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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4.多种方法识记生字，读好语气和停顿。1师生合作读，引导同学想象，演一演：你睡不着觉，在床上教学目标：翻过来翻过去的样子。联系生活实际，畅谈语气词“唉”可能表达的1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁;会写“同、学”等 4 个感受或心情。字。2反义词识记：那、这，那儿、这儿，真、假。2.正确、流畅地朗读课文，留意句子语气的改变。猜字谜：每天都有水海。三点水就是大海的浪花。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。加一加：吗、什。比一比：才、木。教学过程：结合生活、图片认字：老师、同学、月亮。一、谈话导入，
2、猜题激发童趣激趣提问：有个小伙伴由于明天要远比较两个字：京、亮。认识偏旁“京字头”，留意和“宝盖头”足，晚上都睡不着了。猜猜她的表情如何？她的心情是怎样的？的区分。板书：京字头二、随文识字，初感稚趣童韵用自己喜爱的方法识记生字，组内沟通。1.师范读，生听准字音，初步感受童诗的节奏与韵味。3引导同学观测“吗、唉、呢”这三个字，发觉它们的共同特2.生自由练习朗读。出示要求：借助拼音读正确，遇到不认识的字点都是口字旁、都表示语气。圈一圈，多读几遍。4指导朗读：带着想象、新奇和迷惑，读好“吗”轻而短3.指导读准字音。第 1 页 共 3 页明天要远足教学设计明天要远足教学设计本文为本文为 WordWor
3、d版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑和“呢”可略微加重语气，读出急不可耐的心情。多形式读文：自由读、全班齐读、开火车接龙读。互读互评。三、走进文本，感受童真1.立足文本，开展想象。1再次读文，出示第 1 小节，引导同学开展想象：“那地方的海”都有哪些颜色？拿出彩笔和白纸来画一画。板书：海多种颜色画完共享沟通。2出示第 2 小节。填空：潔白的板书：云雪白理解“松软”：什么叫“松软”？拿出课前预备的棉花捏一捏还有哪些事物是“松软”的呢？先让同学结合生活阅历自由联想、畅所欲言;同学实在说不出来时，出示图片提示：被子、毛巾、枕头老师还可以做动作提示同学：头发也是松软的。板书：松软。2.联系生活，拓展想象。1结合插图，猜一猜：除了“多种颜色”的海和“雪白松软”的云，你认为小要去远足的地方，还可能会有些什么呢？出示填空翻过来，唉睡不着。那地方的，真的像说的，那么吗？2在各学习小组内共享沟通，选出代表全班汇报，师生反馈评价。3.关注课后习题，指导写字。原来要去远足的地方这么美！难怪小会睡不着。你有过这样的心情吗？和同学说一说。指导书写“同、学”。四、情感升华，连续真挚童心第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑借助插图，放飞想象：小可能去了哪里远足？第 3 页 共 3 页