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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑键词，由词引出句子，谈谈理解。同学沟通：生 1：从“幽静”这个词，我体会出妈妈在爸爸的照看下感觉很爱如茉莉是苏教版五班级下学期教材，用平实的语言，描述了父母美满。间相互关爱的感情，如一缕淡淡茉莉花香，平淡长久。师：把这个句子读给大家听。这节课教学，我以同学为主体，引导同学自主学习、合作沟通，关生读句子注环节，着重学法指导，着重表达运用。引导同学与文本对话，与对话，师：幽静的微笑关注的是人物什么描写？与生活对话，感受父母间浓浓的温情，款款的爱意。积极探讨“学讲方生：神态描写。式”课堂教学，真正表达“用教材教”，而非“教教材”的
2、思想。师：从“幽静的微笑”你还读出什么？一、品尝环节生：妈妈虽然生病了，有了爸爸的照看，妈妈觉得很美满。1、关注自主学习和合作学习。新课开始，我就出示自学要求：默师：从一个神态词语的描写让我们感受到妈妈被爱的美满。你还读 9-18 节，从哪些环节中感受到爱如茉莉？请你用笔圈画出关键词，画了哪些词，从哪些环节中感受到爱如茉莉？并简要写下你的感受。把时间放手给同学，让同学充分读书思索。在自这样字不离词，词不离句，句不离环节，层层深入，同学在理解主学习的基础上，小组合作沟通感受，充分表达了新课标自主、合作、课文内容的同时，学习感悟语言文字的方法。探究的学习方式。有很多老师在教学这篇课文时，关注的是爱
3、的熏陶，着重的是思2、关注方法的指导。我在引导同学感悟课文时，指导同学抓住关第 1 页 共 3 页爱如茉莉“学讲方式”课堂教学设计爱如茉莉“学讲方式”课堂教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑想内容的理解感悟，而非阅读方法的指导。关注文章环节本身就是阅读方法的指导，抓住环节，品悟语言，能制造性的运用教材教，表达“学讲方式”课堂教学。二、对比阅读本节课我抓住人物对话对比阅读，抓住眼神对比阅读，教给同学阅读方法，训练阅读技能。抓语言对比环节，从语言上看出父母处于为对方考虑，表达出父母之间相互关怀，是一种没有豪言壮语的真爱，是一种割舍不掉的亲情。正如薛法根老师
4、所说：“语言有温度，字词知冷暖。”生：我从“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我”“你爸爸伏在床边睡着了”他们都期望夜里对方睡得好，自己辛苦不足挂齿。师：他关注的是人物的语言环节，很会学习。而且他把爸爸说的话和妈妈说的话放在了一起。师：把这两处语言放在一起对比读，你有什么新的体会、发觉？生：爸爸妈妈为对方考虑。生：爸爸妈妈都不想惊醒对方，让对方睡个好觉。师：两处语言放在一起对比读，读出更多的味道。后面文字还有对眼睛的描写，把两处对眼睛的描写放在一起对比读。生：望着爸爸布满血丝的眼睛。生：我笑着回头，却触到妈妈一双清楚含笑的眸子。师：健康的爸爸是一双布满血丝的眼睛，生病的妈妈却是清楚含笑的眸子。
5、对比读读有什么体会？生：爸爸晚上为了妈妈没睡好觉，妈妈在爸爸的照看下觉得很美满。生：爸爸晚上全都照看妈妈，妈妈觉得很温馨、欢乐。师：这种温馨来自于都为对方着想，都为对方付出。他们是一种相互的关爱。这样通过对比阅读，我们读出了语言文字背后的含义，这种阅读方法是读书的一种好方法。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑抓眼神对比环节，一个是健康的父亲眼睛布满血丝，一个是生病的母亲带着含笑的眸子。在文字的背后隐蔽着父母之间无言的爱。真是“真水无香，大爱无言”。从对比中学会感悟语言背后的含义这还是阅读方法的指导。三、迁移表达教给同学学习方法，感悟语言
6、文字，理解课文内容，体会人物情感，只是同学学习的基础，我们课堂教学更重要的任务是教会同学表达。师：假如爱是爸爸急匆忙的脚步，那么爱还是什么？生：爱是妈妈幽静的微笑。生：爱是妈妈清楚含笑的眸子。生：爱还是爸爸布满血丝的眼睛。师：在我们生活当中，在父母之间，父子之间，伙伴之间，师生之间有許多爱的环节，请你也来捕获一处，抓住语言、神态、动作、景物等环节，描写这爱的瞬间。这篇课文定位在运用学过的环节描写的方法，表达爱的瞬间，远比把目标定位在感悟父母之间的爱像茉莉一样平淡无奇要好。我这堂课，抓住环节感悟，积累阅读方法，迁移表达情感。读和写紧密结合，借助文本，学习环节描写的方法，通过语言实践训练环节描写的技能。第 3 页 共 3 页