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1、立足新课标，开启新征程立足新课标，开启新征程义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（20222022 年版）学习心得年版）学习心得期盼已久的义务教育英语课程标准（2022 年版）终于正式颁布了，捧着这本蓝色封面的英语新课标，我激动而忐忑。激动是此次课标修订是在中国特色社会主义进入新时代背景下进行的，对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义，是我们广大中小学英语教师开展英语教学的重要指导。忐忑的是，作为一名执教20年的“老”教师，我是否能够快速领会新课标精神，适应新课标带来的一系列变化，并在新课标的指导下开展新的教学实践，担任起培养时代新人的重任呢？怀着这份激动与忐忑，我开始细细研读
2、起了这本义务教育英语课程标准（2022年版）。对比2011 年版的课标，此次新修订的义教课标在内容的选择上发生了本质变化，突出体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。首先，新版义教课标坚持英语课程工具性和人文性的统一，落实立德树人根本任务，致力于培养具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流与合作能力的时代新人，明确核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。其次，对比两版课标，2011 年版义教课标的课程内容由五个要素构成，即语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识。这5 个要素之间缺乏有机关联
3、，特别是缺少能够统领和整合各要素的核心知识。而新版义教课标明确指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。这六个要素构成一个紧密关联的结构，服务于学生核心素养发展的目标。再次，新版义教课标建立了按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系：34 年级结束后达到一级要求，56 年结束后达到二级要求，79 年级结束后达到三级要求。为了兼顾不同地区小学英语起点不同，内容要求为小学12 年级设置了预备级，同时还设置了三个“级别+”，以满足学生不同的学习要求，这样的分级体系更符合不同学生的实际，尊重学生差异，更加顺应新时代对学生的要求。另外，新版义教课标在课程实施
4、上给教师们提出了非常具有指导意义的教学建议：坚持育人为本；加强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教-学-评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益。教课标还增加了学业质量描述和学业质量标准。学业质量以核心素养及其学段要求为基准，结合课程内容和学生学习进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。立足新课标，联系自己的教学实践，我准备从以下方面践行新课标理念，开展新课标指导下的教学新实践：一、落实立德树人，培养核心素养一、落实立德树人，培养核心素养作为一名英语教师，在平时的教学中，我们不能只关注学生英语知识的学习，还应该在学科
5、中育人，我们应该把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。以培养和发展核心素养为宗旨，帮助学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人文命运共同体意识，成为具有家国情怀、国际视野和一定跨文化沟通与交流能力的时代新人。在教学中，努力将“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”相互渗透、融合互动、协调发展，为学生用英语进行学习以及终身发展奠定基础。二、单元整体教学，挖掘育人价值二、单元整体教学，挖掘育人价值在学习新课标之前，我们可能对“单元整体”这个概念不太清楚，单元整体教学的意识也比较薄弱，在进行教学设计时可能更多考虑的是学时课的目标达成及教
6、学方法等，没有进行有效的单元整体教学。在学习了新课标之后，我将更加注重以单元形式组织和呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的学习要求，避免碎片化的语言知识学习和机械性的语言技能的发展。选取课程内容时，我们应根据核心素养和学段目标，挖掘单元内各语篇中蕴含的育人价值，明确预期的核心素养综合表现（例如在某一单元，学生应该学到什么，能够达到什么核心素养水平要求），充分发挥单元内容育人功能，使学生在解决问题的过程中有逻辑地表达个人对单元主题的理解，形成结构化认知，作出正确的价值判断，并在完成单元学习后，能够用所学知识和技能、方法策略和思想观念，尝试解决真实情境
7、中的问题。同时，结合龙泉驿区的“三课四学”，认真进行“单元课”的设计并开展单元整体教学，努力挖掘单元育人价值。三、创新活动设计，践行学习活动观三、创新活动设计，践行学习活动观新课标要求树立英语学习活动观，以培养核心素养为目标，倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。因此，在今后的教学中，我们应该丰富教学活动设计，创新活动形式，让学生在教师的指导下，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维和学习能力发展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动中高效学习，同时引导学生在主题意义的探究中学习和运用语言和文化知识、语言技能和学习策略，围
8、绕主题理解和表达意义、意图、观点和态度，发现、分析和解决真实问题，体现正确的价值观，达到发展核心素养的目的。四、“教四、“教-学学-评”一体化，实现整体育人评”一体化，实现整体育人新课标要求教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教学评”的整体育人理念，因此，我们在教学中要遵循“教学评”一体化的原则，形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。通过评价，一方面发挥学生的主观能动性，引导他们监控和调整自己的学习目标、学习方式和学习进程，激发他们主动、高效地开展学习；另一方面促进我们教师根据学生在学习过程中的表现及时提供反馈与帮助，并持续反
9、思和改进教学，服务学生核心素养的形成与发展，推动以评促学、以评促教。反思自己的教学，我发现自己“教学评”没有形成一体化，尤其是在评价方面做得不够好，评价以教师评价居多，学生自评及生生评价开展较少，同时评价方式比较单一，缺乏新意，不能较好地激发学生学习的主动性，因此在今后的教学中我将积极改进，收集学生学习是否真正发生的证据，发现课堂中的真问题，及时诊断并反馈，帮助学生达成预设的教学目标，真正实现以评促学，以评促教。总之，新课标给我们的英语教学带来了一些理念上的变化，给我们老师提供了更有价值的指导，同时对我们学生的英语学习也提出了新的要求。我们教师只有秉持德育为先、素养为纲的新发展理念，立足新课标，认真领悟新课标精神，努力适应新课标带来的变化，在自己的教学实践中努力践行新课标，才能提升英语教学效益，并在学科中与人，担负起培养有理想、有本领、有担当的时代新人的根本任务。让我们一起开启义务教育学段英语课程建设的新征程吧！