过去去所所走走过过的的道道路路，从从此此积积极极参参加加反反
26、对对帝帝国国主主义义战战争争、保保卫卫和和平平的的活活动动，成成为进为进步的反帝反法西斯的文步的反帝反法西斯的文艺战艺战士。士。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文其代表作其代表作约约翰翰克利斯克利斯朵朵夫夫被高被高尔尔基称基称为为“长长篇叙篇叙事事诗诗”，被誉，被誉为为20世世纪纪最最伟伟大的小大的小说说。这这部巨著共部巨著共10卷，以卷，以主人公主人公约约翰翰克利斯克利斯朵朵夫的生平夫的生平为为主主线线，描述了，描述了这这位音位音乐乐天天才的成才的成长长、奋奋斗斗经历经历，同，同时对时对德国、法国、瑞士、意大利德国、法国、瑞士、意大利等国家的社会等国
27、家的社会现实现实作了不同的真作了不同的真实实写照。全写照。全书书犹如一部犹如一部庞庞大的交响大的交响乐乐，每卷都是一个有着不同，每卷都是一个有着不同乐乐思、情思、情绪绪和和节节奏的奏的乐乐章。由章。由约约翰翰克利斯克利斯朵朵夫夫开始，开始，罗罗曼曼罗兰罗兰开开创创了一了一种独特的小种独特的小说风说风格。格。该该巨著巨著获获1913年法年法兰兰西学院文学西学院文学奖奖，1915年年获诺贝获诺贝尔尔文学文学奖奖。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文4了解背景了解背景1893年年罗罗曼曼罗罗兰兰开开始始了了他他的的文文学学创创作作。他他写写了了许许多多剧剧本本
28、，从从剧剧本本中中，可可以以看看出出作作者者意意欲欲以以人人道道主主义义思思想想改改造造资资本本主主义义社社会会的的理理想想和和愿愿望望。但但是是，单单靠靠人人道道主主人人的的思思想想是是很很难难解解决决资资本本主主义义社社会会中中资资产产阶阶级级和和劳劳动动人人民民的的矛矛盾盾的的。这这反反映映了了作作者者当当时时的的思思想想有有些些脱脱离离现现实实。从从1902年年起起，作作者者开开始始了了他他的的传传记记文文学学创创作作。他他的的第第一一部部传传记记文文学学是是贝贝多芬传多芬传，此传发表后，他也因此而一举成名。，此传发表后，他也因此而一举成名。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：
29、扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文1贝多芬的生平和创作是怎样的？贝多芬的生平和创作是怎样的？路路德德维维希希范范贝贝多多芬芬是是世世界界音音乐乐史史上上最最伟伟大大的的作作曲曲家家之之一一。他他是是“维维也也纳纳古古曲曲乐乐派派”的的最最后后一一位位代代表表人人物物，与与海海顿顿、莫莫扎扎特特一一起起被被后后人人称称为为“维维也也纳纳三三杰杰”。他他在在自自己己短短短短的的五五十十七七年年生生涯涯里里，为为人人类类留留下下了了无无价价的的音音乐乐宝宝藏藏，因此，世人尊称他为因此，世人尊称他为“乐圣乐圣”。第四课第四课 贝
30、多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文贝贝多芬于多芬于1770年年12月月16日生于德国波恩。祖父和父日生于德国波恩。祖父和父亲亲都是都是宫宫廷音廷音乐乐家。家。贝贝多芬从小就具有十分敏多芬从小就具有十分敏锐锐的的乐乐感，他感，他的父的父亲发现这亲发现这一点后，决心把他培养成另一个莫扎特式的一点后，决心把他培养成另一个莫扎特式的音音乐乐神童，好以此作神童，好以此作为为他的他的摇钱树摇钱树。但。但贝贝多芬不具多芬不具备备莫扎莫扎特那特那样样的演奏天的演奏天赋赋，他是在父，他是在父亲亲的棍棒下学会音的棍棒下学会音乐乐的。当的。当时时年年仅仅五五岁岁的的贝贝多芬多芬经经常被父常
31、被父亲锁亲锁在屋里，从早到晚地在屋里，从早到晚地弹弹奏奏钢钢琴和拉小提琴。小琴和拉小提琴。小贝贝多芬多芬经经常常强强忍着痛苦和委屈在忍着痛苦和委屈在钢钢琴上一遍遍地琴上一遍遍地练习练习，如果不是，如果不是贝贝多芬具有非凡的音多芬具有非凡的音乐乐天才天才的的话话，他就可能会永，他就可能会永远厌恶远厌恶音音乐乐了。了。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文贝贝多多芬芬的的音音乐乐成成长长道道路路异异常常艰艰苦苦，但但他他凭凭借借自自己己的的刻刻苦苦，取取得得了了惊惊人人的的成成就就。他他五五岁岁开开始始学学习习钢钢琴琴，八八岁岁就就公公开开举举行行演演奏奏会会
32、，十十岁岁开开始始作作曲曲。他他的的第第一一位位老老师师聂聂费费对对他他的的帮帮助助极极大大，聂聂费费拓拓展展了了贝贝多多芬芬的的艺艺术术视视野野并并教教会会了了他他许许多音多音乐乐技能，技能，这为这为他后来的他后来的创创作打下了深厚基作打下了深厚基础础。1792年年，贝贝多多芬芬来来到到了了“音音乐乐之之都都”维维也也纳纳。为为了了获获得得更更多多的的音音乐乐知知识识与与创创作作技技能能，他他先先后后拜拜海海顿顿、阿阿尔尔布布雷雷希希茨茨贝贝格格、萨萨利利埃埃里里等等名名师师学学习习，他他努努力力学学习习他他们们的的音音乐乐创创作作技技艺艺与与经经验验，不不断断丰丰富富和和提提高高自自己己的
33、的艺艺术术修修养养。与与此此同同时时，他他还还广广泛泛阅阅读读各各种种文文学学和和哲哲学学书书籍籍，从从中中汲汲取取丰丰富富的的知知识营识营养，养，终终于使自己成于使自己成为为一个具有高度修养的一个具有高度修养的艺术艺术家。家。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文贝贝多芬的音多芬的音乐风乐风格是格是鲜鲜明独特，他的作品中明独特，他的作品中热热烈激昂、烈激昂、振振奋奋人心的斗争音人心的斗争音调调十分突出，十分突出，这这与与贝贝多芬多芬坚坚强强的个性及的个性及其反封建的其反封建的资产阶级资产阶级民主意民主意识识是是紧紧密相密相联联的。的。贝贝多芬所生多芬所生
34、活的活的时时代，正是欧洲代，正是欧洲资产阶级资产阶级革命运革命运动动蓬勃蓬勃发发展的展的时时期，期，革命思想深深地影响着他的革命思想深深地影响着他的创创作，他追求作，他追求“自由、平等、博自由、平等、博爱爱”，渴望全人，渴望全人类类的解放。的解放。贝贝多芬把多芬把这这些思想与些思想与观观点作点作为为音音乐创乐创作的基本内容，在作品中体作的基本内容，在作品中体现现出革命斗争精神与人民出革命斗争精神与人民的愿望。如果的愿望。如果说说莫扎特的音莫扎特的音乐乐是清澈的泉水，是清澈的泉水，贝贝多芬的音多芬的音乐乐就是熊熊烈火，迸就是熊熊烈火，迸发发着着炽热炽热的激情。的激情。第四课第四课 贝多芬：扼住命
35、运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文贝贝多芬一生多芬一生创创作了大量的作品。他一生的作了大量的作品。他一生的创创作可分作可分为为三个三个时时期：早期作品受海期：早期作品受海顿顿和莫扎特的影响，和莫扎特的影响，风风格格轻轻快流快流畅畅；中期作品；中期作品则则体体现现了他自己的特有的音了他自己的特有的音乐风乐风格，大部分格，大部分作品都是在作品都是在这这一一时时期期创创作的；晚期作品技巧成熟、思想深作的；晚期作品技巧成熟、思想深刻复刻复杂杂。同。同时时出出现现了浪漫主了浪漫主义义的因素。的因素。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文贝贝多多芬芬一一
36、生生的的主主要要作作品品包包括括：九九部部交交响响曲曲、一一部部歌歌剧剧费费德德里里奥奥、五五部部钢钢琴琴协协奏奏曲曲、一一部部小小提提琴琴协协奏奏曲曲、三三十十二二首首钢钢琴琴奏奏鸣鸣曲曲、十十首首小小提提琴琴奏奏鸣鸣曲曲、十十六六首首弦弦乐乐四四重重奏奏。管管弦弦乐乐序序曲曲：埃埃格格蒙蒙特特、柯柯里里奥奥兰兰以以及及大大量量的的声声乐乐器器乐乐及及戏戏剧剧音音乐乐作作品品。这这些些具具有有高高度度艺艺术术价价值值的的音音乐乐作作品品对对贝贝多多芬芬以以后后的的历历代代作作曲曲家家都都产产生生了了巨巨大大的的影影响响。如如今今这这些些伟伟大大的的作作品品已已成成为为人人类类文文化化宝宝库库
37、中中一一笔笔丰丰厚厚的的宝宝藏。藏。1827年年3月月26日日，这这位位伟伟大大的的、不不屈屈不不挠挠的的音音乐乐巨巨人人终终因因贫贫病交加而与世病交加而与世长长辞。辞。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文2贝多芬传贝多芬传的写作特点有哪些？的写作特点有哪些？(1)采用评传的方式采用评传的方式贝贝多多芬芬采采用用评评传传的的方方式式，抓抓住住贝贝多多芬芬一一生生最最重重要要的的一一些些事事情情，特特别别是是他他的的几几个个创创作作阶阶段段与与代代表表作作，加加以以突突出的评述，从而清晰地勾勒出贝多芬壮观的生命历程。出的评述，从而清晰地勾勒出贝多芬壮观的生
38、命历程。(2)注重材料，用事实说话。注重材料，用事实说话。罗罗曼曼罗罗兰兰评评述述时时非非常常注注重重材材料料，如如传传主主的的有有关关书书信信和和相相关关的的回回忆忆等等等等，都都经经过过精精心心的的选选择择和和组组织织，支支撑撑起起传传记的框架。记的框架。(3)冷静评述，热情讴歌。冷静评述，热情讴歌。作作者者不不满满足足于于客客观观冷冷静静的的评评述述，他他对对贝贝多多芬芬的的崇崇拜拜和和理解，不时充溢在文字之中，使传记带上诗一般的情韵。理解，不时充溢在文字之中，使传记带上诗一般的情韵。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命
39、运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文【答案答案】C(A项，项，“犷犷”读读“un”；B项，项，“佻佻”读读“tio”；D项，项，“寝寝”读读“qn”。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文2下列各下列各组组中没有中没有错别错别字的一字的一项项是是()A旋旋涡涡煽煽动动山山冈冈不修不修边边幅幅娇娇生生惯惯养养B抹煞抹煞驯驯服津帖服津帖处处事接物肆无忌惮事接物肆无忌惮C簇新延宕署名麻木不忍摩肩接踵簇新延宕署名麻木不忍摩肩接踵D裨益箴言制服嘻笑怒裨益箴言制服嘻笑怒骂骂彬彬有
40、礼彬彬有礼【答答案案】A(B项项，帖帖贴贴；C项项，忍忍仁仁；D项项，嘻嘻嬉。嬉。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文【答案答案】D(A.“莫衷一是莫衷一是”指众人不能得出统一的意指众人不能得出统一的意见，不能直接修饰见，不能直接修饰“我我”；B.“轻佻浮华轻佻浮华”形容态度不端正，形容态度不端正，不庄重，贬义词；不庄重，贬义词；C.“汗牛充栋汗牛充栋”形容藏书丰富；形容藏书丰富；D.明日黄明日黄花比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。花比喻已失去新闻价值的报道或已失
41、去应时作用的事物。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文4对对下下列列句句子子所所用用的的修修辞辞方方法法及及其其意意义义分分析析理理解解错错误误的一的一项项是是()A这这是是无无目目的的地地，单单为为了了娱娱乐乐而而浪浪费费着着超超人人的的精精力力，宛宛如如一一条条洋洋溢溢泛泛滥滥的的河河的的欢欢乐乐。(运运用用比比喻喻，表表现现了了贝贝多多芬芬是在是在第七交响第七交响乐乐里浪里浪费费着自由、坦白的力。着自由、坦白的力。)B牙牙床床结结实实得得厉厉害害，似似乎乎可可以以磕磕破破核核桃桃。(运运用用夸夸张张，表表现现了牙床了牙床结实结实的程度。的程度。)
42、C贝贝多多芬芬的的脸脸色色时时常常变变化化，或或是是在在钢钢琴琴上上被被人人无无意意中中撞撞见见的的时时候候，或或是是突突然然有有所所感感应应的的时时候候，有有时时甚甚至至在在街街上上，使使路路人人大大为为吃吃惊惊。(运运用用排排比比，突突出出了了贝贝多多芬芬的的脸脸色色起起变变化的化的时时候之多，反映其内心活候之多，反映其内心活动动与感情之丰富。与感情之丰富。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文D乌乌黑黑的的头头发发赛赛似似“梅梅杜杜头头上上的的乱乱蛇蛇”。(运运用用比比喻喻，形象地描，形象地描绘绘出出贝贝多芬多芬头发头发的蓬乱。的蓬乱。)【答案答案
43、】A(运用比运用比喻喻，表，表现现了了贝贝多芬在多芬在第七交响第七交响乐乐中充中充满满着自由、坦白的着自由、坦白的动动力。力。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文5下列下列对贝对贝多芬的多芬的评评价的句子，有价的句子，有误误的一的一项项是是()A贝贝多多芬芬是是世世界界艺艺术术史史上上的的伟伟大大作作曲曲家家之之一一，他他的的创创作作集集中中体体现现了了他他那那巨巨人人般般的的性性格格。他他的的英英雄雄主主义义的的形形象象可以用可以用“通通过过苦苦难难走向走向欢乐欢乐，通，通过过斗争斗争获获得得胜胜利利”加以概括。加以概括。B贝贝多多芬芬追追求求正正义
44、义和和个个性性自自由由，憎憎恨恨封封建建专专制制的的压压迫。迫。C他他对对艺艺术术的的爱爱和和对对生生活活的的爱爱战战胜胜了了他他个个人人的的苦苦痛痛和和绝绝望望苦苦难变难变成了他的成了他的创创作力量的源泉。作力量的源泉。D贝贝多多芬芬，大大师师之之王王。孤孤傲傲怪怪僻僻，桀桀骜骜不不驯驯，才才华华横溢的喜横溢的喜剧剧式英雄。式英雄。【答案答案】D(“喜喜剧剧式英雄式英雄”的表述不当。的表述不当。)第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成68题。题。然然而而痛痛苦苦已已在在叩叩门门；它它一一朝朝住住在在他他身身上上之之
45、后后永永远远不不再再退退隐隐。1796至至1800年年间间，耳耳聋聋已已开开始始它它的的酷酷刑刑。耳耳朵朵日日夜夜作作响响；他他内内脏脏也也受受剧剧烈烈的的痛痛楚楚折折磨磨，听听觉觉越越来来越越衰衰退退。在在好好几几年年中中他他瞒瞒着着人人家家，连连对对最最心心爱爱的的朋朋友友们们也也不不说说；他他避避免免与与人人见见面面，使使他他的的残残废废不不致致被被人人发发现现；他他独独自自守守着着这这可可怕怕的的秘秘密密。但但到到1801年年，他他不不能能再再缄缄默默了了；他他绝绝望望地地告告诉诉两个朋友两个朋友韦该勒医生和阿芒达牧师：韦该勒医生和阿芒达牧师：第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬
46、：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文“我的亲爱的、我的善良的、我的恳挚的阿芒达我的亲爱的、我的善良的、我的恳挚的阿芒达我我多希望你能常在我身旁！你的贝多芬真是可怜已极。我的多希望你能常在我身旁！你的贝多芬真是可怜已极。我的最高贵的一部分，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在最高贵的一部分，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在一起时，我已觉得许多病象，我瞒着；但从此越来越恶劣一起时，我已觉得许多病象，我瞒着；但从此越来越恶劣还会痊愈吗？我当然如此希望，可是非常渺茫；这一还会痊愈吗？我当然如此希望，可是非常渺茫；这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避免我心爱类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活
47、，避免我心爱的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上！的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上！我不得不在伤心的隐忍中找栖身！我不得不在伤心的隐忍中找栖身！”固然我曾发愿要超固然我曾发愿要超临这些祸害；但又如何可能？临这些祸害；但又如何可能？”第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文他写信给韦该勒时说：他写信给韦该勒时说：“我过着一种悲惨的生活。我过着一种悲惨的生活。两年以来我躲避着一切交际，因为我不可能与人说话：我两年以来我躲避着一切交际，因为我不可能与人说话：我聋了。要是我干着别的职业，也许还可以；但在我的行当聋了。要是我干着别的职业
48、，也许还可以；但在我的行当里这是可怕的遭遇啊。我的敌人们又将怎么说，他们的数里这是可怕的遭遇啊。我的敌人们又将怎么说，他们的数目又是相当可观！目又是相当可观！在戏院里，我得坐在贴近乐队的地在戏院里，我得坐在贴近乐队的地方，才能懂得演员的说话。我听不见乐器和歌唱的高音，方，才能懂得演员的说话。我听不见乐器和歌唱的高音，假如我的座位稍远的话。假如我的座位稍远的话。人家柔和地说话时，我勉强人家柔和地说话时，我勉强听到一些，人家高声叫喊时，我简直痛苦难忍听到一些，人家高声叫喊时，我简直痛苦难忍我时常我时常诅咒我的生命诅咒我的生命普卢塔克教我学习隐忍。我却愿和我的普卢塔克教我学习隐忍。我却愿和我的命运挑
49、战，只要可能；但有些时候，我竟是上帝最可怜的命运挑战，只要可能；但有些时候，我竟是上帝最可怜的造物造物隐忍！多伤心的避难所！然而这是我唯一的出路！隐忍！多伤心的避难所！然而这是我唯一的出路！”第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文在此悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐。在此悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐。这这是是他他毕毕生生的的计计划划。从从1793年年他他在在蓬蓬恩恩时时起起就就有有这这个个念念头头。他他一一生生要要歌歌唱唱欢欢乐乐，把把这这歌歌唱唱作作为为他他某某一一大大作作品品的的结结局局。颂颂歌歌的的形形式式，以以及及放放在在哪哪一一部部作作品
50、品里里这这些些问问题题，他他踌踌躇躇了了一一生生。即即在在第第九九交交响响乐乐内内，他他也也不不曾曾打打定定主主意意。直直到到最最后后一一刻刻，他他还还想想把把欢欢乐乐颂颂歌歌留留下下来来，放放在在第第十十或或第第十十一一的的交交响响乐乐中中去去。我我们们应应当当注注意意第第九九交交响响乐乐的的原原题题，并并非非今今日日大大家家所所习习用用的的合合唱唱交交响响乐乐，而而是是以以欢欢乐乐颂颂歌的合唱为结局的交响乐歌的合唱为结局的交响乐。第四课第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉(一一)人教版语文第第九九交交响响乐乐可可能能而而且且应应该该有有另另外外一一种种结结束束。1823年年