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1、语文课程的语文课程的性质、理念和目标性质、理念和目标第1页/共77页（一）语文课程的性（一）语文课程的性质质工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一第2页/共77页 工具性（1）语文是彼此交际和交流思想的工具。（2）语文是进行思维和开发智力的工具。（3）语文是学习其他学科的工具。（4）语文是传承文明、人类价值观的工具。第3页/共77页 语文课程人文性的内涵 一是指语文教材中蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主体意识、创造思想、责任感、独立人格和审美精神等诸多方面的内容。二是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关
2、系之中。第4页/共77页 课程性质:工具性与人文性的统一 工具性：着眼于语文课程培养学生 语文运用能力的实用功能 和课程的实践性特点。人文性：着眼于语文课程对于学生 思想感情熏陶感染的文化 功能和课程所具有的人文 学科特点。第5页/共77页 （二）小学语文课程基本理念 1.全面提高学生的语文素养。2.正确把握语文教育的特点。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.建设开放而有活力的语文课程。第6页/共77页 n全面提高学生的语文素养第7页/共77页语文素养 包括：字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际等语文能力以及文化品位，审美情趣，知识视野，
3、情感态度，思想观念等等内容第8页/共77页全面:语文素养的各个方面 面向全体学生 教学全过程第9页/共77页重点词语点击语文能力：独立识字的能力；比较熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和初步运用为标志的阅读能力；初步的口语交际能力；在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用的能力。第10页/共77页积累1.1.为什么要积累？这是提升自我的需要，学习语文离不开积累，语文学习是一种立体的日积月累。2.2.积累什么？字、词、句、篇等有利于学生终身发展的语言以及思想观念、思维品质、知识视野、文化底蕴等。第11页/共77页语感 语感是对语言文字正确、丰富而敏锐的感受力。语感
4、是语文能力的核心。怎样培养语感?-?-积淀。我们要给学生充分的语文实践的机会（多读、多背、多练），让学生的语感在不断的语文实践中逐渐积淀起来。第12页/共77页热点问题链接：如何打好文化底蕴？文化：就是人类物质文明和精神文明的总合。作为语文教师，有责任向我们的学生传承我们中华民族的优秀文化，把我们文化的“根”留住。如何传承中华的优秀文化？读书!不仅学生要读，老师也要读！第13页/共77页生命的高度 教师不读书，何以为人师表？教师角色是知识的重要传播者和创造者教师角色是知识的重要传播者和创造者不断学习、不断充实自己，才能成为合格教不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者：育者：终身学习，更新知
5、识结构，才能不断提高教终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本领学质量和教书育人本领第14页/共77页基础与创新的关系1.1.打好语文基础语文基础：主要指语文的基础知识、基本能力以及基本的学习方法和习惯。抓语文基础应注意以下几点：（1 1）重视发挥学生的自主性，调动学生的积累、感悟和运用语言的积极性。（2 2）将语言的理解、感悟、积累和运用结合起来。（3）要有适量的语文基本练习和作业。第15页/共77页2.2.培养创新能力（1 1）要采用自主、合作、探究的学习方式。（2 2）营造民主、自由、宽松的学习气氛。（3 3）打好创新基础，学习创新方法。（4 4）要将语言教学与思维训练有
6、机结合起来。第16页/共77页新课程的价值追求新课程的价值追求为了每一位学为了每一位学生的发展生的发展。第17页/共77页课程目标三维目标有机融合 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体；各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。第18页/共77页应弄清的几个问题：1.1.语文知识和语文能力的问题（1 1）现代社会对语文能力的新要求：初步具备收集和处理信息的能力；具有日常口语交际的基本能力；语言能力；思维能力；想象力和创造潜能。（2 2）关系：掌握知识是形成能力的基础，学习语文知识是为了运用。第19页/共77页2.2.过程和方法的问题语文学习方法主要指：识字写
7、字的方法，理解词语的方法，朗读、默读、诵读的技能，精读、略读、浏览的方法，不同文体的阅读方法，根据需要收集信息的一般方法，简单的记叙、说明的方法，修改作文的方法等等。学习方法的特点：（1 1）多样性、个性化。（2 2）方法是在学习过程中逐步习得的。第20页/共77页3.3.情感态度和价值观的问题（1 1）学生对语文学习的情感态度和教师的教学方法、策略有直接的关系。（2 2）要重视情感态度价值观的正确导向。A A “导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣。B B 要重视熏陶感染、潜移默化。C教师要努力提高自身的语文素养。第21页/共77页怎样重视情感、态度、价值观的正确导向？1、明确“导
8、向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。2、要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。3、教师要努力提高自身的语文素养。第22页/共77页新课程倡导的新课程倡导的学生观、教学观、教材观学生观、教学观、教材观第23页/共77页学生观：学生是人，是独特的人，是发展的人。尊重尊重每一个学生，每一个教育对象。宽容宽容每一个学生，每一个教育对象。智慧要有一定的教育智慧。第24页/共77页把握差异原则，是教师公正的升华把握差异原则，是教师公正的升华每一个学生都具有不同的个性，对待他们的是非每一个学生都具有不同的个性，对待他们的是非都要在公平的基础上把握差异原则。都要在公平的基础上把握差异原
9、则。案案例例：英英国国著著名名科科学学家家约约翰翰.麦麦克克劳劳德德上上小小学学的的时时候候，有有一一天天，他他想想亲亲眼眼看看看看狗狗的的内内脏脏是是怎怎样样的的，便便偷偷偷偷地地把把校校长长的的宠宠物物狗狗给给杀杀了了。校校长长非非常常生生气气，决决定定惩惩罚罚这这个个无无法法无无天天的的学学生生。怎怎么么罚罚？他他既既没没有有开开除除这这个个学学生生也也没没有有使使用用暴暴力力，而而是是罚罚他他画画一一幅幅人人体体骨骨骼骼图图和和一一张张人人体体血血液液循循环环图图。时时候候，约约翰翰.麦麦克克劳劳德德被被校校长长的的宽宽容容所所打打动动，发发愤愤研研究究解解剖剖学学终终于于成成为为一一
10、名伟大的科学巨匠。名伟大的科学巨匠。校校长长的的高高明明之之处处在在于于“知知其其心心，救救其其失失”，不不禁禁摈摈弃弃了了个个人人恩恩怨怨被被杀杀的的狗狗是是自自己己的的宠宠物物，也也把把握握了了犯犯错错误误学学生生的的心心态态和和特特点点，然然后后以以画画图图为为惩惩罚罚，让让犯犯错错学学生生弥弥补补过过失失。与与其其说说这这是是一一种种惩惩罚罚，不不如如说说是一种基于爱的引导和鞭策是一种基于爱的引导和鞭策第25页/共77页热点问题链接：如何真正发挥学生的主体性？要从学生学的角度出发，设计适合不同类型学生的问题与任务，设计适合不同风格学生的学习方式，设计适合不同程度学生的弹性作业等等。课堂
11、教学中要注意从学生的提问、答问、讨论、读书、表情等反馈信息中抓住教学的契机，选择、调整教学内容，采取相应的教学策略。第26页/共77页教学观：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。1.1.处理好师生关系、教与学的关系，转变 教师教和学生学的方式。2.2.教学中要将独立学习、小组合作学习和 全班交流结合起来，同一种学习活动的 时间不宜太长。3.教学过程是一个动态生成的过程，教师 既要把握住教学的基本环节，使教学沿着一 定的思路和线索进行，也要善于审时度势，随机应变，和学生一起灵活地推进教学过 程。第27页/共77页重点词语点击感悟1.1.感悟的原则（1 1）读书是感悟的前提。（2 2）学
12、生是感悟的主体。（3 3）感悟是一种整体的、直觉的、模糊的领悟。2.2.怎样感悟？（1 1）以读促悟；（2）读中见悟。第28页/共77页体验尊重学生的独特体验。尊重学生的独特体验要与尊重文本的价值取向相结合。第29页/共77页江雪江雪 江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，千山鸟飞绝，万径人踪灭。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。独钓寒江雪。第30页/共77页 生一：这位老人不是在钓鱼而是在锻炼自生一：这位老人不是在钓鱼而是在锻炼自己的意志。己的意志。生二：这位老人不是在钓鱼而是在告诉人生二：这位老人不是在钓鱼而是在告诉人们他有多么的孤独，将这首诗每句的第一个们他有多么的孤独，将这
13、首诗每句的第一个字联起来便是字联起来便是“千万孤独千万孤独”。生三：这位老人不是在钓鱼而是在欣赏江生三：这位老人不是在钓鱼而是在欣赏江上雪景。上雪景。生四：这位老人不是在钓鱼而是在钓一个生四：这位老人不是在钓鱼而是在钓一个春天。是啊！此诗是柳宗元被贬谪永州之后春天。是啊！此诗是柳宗元被贬谪永州之后所作，在柳宗元的心中他坚信冬天已经到了，所作，在柳宗元的心中他坚信冬天已经到了，春天还会远吗？春天还会远吗？第31页/共77页 鲁迅先生说过：一部鲁迅先生说过：一部红楼红楼单是单是命意就因读者的眼光有种种，经学家看命意就因读者的眼光有种种，经学家看见见易易，道学家看见，道学家看见淫淫，才子看，才子看见
14、见缠绵缠绵，革命家看见，革命家看见排满排满，流，流言家看见言家看见宫闱秘史宫闱秘史。正所谓，一千。正所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生个读者就有一千个哈姆雷特。学生的生命是自由精神的舒展和勃发，语文应该命是自由精神的舒展和勃发，语文应该呼唤个性的飞扬。呼唤个性的飞扬。第32页/共77页交往交往：是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，只是人基本的存在方式。教学中的交往：是师生之间、生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去打成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性互动性、互惠性第33页/共77页对话1.1.对话要有话题，而这个话题一定 要有思维价值。2.2.对话
15、昭示了一种关系：师生是平等的。3.3.在所有的对话关系中，学生与文本的对话是重点。第34页/共77页过程 学习是一个过程，是一个循序渐进的过程。第35页/共77页教材观：用教材教而不是教教材 1.提倡广义的教材观。2.提倡“用教材教”，而不是“教教材”。3.提倡把教材作为教学的基本凭借。4.提倡“教本”与“学本”的统一。第36页/共77页当前小语教材主要有:第37页/共77页运用教材时要注意以下几个结合：（1 1）自主阅读和利用教参相结合（2 2）整体把握和细节分析相结合（3 3）理解教材和运用教材相结合第38页/共77页n一年级下册柳树醒了n春雷跟柳树说话了，/说着说着，/小柳树呀，醒了。/
16、春雨给柳树洗澡了，/洗着洗着，/小柳枝哟，软了，/春风给柳树梳头了，/梳着梳着，/小柳梢啊，/绿了。/春燕跟柳树捉迷藏了，/藏着藏着，/小柳絮呀，飞了/柳树跟孩子们玩耍了，/玩着玩着，/小朋友们，长高了第39页/共77页热点问题链接 如何处理好语文课程的开放性问题？1.1.要有强烈的资源意识。2.2.要适时、适量的利用课程资源。3.教科书是最基本、最重要的课程资源，要创造性地使用教科书。第40页/共77页三、新课程理念下的教学设计 师生合作备课 陶罐和铁罐选择教学方法、教学媒体草船借箭作业设计编写教案第41页/共77页学习方式的选择与运用 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的选择要以
17、教学目标、教学内容、学生的年龄特点、个别差异为依据。第42页/共77页“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在学习过程中，教师要引导学生逐步学会确定学习目标，选择学习内容，总结学习方法，学会自我监控，自我评价，自我补救。自主学习不等于自学。第43页/共77页“合作学习”是相对于“个体学习”而言的。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习也不等于小组学习。第44页/共77页注意合作学习的有效性：（1 1）看学习内容是否有价值；（2 2）看是否人人投入，互相帮助；（3）看是否有思维碰撞或情感交流。第45页/共77页课堂讨论要注意几点：问题要有讨论的价值；问
18、题的难易度要合适；要给学生足够的时间；分组方式要灵活多样；讨论时要有组织、有分工、有合作；教师要发挥组织、协调、指导的作用；最好以小组为单位进行汇报交流。第46页/共77页“探究学习”（发现学习）是相对于“接受学习”而言的，强调学生主动获取知识的过程。他是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。它具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点。第47页/共77页热点问题链接自主、合作、探
19、究性学习和接受学习的关系 自主、合作、探究的学习方式，有利于激活学生的积极性和创造性，使其学会学习和求知，成为知识的发现者和研究者。接受学习与机械学习并非同义语，只要所讲的知识与学生已有的认知结构建立起实质性和非人为的联系，学生就完全可以进行有意义的学习。第48页/共77页1.1.要坚信学生是学习和发展的主体，是整个学习过程中的主人。2.2.要给学生提供自主学习的条件。3.3.自主、合作、探究的学习，自主 是基础，是前提，是重点。4.要以学定教，顺学而导。第49页/共77页教学媒体的选择与运用 1.1.处理好现代媒体与传统媒体的关系。2.2.处理好音像与文本的关系。3.3.正确处理好呈现与交流
20、的关系。第50页/共77页教学环节的组织1.从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要教学任务。2.围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。3.考虑需要用那些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。第51页/共77页作业的设计（1 1）要设计必要的基本练习，内容精，形式活，侧重到好基础。（2 2）要设计一些创新性、趣味性、实践性、开放性的练习，让学生法师反思学习过程，掌握学习方法，培养创新能力，激发学习兴趣。（3 3）要设计一些差异性作业，面向全体，承认差异，发展个性，培植自信。第52页/共77页 n一位老师在教完惠崇春江晚景后设计的作业是这样的：爱写作的你，不妨
21、写写你对春天的感受；爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画；爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱历史的你，不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；爱唱歌的你，不妨创编一首春天的歌给大家听听第53页/共77页新课程理念下的新课程理念下的小学语文教学的实施小学语文教学的实施第54页/共77页构建实践型的语文教学机制（一）重情趣（二）重感悟（三）重积累（四）重迁移（五）重习惯第55页/共77页习惯：是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，它是不需要任何意志努力和监督的、自动化了的行为。是一种后天形成的趋于稳定的条件反射。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行为。第56页/共77页小故事动物
22、园里的大象用一根很细的铁链就可以栓住，以大象的力量完全可以挣脱它，大象为什么心甘情愿地被栓住？原来，在大象还是小象时就被这根铁链栓住了，小象也曾挣扎过，但那时候以它的力量小挣不开，久而久之，在小象的心里就形成了一种心里定势，“这根铁链我挣不开。”等小象长成了大象，它依然如此认为，所以一根细铁链轻而易举地栓住了力拨千钧的大象。栓住大象的是铁链吗？第57页/共77页良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具书和其他资料的习惯，读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动笔、常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯等等。其中，最要紧的是读书看报的习惯。读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生
23、活方式、生存方式。第58页/共77页加强课堂教学的调控与管理第59页/共77页 教师角色转化的策略1.1.教师要做学生的学习伙伴；2.2.教师要肩负起促进学生学习的责任，充分发挥好组织者、关系协调者、资源提供者、情境创设者、兴趣激发者、思维启迪者、方法引导者、行为示范者、练习辅导者、质量监控者等多种作用。3.教师要承担起“教书育人”的职责。第60页/共77页动态生成的策略 1.1.做好预设。2.2.关注学生。3.3.善于应变。4.4.逐步放手。第61页/共77页教学交往的策略 1.1.相互尊重。2.2.双方主动。3.3.多向互动。4.4.协调一致。5.5.心态良好。第62页/共77页什么是有效
24、的学生自主学习？什么是有效的学生自主学习？活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过活动才能转化为学生的能力；学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表学生自主学习主要不能以活动时间来规定和表达，而应该侧重于活动内容和效果；达，而应该侧重于活动内容和效果；提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位；的主导地位；必须反对那种让学生站到前台必须反对那种让学生站到前台“表演表演”教师在后台所设计和教师在后台所设计和“导演导演”的内容这的内容这种非真实状态下的所谓种非真实状态下的所谓“学生自主活动学生自主活动”。第63页/共77页日本学者儿岛邦宏谈学生评价不
25、是让学生学到什么，而是看学生自己学到了什么。不是让学生学到什么，而是看学生自己学到了什么。对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点进行评价。对于学生多样的行为能够从多样的认识、观点进行评价。在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力，即各自的思考、在学习对象中，重视每个学生价值感受的能力，即各自的思考、美感等的获得。美感等的获得。评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此提高学生学习的评价学生参与活动的欲望和参与状况，并由此提高学生学习的求知欲。求知欲。第64页/共77页以学生为主体的课堂中教师的行为以学生为主体的课堂中教师的行为激发起学生内心深处的学习动机激发起学生内心深处的学习动机和盘托出教学
26、设计，凸显活动的目的性和盘托出教学设计，凸显活动的目的性为学生基本能力的为学生基本能力的“天然天然”养成费尽苦心养成费尽苦心引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化对学生进行融入血液的鼓励性评价对学生进行融入血液的鼓励性评价充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助真心实意营造宽松、安全的氛围真心实意营造宽松、安全的氛围第65页/共77页教师专业发展与教师专业发展与小学语文新课程教学法小学语文新课程教学法第66页/共77页当前语文教师应具备五种能力当前语文教师应具备五种能力一、处理教材与教学设计的能力一、处理教材与教学设计的能力
27、1、设定有效教学目标的能力2、确定教学结构的能力3、选择教学策略的能力第67页/共77页二、课堂教学的组织能力二、课堂教学的组织能力1、良好的自我控制能力。2、个性化教学的能力。3、营造良好课堂气氛的能力。第68页/共77页三、评价学生的能力三、评价学生的能力1、设计练习的能力。2、分层作业的能力。3、综合评价的能力。第69页/共77页四、极强的语言表达能力四、极强的语言表达能力1、加强自己的文学修养。2、注重语言练习，使自己的语言表达成为学生的楷模。第70页/共77页五、教学反思和教研的能力五、教学反思和教研的能力1、勤于课后反思2、善于研究学生3、把握教研动向第71页/共77页教师专业素养
28、中最关键的问题：先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教育教学方案和行为的能力，在教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程、有效组织教育教学活动和处理实际问题的能力。第72页/共77页语文教师如何提升自己的专业素养1.1.加强学习，更新观念，不断提升 自己的理论素养。2.2.加强自我教学反思。教学反思：是教师对教学过程和自己 的教学行为以及由此产生 的结果进行审视和分析的 过程。3.3.开展多种形式的校本教研。第73页/共77页校本教研的主要方式：（1 1）“专业引领伙伴互助实践反思”的“三段两反思”校本教研活动 “三段两反思”的基本流程：上课反思（自我反思、伙伴互助、专家点评）上
29、课反思上课（2 2）确定专题进行课题研究第74页/共77页小故事：一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。师傅虽十分生气，但用巧妙的方式惩罚他，实际起到了教育的作用。师傅：你为什么要下山呢？徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。师傅：什么叫够了？徒弟：就是满了，再也装不下了！师傅：那么你装一碗石子来。徒弟便按师傅说的去做了。师傅：满了吗？徒弟：当然满了。师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也没溢出来。第75页/共77页师傅：满了吗？徒弟似有所悟：满了。师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。师傅笑问：满了吗？徒弟站在一旁，无言以对。面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他，也没有严厉地训斥他，而是用生动的事例，让徒弟自己领悟，反省自己的不足。这位师傅所用的新颖别致的惩罚方法，具有很强的教育性和感染力，值得每一位教师学习和思考。第76页/共77页感谢您的观看。第77页/共77页