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1、固体废物处理与处置课程教学大纲固体废物处理与处置课程教学大纲一、课程性质与目的一、课程性质与目的固体废物处理与处置是环境工程专业的 1 门专业课。本课程的目的是通过学习，使学生们能了解固体废弃物的产生及其对环境的危害性，掌握目前国内外处理和处置固体废弃物的一些基本理论及处理处置的方法，明确固体废弃物的管理的必要性和重要性。学习本课程之后要掌握固体废弃物资源回收利用的一些途径和方法，为将来进一步学习和治理环境或从事有关这方面的工作打下一个良好的基础。二、课程基本要求二、课程基本要求1 1、掌握固体废弃物的产生、分类及其危害性。2 2、通过学习了解固体废弃物的一般处理和处置的基本原则和方法。3 3
2、、知道固体废弃物资源化、能源化利用的主要方法和途径。三、课程基本内容三、课程基本内容固体废物处理与处置概论（2 2 学时学时）固体废物的产生；固体废物对环境的危害；固体废物全过程管理。第一章 固体废物的产生与性质（4 4 学时学时）固体废物的涵义、特征、性质与分类；产生量分析。第二章 固体废物管理基础（2 2 学时学时）全过程固体废物管理；固体废物管理的其它概念；固体废物管理的法规趋向；固体废物管理技术框架体系；国内外固体废物管理概况。第三章 固体废物收集与运输（2 2 学时学时）固体废物收运原则；生活垃圾的收运系统工艺；生活垃圾的收运规划。第四章 固体废物预处理（2 2 学时学时）概述；破碎
3、；分选。第五章 固体废物生物处理技术（5 5 学时学时）固体废物生物处理技术概览；固体废物的好氧堆肥化；固体废物的厌氧消化；其它先进生物处理技术。第六章 固体废物热化学处理（5 5 学时学时）概述；固体废物焚烧技术焚烧原理、污染控制、设备、工艺计算；其他热化学处理方法。第七章 固体废物土地处理与处置（6 6 学时学时）卫生填埋技术框架、规范与方法；生物反应器填埋；危险废物安全填埋。第八章 危险废物处置与利用（4 4 学时学时）危险废物处理处置法规概述；危险废物资源化利用；危险废物处理处置。1/3第九章 工业固体废物资源化技术（2 2 学时学时）工业废渣类废物综合利用工艺；设备类废物综合利用工艺
4、。四、前修课程要求四、前修课程要求在学习本课程之前，首先需掌握高等数学、普通物理、普通化学及一些有关水处理知识、微生物学的知识。五、教材与主要参考书五、教材与主要参考书教材：1）何品晶等.固体废物处理与资源化.高等教育出版社,2009，编写中参考书：1）何品晶,邵立明.固体废物管理.高等教育出版社,2004（普通高等教育“十五”国家级规划教材）2）George Tchobanoglous.Integrated Solid Waste Management:Engineering Principles and Management Issues.清华大学出版社（影印版）,2000.课程教学目标课
5、程教学目标：固体废物处理与处置是环境工程专业的 1 门专业课。本课程的目的是通过学习，使学生们能了解固体废弃物的产生及其对环境的危害性，掌握目前国内外处理和处置固体废弃物的一些基本理论及处理处置的方法，明确固体废弃物的管理的必要性和重要性。学习本课程之后要 掌握固体废弃物资源回收利用的一些途径和方法，为将来进一步学习和治理环境或从事有关这方面的工作打下一个良好的基础。课程基本要求：课程基本要求：1、掌握固体废弃物的产生、分类及其危害性。2、通过学习了解固体废弃物的一般处理和处置的基本原则和方法。3、知道固体废弃物资源化、能源化利用的主要方法和途径。课程知识模块：课程知识模块：课程重点、难点与解
6、决办法：课程重点、难点与解决办法：根据课程的教学目标，本课程的重点有3 个：1）认识废弃物对象；2）掌握基本的处理处置单元技术原理与方法；3）将对单元技术掌握上升至对固体废物处理处置技术体系思想的认识。其难点在于：1）固体废物种类繁多，如何使学生能够了解其表征的意义与具体方法；2）固体废物处理处置与资源化利用技术单元涉及广泛的基础学科知识和工艺技术，如何才能在有限的教学时间内使学生对其有必要的掌握；2/33）怎样才能在掌握现有技术的基础上，形成对该领域技术方法的总体认识，具备适应未来技术进步的能力。课程为此设计的解决手段是：1）适当地进行知识循环讲授，即在总体讲授固体废物性质表征方法的基础上，
7、在技术单元教学中予以重复，达到“知”且了解“用”的目的；2）将技术单元按基础学科予以归类，将分列的单元，合并为物理、生物、热化学等有限的大单元中，便于学生集中深入地结合基础原理进行学习，了解原理与技术的关系；3）除了单元技术教学外，教学，帮助学生将各单元的知识予以融合与扩展，形成对知识的活用与自我扩展能力。固体废物处理与处置 课程在教学平台建设方面较为突出的问题是实验教学。由于研究对象和工艺复杂，使得该课程实验教学实施在全国都相对落后。固体废物处理与处置课程尚未形成规范化的实验教学大纲；而在实验教学实施方面，各校也基本是处于尝试或起步阶段，大多只是依托科研实验平台开设了部分认识实验，有些学校则
8、是以认识实习替代了认识实验，规范性的教学实验开设非常有限。因此，如何建立系统性的固体废物处理与处置本科实验教学体系，仍是当前环境工程本科教学中面临的一个具有普遍性的问题。鉴于同济大学在作为该课程教学基础的师资和科研实践方面在全国的领先地位，教育部环境科学与工程教学指导委员会多次提出，希望同济大学在固体废物处理与处置本科实验教学体系建设与实践方面为全国同行提供示范；在 2007 年 11 月，由全国高校工科教学认证委员会组织，在对我校的环境工程专业教学的认证检查中，教育部环境科学与工程教学指导委员会主任郝吉明院士代表专家组明确提出：“固体废物处理与处置课程的实验教学是 4 个希望关注问题之首”，期待同济大学为全国做出表率和示范。本课程将按层次化的原则形成“认识实验”“基本教学实验”“创新实验”三个层次的实验教学体系，分别在教学多媒体资料库、常规实验平台和研究型实验平台上予以落实，使固体废物处理与处置课程的实验教学达到“认识理论、掌握技能和拓展能力”三方面的基本要求和目的，逐步建设规范化的 固体废物处理与处置实验教学体系。3/3