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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑识。但平面镜成像特点和原理是同学较难以理解的内容。由于教材较为简约地通过两个小试验说明成像的特点，没有交代成像的原理，较一、教材分析为抽象。同学虽已学习了光的反射，但对平面镜成像与光的反射两者“平面镜成像”是七班级下册第一章第5 节“光的反射和折射”中之间的联系缺乏理性认识。的一块内容。同学已经学习了光的反射定律。课本通过两个小试验来说四、教学设计明平面镜成像的特点，内容较为简约，但没有分析成像原理。原有试验通过试验得出平面镜成像的特点，而对成像原理，同学二、教学目标还是难以理解。原有教材中有一个平面镜成像试验，目的是通过试
2、验1.通过试验知道平面镜成像特点，并用来说明简约现象。讨论得出平面镜成像的特点，而成像原理则通过画光路图分析得出，2.通过试验分析理解平面镜成像原理。还是较为抽象。3.培育试验、观测、分析、解决实际问题技能；培育实事求是的严为了突破这个教学难点，我在借鉴原有平面镜成像试验的基础上谨的科学立场和思维习惯。做了一些改进。将同学的感性认识自然过渡到理性认识，使得同学较教学重点：平面镜成像特点。易理解平面镜成像原理。教学难点：平面镜成像的原理。这个试验设计成由全体同学参加的演示试验：三、学情分析1.将大的白板平放在讲台上，请一位同学在白板的中间树立一块由于生活中常常运用平面镜，所以同学对平面镜成像有较
3、多感性认第 1 页 共 3 页平面镜成像教学设计及说明平面镜成像教学设计及说明本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑平板玻璃面对全体同学，并在白板上玻璃位置画一条直线，表示为平面镜位置。图 12.在玻璃靠同学一侧放上一支燃着的蜡烛，并在蜡烛位置的白板上画点，标上字母 S，问同学是否看到里面的蜡烛的像。图 1设计目的：在白板上竖一块玻璃，可以让各个角度的同学都能看到玻璃板中蜡烛的像。还便于把试验的结果呈现给同学，方便进行成像原理分析。3.请一位同学在玻璃后面放一张黑纸，看里面的像是否还在。图2设计目的：放一张黑纸，还能看到里面的像，说明里面看到的像不是由玻璃后面光
4、线射出来的，而是反射光线。4.请一位同学拿同样一支没有点燃的蜡烛放在玻璃后面，由前面的全体同学指挥这位同学移动蜡烛，直到蜡烛与里面的像重合，并在这支蜡烛出标上 S。并在白板上标出不同角度同学看到蜡烛像的大致位置，标上 A、B 等点。图 3设计目的：通过全体同学共同观测，找到像的位置，可以说明平面镜内成的像是从不同角度都可以看到的。5.撤掉玻璃和蜡烛，将白板挂到讲台前的黑板上，将 S 和 S用直尺画线连起来，并量出两者到平面镜的距离，说明平面镜成像的特点。图 3设计目的：将白板挂起来，将试验的结果呈现给同学，一起分析成像特点和原理。通过连线测量分析说明平面镜成像的特点：像与物体的连线与镜面垂直，
5、他们到镜面的距离相等。6.同学共同争论分析不同角度的同学都找到了像，且像的位置在同一处的缘由。设计目的：通过共同争论分析说明 S 发出的每一条经平面镜反射的光线反向延长线都交于同一点 S。图 3第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑7.小組争论：刚才画的光路是否符合光的反射定律呢？你有什么方法验证？将一小块平面镜固定在竖直白板上原玻璃的位置，用红光验证。图 4设计目的：通过验证明验得出结论：平面镜成像的原理是光的反射。通过验证明验加深同学对平面镜成像原理的认识。8.提出问题：你能画出在 C 处的同学看到 S 的光路吗？图 3设计目的：通过这
6、个设问，加深同学对原理的理解。五、教学效果这样的教学设计相比原来的教学有以下几点优势：1.同学共同参加，可视性效果较好。整个找像的过程、分析的过程全体同学共同完成。特别在镜中找到的像是全体同学共同看到的，而且将试验的结果用白板径直呈现，可信度高。2.使同学较直观地看到平面镜成像的特点，并从感性认识过渡到理性分析，很简单理解成像的原理。在两个基础相同班级进行对比教学试验：A 班用改进后的教学方法进行平面镜成像教学，B 班用原来的教学方法进行教学，而后两个班共同完成一个检测题。检测题：2022 年杭州中考题 36 题右图为一辆轿车的俯视示意图。O 点为司机眼部所在位置，司机在右侧的后视镜 AB看作平面镜中能看到车尾 c 点。检测结果：A 班完全正确的同学数达到全班人数的 69.2%，B 班完全正确的同学数占全班人数的 30.8%。检测结果进一步说明白改进后的教学效果。第 3 页 共 3 页