《课文伤仲永的教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文伤仲永的教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑【教学过程】第一课时一、初步通读课文，了解课文大意1、培育同学的自学技能，让同学自己利用课文说明和工具书读(整体感知)分析理解课文内容，领悟课文主旨。懂课文。思索：方仲永才能进展改变经受了几个阶段?各有什么特点?课2、熟读课文，背诵课文。文是怎样表达的?3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的三个阶段：思想观点。1、童年时期：4、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。才思机敏，天赋极高：如五岁时就“啼哭求之”、“书诗为名”、【教学重点、难点】“指物作诗立就”、“文理可观”等。1、抓住本文借事说理的特点，弄清
2、材料与观点的关系，理解的2、少年时期：思想观点。才思衰退，大不如前：“不能称前时之闻”2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3、青年时期：【教时】才思平凡，与众无异：“泯然众人矣”。两课时。第 1 页 共 3 页课文伤仲永的教学设计课文伤仲永的教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?缘由是：“其父利共然”、“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不着重后天教育，结果
3、将更不可设想的感受。)争论：你同意的这种看法吗?(分组争论)(说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解)二、熟读全文，参照以下例如，留意句中的停顿(重在培育同学掌控句中停顿的诵读技能，但也可以培育理解句意的技能)1、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2、其诗/以养父母、收族为意3、余闻之也/久。第二课时一、精读课文，体会课文的写作特色1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：理解：课文采纳“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能进展改变的三个阶段，真实可信，有劝服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有进展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写
4、其父贪利之举，点明“伤”的缘由;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2、在语言表达上，用词洗炼、生动，可从两方面体会：用词的精当传神：如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑机敏的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点此题意在训练同学确立观测角度、从材料中提炼观点的技能，以及阐述观点的语言表达技能。要求发言中心明确，层次清晰，语言简练。限定时间，是要求快速思索、快速组织语言。要启发同学从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。【教后记】同学在学习中进一步的掌控文言文的学习方法，加强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表谈论，以此引发人们的思索。给同学展示一个学习的机会，让同学明白学习的重要。第 3 页 共 3 页