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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3.感受诗人的情感。四、教学重点与难点一、教材分析1.教学重点归园田居其一是人教版一般高中课程标准试验教科书 语1理清诗歌的写作脉络。文 必修 2第二单元第 7 课诗三首中的一首诗。这个单元学习的2通过赏析意象、关键词，感受诗人的情感。是从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期的伟大作品，在思想内涵和艺2.教学难点术成就上都堪称后世诗歌的典范。掌控诗歌鉴赏的方法并形成技能。二、学情分析五、教法分析归园田居其一这首诗的教学对象是高一同学，他们在中学在课堂教学过程中，以电视节目形式导入，引导同学积极回忆已阶段已经学习了饮酒其五归园田居
2、其三，对陶渊明其学的知识。通过任务驱动法让同学自主探究、合作探究赏析意象、关人其诗已经有初步了解。学习这首诗，要留意反复吟咏，体会在诗句中键词，提升同学鉴赏诗歌的技能。引导同学感受诗人的情感，形成正所要表达的思想感情。确的情感立场价值观。三、教学目标六、课前预备1.细读诗歌中的意象、关键词，学习本诗运用的写作手法。陶渊明归园田居其一文本阅读，同步训练中、作品2.通过诵读法、争论法、点拨法掌控鉴赏诗歌的技巧。第 1 页 共 11 页归园田居（其一）教学设计归园田居（其一）教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑的相关材料阅读。七、教学过程一情動高山师：大家有
3、没有看过中国诗词大会？里面有一个环节是“看图猜诗词”。下面大家看一幅图，猜一下它反映的是我们中学学过的哪两句诗。播放图片生：采菊东篱下，悠闲见南山。师：大家一起背诵一下这首诗。生：饮酒其五：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。师：陶渊明，我们并不生疏。中学我们学过他的多部作品。他是东晋田园诗人，又名潜，字元亮，别名五柳先生。他诞生在东晋，历史上出名的乱世。乱世，之所以乱，是由于失去了“道”。孔子有一句话：天下有道则现，无道则隐。意思是说生活在乱世，“归隐”无疑是最好的选择。可是陶渊明并不甘心，他在拟古九首其八中
4、写道：“少时壮且厉，抚剑独行游。”自己的豪情，自己的壮志怎么办？他毅然决然地走入仕途，却不料遇见的是一个个贪佞无能的小人！别人或许可以顺势而为，但是他陶渊明做不到。莫非由于那么一点点俸禄，就把自己的尊严低到尘埃里去吗？做人，总要守住内心的底线。当灵魂失去庙宇，雨水便会滴在心上。他留下一句“不为五斗米折腰”，遂归隐而去，选择让生命回来丰富的清静。今日，让我们学习他在这一时期创作的一首诗归园田居其一。【设计意图】以电视节目形式导入，激发同学的学习爱好，从而引导同学积极回忆过去所学的知识，对陶渊明初步感知。实践教学设计二倾听蛩音第 2 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编
5、辑版本，下载可任意编辑播放朗诵音频并正音。荫：yn树荫yn荫庇暧：i【设计意图】播放朗诵音频，引起同学听觉的兴奋，对文本初步感知。三围炉夜话师：一首诗的题目相当于一个人的眉毛和眼睛，所谓眉目传情，我们来看一下这首诗的题眼是什么？生：归。师：整首诗围绕“归”字写了哪些内容？同学齐读并思索。生：回来的缘由、归后的见闻、归后的感慨。【设计意图】熬炼同学筛选并整合信息的技能，通过理清的写作思路，更好地理解诗歌的意蕴。1.回来的缘由1少无适俗韵，性本爱丘山。师：“少”指？生集体：指少年时代。师：“适”指？生集体：迎合。师：“俗”指？生集体：世俗。师：“韵”指？生集体：本性、气质。师：“性”指？生集体：天
6、性、本性。师：少年时没有迎合世俗的天性，天性原本喜爱山川田园生活。这两句强调了的什么？第 3 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生集体：本性、天性。师：而人的本性简单转变吗？生集体：不易转变。2误落尘网中，一去三十年。师：“尘网”指？生集体：官场。师：用了什么手法？生集体：比方。师：采纳比方的修辞手法，本体和喻体之间有相像点，官场和尘网的相像点是什么？生集体：不自由。师：误落尘网中，一个“误”字，表达了对进入不自由的官场的什么情感？生集体：懊悔之情。师：“一去三十年”怎么理解？生：课下说明，陶渊明自东晋孝武帝太元十八年公元 393 年初做江州
7、祭酒，到东晋安帝义熙元年 公元 405 年 辞去彭泽令归田，一共十三个年头。这里的“三十年”是夸大的说法。师：他为何说“三十年”？提示：人在什么时候觉得时间过得慢？无聊、没意思的时候。生：有意说“三十年”，突出他在官场的不自由。3羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。师：“羁鸟”指？生集体：笼中鸟。师：“池鱼”指？生集体：池中鱼。师：“笼中鸟”“池中鱼”的共同点是什么？生集体：不自由。第 4 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑师：鸟儿本属山林，鱼儿本属深渊，所以笼中鸟思念旧林，池中鱼思念故渊。选取这两个意象的用意？生：以羁鸟、池鱼比方官场中的自己，“羁鸟恋
8、旧林，池鱼思故渊”说明官场中的自己对官场生活非常厌恶，对田园生活非常憧憬。4开荒南野际，守拙归园田。师：“开荒南野际”是说在南面的田野里开垦荒地。守拙归园田，“守拙”指？生集体：不随声附和，固守节操。师：固守住愚拙，回乡过田园生活。这里交代回来的缘由是什么？生集体：固守节操。师：以上八句，交代了回来田园的缘由，详细有哪些？生：一是天性喜爱田园生活;二是官场不自由，渴望回田园;三是固守节操。师：自己追求的生活和官场生活形成了鲜亮的什么？生集体：对比。同学齐诵前八句。【设计意图】反复诵读，赏析意象、关键词，让同学了解运用修辞手法的好处，并理解回来田园的缘由。2.归后的见闻师：回来田园后，写了哪些景
9、？生：方宅、草屋、榆柳、桃李、遠村、墟里烟、吠狗深巷中的狗吠声、鸣鸡桑树颠的鸡鸣声。师：本诗选的景都是农村中常见的景，紧扣题目中的“园田”二字。这些景有什么特点？反映了诗人怎样的心境？下面我们来详细分析一下！1方宅十余亩，草屋八九间。师：回来田园后，有十余亩方宅，有八九间草屋。方宅、草屋有什么特点？第 5 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生：宅院阔大，草屋疏落。师：置身于这样的环境之中，的心情如何？生集体：舒服、自由。师：再看定语，“十余亩”“八九间”，有什么特点？生集体：是概数。师：表面上写的是宅院阔大，草屋疏落，事实上传达的是的一种什么
10、样的生活立场？生：随性、自由，不斤斤计较，不拘小节。2榆柳荫后檐，桃李罗堂前。师：“荫”指？生集体：遮盖。师：榆树柳树遮盖了后房檐，说明这些树如何？生集体：长得茂密。师：茂密的榆柳什么颜色？生集体：绿色。师：远远看去，满眼的绿色，房子和树有高有低，给人一种什么感觉？生：清爽、错落之感，即清爽美、参差美。师：在这样的环境中，的心情又如何？生集体：舒服、喜悦。师：“罗”指？生集体：排列，排列。师：桃树、李树排列在堂前，给人一种什么样的感觉？生集体：整齐。师：在这样的环境中，的心情又如何？生集体：舒服、喜悦。3暧暧远人村，依依墟里烟。师：“暧暧”指？第 6 页 共 11 页本文为本文为 WordWo
11、rd版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生集体：昏暗、模糊。师：远处的村庄昏暗、模糊。远处隐隐可见的村庄给人一种怎样的感觉？生集体：朦胧美。师：“依依”指？生集体：温柔而缓慢地飘升。师：“墟里”指？生集体：村落。师：乡里温柔飘升的炊烟是什么形态的？生集体：动态。师：给人一种什么感觉？生集体：灵动美。师：依稀可见远处乡里温柔飘升的炊烟，在怎样的心境下才能观测得如此细致入微？生：悠然、清静。4狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。师：狗吠深巷中，突出环境怎样的特点？提示：北方的胡同，南方的小巷。陶渊明是东晋浔阳柴桑今江西九江人。江南的小巷是悠长、狭窄的，从悠长、狭窄的小巷深处传来的狗叫声不可能很大，再加上离
12、村庄很远，听到的声音应当更小。以此突出环境的什么特点？生集体：静谧。师：反映了怎样的心情？生集体：清静。师：鸡鸣桑树颠，突出环境怎样的特点？提示：颠，顶。江南人养蚕，为采桑方便，将桑树树冠砍掉，让其伸出旁枝。原来远村的鸡鸣声就小，而鸡鸣的声音先向上传播，再向四周扩散，声音透过桑树枝才能传出来，所以声音应当更小。这样第 7 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑写仍旧突出环境的什么特点？生集体：静谧。师：反映了诗人怎样的心情？生集体：清静。师：以上八句，描写了一幅怎样的图景？表现了怎样的心境？生：描写了一幅开阔、漂亮、静谧的田园生活图景，表现了舒服
13、、自由、愉悦、悠然、清静的心境。师：那是如何写景抒情的？同学争论。生：由远及近，动静结合，视听结合，以声衬静，借景抒情。同学齐诵“方宅桑树颠”。【设计意图】通过赏析意象、关键词，掌控鉴赏诗歌的常见手法，并理解归后的见闻及情感。师：以上八句说明诗人的宅院离村庄很远，他为什么不住在村子里边呢？明确：他究竟曾经是一位士大夫，与一般的农民不一样，他追求一种隐士生活。出示资料史料记载：尧知其贤德，欲禅让于许由。许由坚辞不就，洗耳颖水，隐居山林。师：这是真正的隐士，这样的隐士究竟是少数。多数是像王维那样的隐士，过着半官半隐的生活。我们来看王维的竹里馆。出示资料竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月
14、来相照。师：竹里馆，辋川别墅胜景之一，房屋四周有竹林，故名。啸，嘬口发出长而悦耳的声音，类似于打口哨。王维过的是一种怎样的生第 8 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑活？生：没事弹弹琴，吹个口哨，生活自由、悠闲，不需要下地干活。出示资料归园田居其三种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。师：陶渊明的归隐，不同于长期避世隐居的士人，也不同于间或避世隐居的官宦，他是一种怎样的回来？生集体：躬耕田园的回来。【设计意图】通过延伸、比较阅读，深度理解归隐的内涵。3.归后的感慨1户庭无尘杂，虚室有余
15、闲。师：“尘杂”指？生集体：人世间的烦琐事。这里指官场杂事。师：“虚室”指？生集体：空室。师：“虚室”怎么理解？是室內没有物品吗？提示：同样的平米，同样的东西，有的家让人感觉空间很窄，有的让人感觉空间很大，这是什么缘由？生：不是没有物品，而是物品摆放得很整齐，显得宽敞。师：补充中学我们学过的刘禹锡陋室铭中说：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”陶渊明也是如此，户庭里没有官场杂事，虚室里有的是余闲，诗人的心情如何？生集体：清静、悠然。2久在樊笼里，复得返自然。师：“樊笼”比方？第 9 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生集体：官场生活。师：把官场比
16、作笼，突出官场的什么特点？生集体：不自由。师：长期待在不自由的官场，究竟重返自然，反映了什么样的情感？生集体：回来田园的喜悦。师：这两句运用了什么抒情方式？生集体：直抒胸臆。师：从诗的结构上来看，首尾有什么特点？生：首尾相照应。“返自然”照应开头“爱丘山”，整首诗首尾圆合。【设计意图】赏析关键词，掌控抒情手法、诗文结构特点，理解的情感。四胜日寻芳师：这就是陶渊明的归园田居其一，整首诗表达了对不自由的官场的厌恶之情，以及回来田园的一种自由、愉悦的清静。同学齐读全诗。师：全部能发光的生命都在于对生活的立场。陶渊明弃官归隐，以致生前贫困，诗文不为当时的人接受，然而他丰富而清静的生命如同阳光下的水珠，
17、散发着五彩的光华。我们喜欢陶渊明，不仅喜欢陶渊明“我醉欲眠卿可去”的率真性情，更多的是被他诗文里蕴含着的镇静的能量所打动。其实，我们无法选择出身、长相、智力、家庭、生活环境，可是我们可以选择自己生活的立场。内心拥有丰富的清静，就会拥有战胜一切的能量。愿同学们在车马喧嚣中修篱种菊，获得真正的清静。【设计意图】培育同学正确的情感立场和价值观。五他山攻玉1.完成同步训练。2.写一篇不少于 800 字的诗评。第 10 页 共 11 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑【设计意图】巩固所学知识，让同学举一反三。八、教学反思归园田居其一是陶渊明归隐田园之后的代表作，语言通俗易懂。但高一同学鉴赏古诗不多，同学的认知水平有限。基于此，老师联系中学所学的知识，引入新课题，列举生活事例，帮助同学理解诗文。本诗的重点是文本的分析和鉴赏，教学过程中，老师留意多问为什么，采纳由浅入深的教学方法，让同学自主回答，合作探究，和同学一起鉴赏，一起体味诗歌的意蕴。学习一首诗，不能只是简约地追求知识和方法，而是重在领悟它对人生的启迪，培育新时代青年正确的情感立场和价值观。这些难以在课堂上进行融会贯穿，课后老师组织同学写诗评，让同学能举一隅以三隅反。第 11 页 共 11 页