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1、新课程背景下的小学新课程背景下的小学语文教学法语文教学法语文课程的语文课程的性质、理念和目标性质、理念和目标（一）语文课程的性质（一）语文课程的性质工具性与人文性的统一 工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明、人类价值观的工具。语文课程人文性的内涵 一是指语文教材教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。二是指语文教学过程教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系
2、之中。课程性质课程性质:工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一 工具性：着眼于语文课程培养学生工具性：着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。和课程的实践性特点。人文性：着眼于语文课程对于学生人文性：着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文功能和课程所具有的人文学科特点。学科特点。（二）小学语文课程基本理念 1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.建设开放而有活力的语文课程。n全面全面提高学生的提高学生的语语文素养文素养语文素养语文素养 包
3、括：包括：字词句篇的积累，语感、思字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习的方法和维品质、语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际等语文能力以作和口语交际等语文能力以及文化品位，审美情趣，知及文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观识视野，情感态度，思想观念等等内容念等等内容全面:语文素养的各个方面 面向全体学生 教学全过程重点词语点击重点词语点击语文能力：语文能力：独立识字的能力；比较独立识字的能力；比较熟练、规范的写字能力；以感受、理熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和初步运用为标志的阅读能解、积累和初步运用为标志的阅读能力；初步的口语交际能
4、力；在综合性力；初步的口语交际能力；在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用的能力题的能力以及语文的综合运用的能力。积积累累1.1.为为什么要什么要积积累？累？这这是提升自我的需要，学是提升自我的需要，学习语习语文文离不开离不开积积累，累，语语文学文学习习是一种立体的是一种立体的日日积积月累。月累。2.2.积积累什么？累什么？字、字、词词、句、篇等有利于学生、句、篇等有利于学生终终身身发发展的展的语语言以及思想言以及思想观观念、思念、思维维品品质质、知、知识视识视野、文化底野、文化底蕴蕴等。等。语语感感 语语感是感是对语对语言文字正确、
5、丰富而言文字正确、丰富而敏敏锐锐的感受力。的感受力。语语感是感是语语文能力的核文能力的核心。心。怎怎样样培养培养语语感感?-?-积积淀。淀。我我们们要要给给学生充分的学生充分的语语文文实实践的践的机会机会（多读、多背、多练），让让学生学生的的语语感在不断的感在不断的语语文文实实践中逐践中逐渐积渐积淀淀起来。起来。热热点点问题链问题链接：接：如何打好文化底蕴？文文化化：就是人类物质文明和精神文明的总合。作为语文教师，有责任向我们的学生传承我们中华民族的优秀文化，把我们文化的“根”留住。如何传承中华的优秀文化？读书读书!不不仅仅学生要学生要读读，老，老师师也要也要读读！生命的高度生命的高度 教师不
6、读书，何以为人师表？教师不读书，何以为人师表？教师角色是知识的重要传播者和教师角色是知识的重要传播者和创造者创造者不断学习、不断充实自己，才能不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者：成为合格教育者：终身学习，更新知识结构，才能终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本不断提高教学质量和教书育人本领领基础与创新的关系基础与创新的关系 1.1.打好打好语语文基文基础础语语文基文基础础：主要指语文的基础知识、基本能力以及基本的学习方法和习惯。抓抓语语文基文基础应础应注意以下几点：注意以下几点：（1 1）重）重视发挥视发挥学生的自主性，学生的自主性，调动调动学生的学生的积积累、感悟和
7、运用累、感悟和运用语语言的言的积积极性极性。（2 2）将）将语语言的理解、感悟、言的理解、感悟、积积累和运用累和运用结结合起来合起来。（3）要有适量的语文基本练习和作业）要有适量的语文基本练习和作业。2.2.培养创新能力培养创新能力（1 1）要采用自主、合作、探究的学）要采用自主、合作、探究的学习习方方式式。（2 2）营营造民主、自由、造民主、自由、宽宽松的学松的学习习气氛气氛。（3 3）打好）打好创创新基新基础础，学，学习创习创新方法新方法。（4 4）要将）要将语语言教学与思言教学与思维训练维训练有机有机结结合合起来起来。新课程的价值追求新课程的价值追求为了每一位学为了每一位学生的发展生的发
8、展。课程目标课程目标三维目标有机融合三维目标有机融合 知识与能力、过程与方法、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体；各个学段相互渗透，融为一体；各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。总目标。应弄清的几个问题：应弄清的几个问题：1.1.语语文知文知识识和和语语文能力的文能力的问题问题（1 1）现现代社会代社会对语对语文能力的新要求：文能力的新要求：初步具初步具备备收集和收集和处处理信息的能力；具有日理信息的能力；具有日常口常口语语交交际际的基本能力；的基本能力；语语言能力；思言能力；思维维能力；想象力
9、和能力；想象力和创创造潜能。造潜能。（2 2）关系：）关系：掌握知识是形成能力的基础，学习语文知掌握知识是形成能力的基础，学习语文知识是为了运用。识是为了运用。2.2.过程和方法的问题过程和方法的问题语语文学文学习习方法主要指：方法主要指：识识字写字的方法，字写字的方法，理解理解词语词语的方法，朗的方法，朗读读、默、默读读、诵读诵读的技的技能，精能，精读读、略、略读读、浏览浏览的方法，不同文体的方法，不同文体的的阅读阅读方法，根据需要收集信息的一般方方法，根据需要收集信息的一般方法，法，简单简单的的记记叙、叙、说说明的方法，修改作文明的方法，修改作文的方法等等。的方法等等。学学习习方法的特点：
10、方法的特点：（1 1）多）多样样性、个性化。性、个性化。（2 2）方法是在学）方法是在学习过习过程中逐步程中逐步习习得的。得的。3.3.情感情感态态度和价度和价值观值观的的问题问题（1 1）学生）学生对语对语文学文学习习的情感的情感态态度和教度和教师师的教学方法、策略有直接的关系。的教学方法、策略有直接的关系。（2 2）要重）要重视视情感情感态态度价度价值观值观的正确的正确导导向。向。A “导导向向”的重点是的重点是“高尚的道德情操和高尚的道德情操和健康的健康的审审美情趣美情趣。B 要重要重视视熏陶感染、潜移默化熏陶感染、潜移默化。C 教师要努力提高自身的语文素养教师要努力提高自身的语文素养。
11、怎样重视情感、态度、价值观的正确导向？1、明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。2、要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。3、教师要努力提高自身的语文素养。新课程倡导的新课程倡导的学生观、教学观、教材观学生观、教学观、教材观学生观：学生观：学生是人，是独特的学生是人，是独特的人，是发展的人。人，是发展的人。尊重尊重尊重每一个学生，尊重每一个学生，每一个教育每一个教育对对象。象。宽宽容容宽宽容每一个学生，容每一个学生，每一个教育每一个教育对对象。象。智慧智慧要有一定的教育智慧要有一定的教育智慧。把握差异原则，是教师公正的升华把握差异原则，是教师公正的升华每一个学生都
12、具有不同的个性，对待他们的是非都每一个学生都具有不同的个性，对待他们的是非都要在公平的基础上把握差异原则。要在公平的基础上把握差异原则。案案例例：英英国国著著名名科科学学家家约约翰翰.麦麦克克劳劳德德上上小小学学的的时时候候，有有一一天天，他他想想亲亲眼眼看看看看狗狗的的内内脏脏是是怎怎样样的的，便便偷偷偷偷地地把把校校长长的的宠宠物物狗狗给给杀杀了了。校校长长非非常常生生气气，决决定定惩惩罚罚这这个个无无法法无无天天的的学学生生。怎怎么么罚罚？他他既既没没有有开开除除这这个个学学生生也也没没有有使使用用暴暴力力，而而是是罚罚他他画画一一幅幅人人体体骨骨骼骼图图和和一一张张人人体体血血液液循循
13、环环图图。时时候候，约约翰翰.麦麦克克劳劳德德被被校校长长的的宽宽容容所所打打动动，发发愤愤研研究究解解剖剖学学终终于于成成为为一一名名伟伟大大的的科科学学巨匠。巨匠。校校长长的的高高明明之之处处在在于于“知知其其心心，救救其其失失”，不不禁禁摈摈弃弃了了个个人人恩恩怨怨被被杀杀的的狗狗是是自自己己的的宠宠物物，也也把把握握了了犯犯错错误误学学生生的的心心态态和和特特点点，然然后后以以画画图图为为惩惩罚罚，让让犯犯错错学学生生弥弥补补过过失失。与与其其说说这这是是一一种种惩惩罚罚，不不如如说说是是一一种种基基于爱的引导和鞭策于爱的引导和鞭策热热点点问题链问题链接：接：如何真正如何真正发挥发挥学
14、生的主体性？学生的主体性？要要从从学学生生学学的的角角度度出出发发，设设计计适适合合不不同同类类型型学学生生的的问问题题与与任任务务，设设计计适适合合不不同同风风格格学学生生的的学学习习方方式式，设设计计适适合合不不同同程程度度学学生的生的弹弹性作性作业业等等。等等。课课堂堂教教学学中中要要注注意意从从学学生生的的提提问问、答答问问、讨讨论论、读读书书、表表情情等等反反馈馈信信息息中中抓抓住住教教学学的的契契机机，选选择择、调调整整教教学学内内容容，采采取取相相应应的教学策略。的教学策略。教学观：教学观：教学过程是师生交往、积教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的极互动、共同发展的过程。过程
15、。1.1.处处理好理好师师生关系、教与学的关系，生关系、教与学的关系，转变转变 教教师师教和学生学的方式。教和学生学的方式。2.2.教学中要将独立学教学中要将独立学习习、小、小组组合作学合作学习习和和 全班交流全班交流结结合起来，同一种学合起来，同一种学习习活活动动的的 时间时间不宜太不宜太长长。3.教学过程是一个动态生成的过程，教师教学过程是一个动态生成的过程，教师 既要把握住教学的基本环节，使教学沿着一既要把握住教学的基本环节，使教学沿着一 定的思路和线索进行，也要善于审时度势，定的思路和线索进行，也要善于审时度势，随机应变，和学生一起灵活地推进教学过随机应变，和学生一起灵活地推进教学过
16、程。程。重点重点词语词语点点击击感悟感悟1.1.感悟的原感悟的原则则（1 1）读书读书是感悟的前提。是感悟的前提。（2 2）学生是感悟的主体。）学生是感悟的主体。（3 3）感悟是一种整体的、）感悟是一种整体的、直直觉觉的、模糊的的、模糊的领领悟。悟。2.2.怎怎样样感悟？感悟？（1 1）以）以读读促悟；促悟；（2）读中见悟。）读中见悟。体体验验尊重学生的独特体验。尊重学尊重学生的独特体验。尊重学生的独特体验要与尊重文本的价值生的独特体验要与尊重文本的价值取向相结合。取向相结合。江雪江雪江雪江雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，千山鸟飞绝，万径人踪灭。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒
17、江雪。生一：这位老人不是在钓鱼而是在锻炼自生一：这位老人不是在钓鱼而是在锻炼自己的意志。己的意志。生二：这位老人不是在钓鱼而是在告诉人生二：这位老人不是在钓鱼而是在告诉人们他有多么的孤独，将这首诗每句的第一个们他有多么的孤独，将这首诗每句的第一个字联起来便是字联起来便是“千万孤独千万孤独”。生三：这位老人不是在钓鱼而是在欣赏江生三：这位老人不是在钓鱼而是在欣赏江上雪景。上雪景。生四：这位老人不是在钓鱼而是在钓一个生四：这位老人不是在钓鱼而是在钓一个春天。是啊！此诗是柳宗元被贬谪永州之后春天。是啊！此诗是柳宗元被贬谪永州之后所作，在柳宗元的心中他坚信冬天已经到了，所作，在柳宗元的心中他坚信冬天已
18、经到了，春天还会远吗？春天还会远吗？鲁迅先生说过：一部鲁迅先生说过：一部红楼红楼单是单是命意就因读者的眼光有种种，经学家看命意就因读者的眼光有种种，经学家看见见易易，道学家看见，道学家看见淫淫，才子看，才子看见见缠绵缠绵，革命家看见，革命家看见排满排满，流，流言家看见言家看见宫闱秘史宫闱秘史。正所谓，一千。正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生命是自由精神的舒展和勃发，语文应该命是自由精神的舒展和勃发，语文应该呼唤个性的飞扬。呼唤个性的飞扬。交往交往交往：交往：是共在的主体之是共在的主体之间间的相互作用、的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，只是人
19、相互交流、相互沟通、相互理解，只是人基本的存在方式。基本的存在方式。教学中的交往：教学中的交往：是是师师生之生之间间、生生之、生生之间间为为了了协调协调、沟通、达成共、沟通、达成共识识、联联合力量去合力量去打成一个目的而打成一个目的而进进行的相互作用。行的相互作用。交往的基本属性交往的基本属性互互动动性、互惠性性、互惠性对话对话1.1.对话对话要有要有话题话题，而，而这这个个话题话题一定一定 要有思要有思维维价价值值。2.2.对话对话昭示了一种关系：昭示了一种关系：师师生生是平等的。是平等的。3.3.在所有的在所有的对话对话关系中，学生关系中，学生与文本的与文本的对话对话是重点。是重点。过过程
20、程 学学习习是一个是一个过过程，是一个循序程，是一个循序渐进渐进的的过过程。程。教材观：教材观：用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材 1.提倡广义的教材观。提倡广义的教材观。2.提倡提倡“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教教教材材”。3.提倡把教材作为教学的基本提倡把教材作为教学的基本凭借。凭借。4.提倡提倡“教本教本”与与“学本学本”的统一。的统一。当前小语教材主要有:运用教材运用教材时时要注意以下几个要注意以下几个结结合：合：（1 1）自主）自主阅读阅读和利用教参相和利用教参相结结合合（2 2）整体把握和整体把握和细节细节分析相分析相结结合合（3 3）理解教材和运用教材相理解教材
21、和运用教材相结结合合n一年级下册柳树醒了n春雷跟柳树说话了，/说着说着，/小柳树呀，醒了。/春雨给柳树洗澡了，/洗着洗着，/小柳枝哟，软了，/春风给柳树梳头了，/梳着梳着，/小柳梢啊，/绿了。/春燕跟柳树捉迷藏了，/藏着藏着，/小柳絮呀，飞了/柳树跟孩子们玩耍了，/玩着玩着，/小朋友们，长高了热热点点问题链问题链接接 如如何何处处理理好好语语文文课课程程的的开开放放性性问题问题？1.1.要有要有强强烈的烈的资资源意源意识识。2.2.要适要适时时、适量的利用、适量的利用课课程程资资源源。3.教科书是最基本、最重要的课程资教科书是最基本、最重要的课程资源，要创造性地使用教科书源，要创造性地使用教科
22、书。三、新课程理念下的教三、新课程理念下的教学设计学设计 师生合作备课师生合作备课陶罐和铁罐陶罐和铁罐选择教学方法、教学媒体选择教学方法、教学媒体草船草船借箭借箭作业设计作业设计编写教案编写教案学习方式的选择与运用学习方式的选择与运用 积积极极倡倡导导自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习方式。方式。学习方式的选择要以教学目学习方式的选择要以教学目标、教学内容、学生的年龄特点、标、教学内容、学生的年龄特点、个别差异为依据。个别差异为依据。“自主学自主学习习”是相是相对对于于“被被动动学学习习”而言而言的。在学的。在学习过习过程中，教程中，教师师要引要引导导学生学生逐步学会确定学逐步学会确定学
23、习习目目标标，选择选择学学习习内内容，容，总结总结学学习习方法，学会自我方法，学会自我监监控，控，自我自我评评价，自我价，自我补补救。救。自主学习不等于自学。自主学习不等于自学。“合作学合作学习习”是相是相对对于于“个体学个体学习习”而言的。是指学生在小而言的。是指学生在小组组或或团队团队中中为为了完成共同的任了完成共同的任务务，有明确的，有明确的责责任分工的互助性学任分工的互助性学习习。合作学习也不等于小组学习。合作学习也不等于小组学习。注意合作学注意合作学习习的有效性：的有效性：（1 1）看学）看学习习内容是否有价内容是否有价值值；（2 2）看是否人人投入，互相帮助；）看是否人人投入，互相
24、帮助；（3）看是否有思维碰撞或情感交流。）看是否有思维碰撞或情感交流。课堂讨论要注意几点：课堂讨论要注意几点：问题要有讨论的价值；问题要有讨论的价值；问题的难易度要合适；问题的难易度要合适；要给学生足够的时间；要给学生足够的时间；分组方式要灵活多样；分组方式要灵活多样；讨论时要有组织、有分工、有合作；讨论时要有组织、有分工、有合作；教师要发挥组织、协调、指导的作用；教师要发挥组织、协调、指导的作用；最好以小组为单位进行汇报交流。最好以小组为单位进行汇报交流。“探究学习探究学习”（发现学习）是相对于（发现学习）是相对于“接受接受学习学习”而言的，强调学生主动获取知识的而言的，强调学生主动获取知识
25、的过程。他是从学科领域或现实社会生活中过程。他是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学时创设一种选择和确定研究主题，在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、信息自主发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展，得知识、技能、情感与态度价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。它具有问题性、实践性、参与性、创式。它具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点
26、。新性、开放型等特点。热热点点问题链问题链接接自主、合作、探究性学习和接受学习的关系自主、合作、探究性学习和接受学习的关系 自主、合作、探究的学习方式，有利于激活学生的积极性和创造性，使其学会学习和求知，成为知识的发现者和研究者。接受学习与机械学习并非同义语，只要所讲的知识与学生已有的认知结构建立起实质性和非人为的联系，学生就完全可以进行有意义的学习。1.1.要要坚坚信学生是学信学生是学习习和和发发展的主体，展的主体，是整个学是整个学习过习过程中的主人。程中的主人。2.2.要要给给学生提供自主学学生提供自主学习习的条件。的条件。3.3.自主、合作、探究的学自主、合作、探究的学习习，自主，自主
27、是基是基础础，是前提，是重点。，是前提，是重点。4.要以学定教，顺学而导。要以学定教，顺学而导。教学媒体的选择与运用教学媒体的选择与运用 1.1.处处理好理好现现代媒体与代媒体与传统传统媒媒体的关系。体的关系。2.2.处理好音像与文本的关系。处理好音像与文本的关系。3.3.正确处理好呈现与交流的关系正确处理好呈现与交流的关系。教学环节的组织教学环节的组织1.从学生的学习出发设计教学，重点从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要教思考围绕教学目标要完成的主要教学任务。学任务。2.围绕中心线，思考要完成好这些任围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。务应该采取怎样
28、的活动方式。3.考虑需要用那些教学媒体，如何充考虑需要用那些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。分发挥这些媒体的作用。作业的设计作业的设计（1 1）要要设设计计必必要要的的基基本本练练习习，内内容容精，形式活，精，形式活，侧侧重到好基重到好基础础。（2 2）要要设设计计一一些些创创新新性性、趣趣味味性性、实实践践性性、开开放放性性的的练练习习，让让学学生生法法师师反反思思学学习习过过程程，掌掌握握学学习习方方法法，培培养养创创新能力，激新能力，激发发学学习兴习兴趣。趣。（3 3）要要设设计计一一些些差差异异性性作作业业，面面向向全全体体，承承认认差差异异，发发展展个个性性，培培植植自自信。信
29、。n一位老师在教完一位老师在教完惠崇惠崇春江晚景春江晚景后设计的作业是这样的：后设计的作业是这样的：爱写作的你，不妨写写你对春天的感受；爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画；爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱历史的你，不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；爱唱歌的你，不妨创编一首春天的歌给大家听听新课程理念下的新课程理念下的小学语文教学的实施小学语文教学的实施构建构建实实践型的践型的语语文教学机制文教学机制（一）（一）重情趣重情趣（二）（二）重感悟重感悟（三）（三）重重积积累累（四）（四）重迁移重迁移（五）（五）重重习惯习惯习惯：习惯：是指由于重复或练习而巩固下是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的
30、行动方式，它是不需来并变成需要的行动方式，它是不需要任何意志努力和监督的、自动化了要任何意志努力和监督的、自动化了的行为。是一种后天形成的趋于稳定的行为。是一种后天形成的趋于稳定的条件反射。当个体受到同样的情景的条件反射。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行刺激时，就会自然地表现出相应的行为。为。小故事动物园里的大象用一根很细的铁链就可以栓住，以大象的力量完全可以挣脱它，大象为什么心甘情愿地被栓住？原来，在大象还是小象时就被这根铁链栓住了，小象也曾挣扎过，但那时候以它的力量小挣不开，久而久之，在小象的心里就形成了一种心里定势，“这根铁链我挣不开。”等小象长成了大象，它依然如此认
31、为，所以一根细铁链轻而易举地栓住了力拨千钧的大象。栓住大象的是铁链吗？良好的语文学习习惯主要有：良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具主动识字的愿望和习惯，查阅工具书和其他资料的习惯，读书看报的书和其他资料的习惯，读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动习惯，留心周围事物的习惯，勤动笔、常积累的习惯，乐于与他人交笔、常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯等等。其中，最要紧的是际的习惯等等。其中，最要紧的是读书看报的习惯。读书，不仅是一读书看报的习惯。读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。活方式、生存方式。1.1.加强课堂教学的
32、加强课堂教学的调控与管理调控与管理 教教师师角色角色转转化的策略化的策略1.1.教教师师要做学生的学要做学生的学习习伙伴；伙伴；2.2.教教师师要肩要肩负负起促起促进进学生学学生学习习的的责责任，充分任，充分发挥发挥好好组织组织者、关系者、关系协调协调者、者、资资源提供者、情境源提供者、情境创设创设者、者、兴兴趣激趣激发发者、思者、思维维启迪者、方法引启迪者、方法引导导者、行者、行为为示范者、示范者、练习辅导练习辅导者、者、质质量量监监控者等控者等多种作用。多种作用。3.教师要承担起教师要承担起“教书育人教书育人”的职责。的职责。动态动态生成的策略生成的策略 1.1.做好做好预设预设。2.2.
33、关注学生关注学生。3.3.善于善于应变应变。4.4.逐步放手。逐步放手。教学交往的策略教学交往的策略 1.1.相互尊重相互尊重。2.2.双方主双方主动动。3.3.多向互多向互动动。4.4.协调协调一致一致。5.5.心心态态良好良好。什么是有效的学生自主学习？什么是有效的学生自主学习？活动活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过是学生自主学习的基本载体，知识要通过活动才能转化为学生的能力；活动才能转化为学生的能力；学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表达，而应该侧重于活动内容
34、和效果；达，而应该侧重于活动内容和效果；达，而应该侧重于活动内容和效果；达，而应该侧重于活动内容和效果；提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位；的主导地位；的主导地位；的主导地位；必须反对那种让学生站到前台必须反对那种让学生站到前台“表演表演”教师教师在后台所设计和在后台所设计和“导演导演”的内容这种非真实的内容这种非真实状态下的所谓状态下的所谓“学生自主活动学生自主活动”。日本学者儿岛邦宏谈学生评价日本学者儿岛邦宏谈学生评价不是让学生学到什么，而是看学生自己学到
35、了不是让学生学到什么，而是看学生自己学到了什么。什么。对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点进行评价。进行评价。在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力，在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力，即各自的思考、美感等的获得。即各自的思考、美感等的获得。评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此提高学生学习的求知欲。提高学生学习的求知欲。以学生为主体的课堂中教师的行为以学生为主体的课堂中教师的行为激发起学生内心深处的学习动机激发起学生内心深处的学习动机和盘托出教学设计，凸显活动的目的性和盘托出教学设计，凸显活动的目的
36、性为学生基本能力的为学生基本能力的“天然天然”养成费尽苦心养成费尽苦心引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化对学生进行融入血液的鼓励性评价对学生进行融入血液的鼓励性评价充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助真心实意营造宽松、安全的氛围真心实意营造宽松、安全的氛围教师专业发展与教师专业发展与小学语文新课程教学法小学语文新课程教学法当前语文教师应具备五种能力当前语文教师应具备五种能力一、处理教材与教学设计的能一、处理教材与教学设计的能力力1、设定有效教学目标的能力、设定有效教学目标的能力2、确定教学结构的能力、确定教学结构的能
37、力3、选择教学策略的能力、选择教学策略的能力二、课堂教学的组织能力二、课堂教学的组织能力1、良好的自我控制能力。、良好的自我控制能力。2、个性化教学的能力。、个性化教学的能力。3、营造良好课堂气氛的能力。、营造良好课堂气氛的能力。三、评价学生的能力三、评价学生的能力1、设计练习的能力。、设计练习的能力。2、分层作业的能力。、分层作业的能力。3、综合评价的能力。、综合评价的能力。四、极强的语言表达能力四、极强的语言表达能力1、加强自己的文学修养。、加强自己的文学修养。2、注重语言练习，使自己的语言、注重语言练习，使自己的语言表达成为学生的楷模。表达成为学生的楷模。五、教学反思和教研的能力五、教学
38、反思和教研的能力1、勤于课后反思、勤于课后反思2、善于研究学生、善于研究学生3、把握教研动向、把握教研动向教师专业素养中最关键的问题：教师专业素养中最关键的问题：先进的教学理念以及将先进先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教的教育理论和教学理念转化为教育教学方案和行为的能力，在教育教学方案和行为的能力，在教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程、有效组织教育教学育教学过程、有效组织教育教学活动和处理实际问题的能力。活动和处理实际问题的能力。语语文教文教师师如何提升自己的如何提升自己的专业专业素养素养1.1.加加强强学学习习，更新，更新观观念，不断念，不
39、断提升提升 自己的理自己的理论论素养。素养。2.2.加加强强自我教学反思。自我教学反思。教学反思：是教教学反思：是教师对师对教学教学过过程和自己程和自己 的教学行的教学行为为以及由此以及由此产产生生 的的结结果果进进行行审视审视和分析的和分析的 过过程。程。3.3.开展多种形式的校本教研。开展多种形式的校本教研。校本教研的主要方式：校本教研的主要方式：（1 1）“专业专业引引领领伙伴互助伙伴互助实实践践反思反思”的的“三段两反思三段两反思”校本教研活校本教研活动动 “三段两反思三段两反思”的基本流程：的基本流程：上上课课反思（自我反思、伙伴互助、反思（自我反思、伙伴互助、专专家点家点评评）上上
40、课课反思反思上上课课（2 2）确定）确定专题进专题进行行课题课题研究研究小故事小故事：一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。师傅虽十分生气，但用巧妙的方式行而私自下山。师傅虽十分生气，但用巧妙的方式惩罚他，实际起到了教育的作用。惩罚他，实际起到了教育的作用。师傅：你为什么要下山呢？师傅：你为什么要下山呢？徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。师傅：什么叫够了？师傅：什么叫够了？徒弟：就是满了，再也装不下了！徒弟：就是满了，再也装不下了！师傅：那么你装一碗石子来。师傅：那么你装一碗石子来。徒弟便按师傅说的去做了。徒
41、弟便按师傅说的去做了。师傅：满了吗？师傅：满了吗？徒弟：当然满了。徒弟：当然满了。师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也没溢出来。一点也没溢出来。师傅：满了吗？师傅：满了吗？徒弟似有所悟：满了。徒弟似有所悟：满了。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。师傅笑问：满了吗？师傅笑问：满了吗？徒弟站在一旁，无言以对。徒弟站在一旁，无言以对。面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他，也没有面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉地训斥他，而是用生动的事例，让徒弟自己领严厉地训斥他，而是用生动的事例，让徒弟自己领悟，反省自己的不足。这位师傅所用的新颖别致的悟，反省自己的不足。这位师傅所用的新颖别致的惩罚方法，具有很强的教育性和感染力，值得每一惩罚方法，具有很强的教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考。位教师学习和思考。