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1、义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准(2022(2022 年年版版)一、背景介绍义务教育课程修订从 2019 年开始，历时三年。在此期间，成立了由近 300 名两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师和教育行政人员组成的修订组，组织开展了义务教育课程实施的相关基础研究和国际比较研究。同时组织浙江、河南、甘肃等 15 个省份近 6 万名学生进行课程标准测试。并广泛征求了省级教育行政部门、专家学者、一线校长、教师、教研人员等方面的意见和建议。经过不断修改完善，教育部于 2022 年3 月 25 日以通知的形式正式发布了义务教育课程计划和课程标准(2022 年版)。2022 版的修订认真总结了
2、 2001 年以来义务教育阶段语文课程改革的成果和经验，深刻剖析了课程实施中存在的突出问题。课程计划与课程标准修订组认为，20 年来，我国义务教育阶段的课程改革取得了一定的进展。比如，语文素养的整体发展不断凸显，三维目标的整体理解和实践探索不断深化，整本书阅读呈现喜人的实践，学生学习的合作理念在实践中不断深化；同时，改革中也存在许多突出问题。例如，许多教师仍然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，局限于对单一文本的逐段分析和解释，自上而下的灌输仍然普遍，课程内容整合和问题探究设计的意识薄弱，合作探究学习方法不深入和突出，考试的内容和形式没有太大变化。与其他课程相比，义务教育语文标准修订在内容建设上
3、更具挑战性，语文课程内容的维度、要素和呈现方式的确定难度极大，争议也很大。识字中文学术质量标准的发展更是开创性的。但不可否认的是，随着新时期语文课程的教育价值越来越受到重视，课程理念发生了根本性的变化，这必然导致一系列整体的课程变革，新课程目标、内容和考试评价也必然随之修改。二、新的理念（一）“以文化人、培根铸魂”语文 2022 年版义教课标继承语文课程“文以载道”“以文化人”的传统，对标党中央、国务院有关文件精神，特别是严格落实中华优秀传统文化进中小学课程教材指南革命传统进中小学课程教材指南等重要文件内容，在课程目标、课程内容、课程实施部分提出明确要求，促进学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革
4、命文化、社会主义先进文化，提升其对中华文化的认同感和自豪感，建立文化自信。（二）“以核心素养作为统领”普通高中语文课程标准(2017 年版)颁布后，广大师生对核心素养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普通高中语文课程相衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特征，这些要求应该充分体现在义务教育语文核心素养的内涵阐释中。同时，新课标要以核心素养为统领，构建素养型课程目标，研制体现核心素养特征的学业质量标准。为此，需要整体设计、重点突破，构建结构化的课程内容。（三）“以学习任务群为载体”2022 版义务教育语文课程标准以核心素养为导向，贯穿课程目标、内容、实施等重要环节，追求知识、技能、思想、
5、情感、文化素养等多方面、多层次目标发展的综合效应，避免简单的知识点和能力点的线性排列、学科知识的逐点分析和学科技能的逐项训练；以语文实践为主线，以主题为导向，以学习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务组，从而强化听、说、读、写的有机联系，打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐步积累分析问题、解决问题的学习经验；通过语文学习课题组的实施，切实推进语文教学和学习方式的改革，真正促进评价和考试的发展，更加注重学生在语文实践活动中的学习态度、参与程度和典型表现，体现评价主体和评价方式
6、的多样性。三、变化突破（一）立足学生“核心素养”发展，构建素养型语文课程目标 2022 版义务教育语文课程标准确定了核心素养并阐释了其内涵，明确了核心素养的关键表现特征、导向和价值。义务教育语文课程要培养的学生核心素养是语文课程教育价值的集中体现，是学生在积极的语文实践和真实的语言应用情境中积累和建构的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合表现。相对于高中语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，义务教育语文课程强调核心素养的阶段特征和育人价值指向，强化学生对中华文化生命力的坚定信心，培养学生热爱国家通用语言文字的深厚感情和崇尚求真创新的品
7、质，以及涵养高雅的情趣及健康的审美意识和观念。同时，依据核心素养，积极构建素养型课程目标。不同于2001 年版和 2011 年版课程标准中“三维目标”的思路与表述，本次修订基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提炼关键要素，统领义务教育语文课程总目标。总目标共 9 条，第一条为总体概括，第二和三、四和五、六和七、八和九条，则分别从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行表述。另外，对学段目标进行调整、整合，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类语文实践活动呈现学段目标。在每个学段目标的最后，增加了该学段在落实目标的过程中对中华优秀传统文化、革命文化
8、、社会主义先进文化方面的具体学习要求。（二）强化“以文化人”价值取向，构建结构化语文课程内容坚持“以文化人”，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化方面的主题和载体，同时选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题和载体。加强语文基础，注重培养学生良好的语文学习习惯，引导学生在学习语言文字运用的过程中，掌握适应社会生活和终身发展需要的语文知识和关键能力。另外，遵循学生成长规律和语文学习规律，以学生生活为基础，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动为主线，整合学习情境、学习主题和学习方式，设计语文学习任务群，引导语文育人方式的
9、变革。根据义务教育语文课程四大板块内容整合不断完善的特点，2022 版义务教育语文课程标准设置了三个层次的六个学习任务组。每个任务组贯穿四个学段，螺旋式发展，既体现了每个学段的特点，又突出了义务教育阶段的基础，与普通高中语文课程相衔接。在实践中，学习任务组的安排可以根据不同班级的特点有所侧重。每个语文学习任务组结合了学习主题、学习活动、学习情境、学习资源等关键要素，由一系列相互关联的学习任务组成，共同指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性和综合性。根据学段特点呈现的六个学习任务组，实现语文课程内容的结构，引导学生通过学习获得情感体验，掌握方法和策略，培养学生未来学习、生活和发展所需的核心素
10、养。（三）研制语文“学业质量标准”，刻画学生的学业成就表现义务教育语文课程学业质量标准以核心素养及其表现水平为主要维度，结合四个时期的课程内容，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三种语言使用情境，描述学生在各个时期的语文学业成绩表现。学业质量整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，分别描述四个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，体现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提供了基本依据。（四）明确“过程性评价”的要求，突出评价和命题的导向性 2022 版义务教育语文课程标
11、准从学生核心素养出发，在语文课程实施的过程性评价、学业水平考试命题等方面提出了明确要求。评价要有助于教学的及时改进，统筹安排评价内容，突出重点，注重各学段的水平进步；要充分发挥多元评价主体的积极作用，综合运用各种评价方法，增强评价的科学性和完整性；要拓宽评价视野，倡导学科融合。针对课堂评价效率至上、作业评价数量第一、阶段性评价干扰日常教学等突出问题，分别提出针对性和可操作性较强的具体建议。同时，2022 版义务教育语文课程标准从命题原则、命题规划、命题要求等方面对学业水平考试命题工作提出了具体实施建议，引领了考试评价的改革方向。如提出结合各学习任务组的具体内容，强调义务教育阶段学生学习态度、意
12、志品质、沟通合作等共同素养的培养，力求简洁实用，充分发挥考试的导向作用。（五）落实国家“双减政策”要求，减轻学生的语文学习负担一是强调语文课程与学生生活经验的联系和结合，减缓坡度，降低难度。例如，在教学建议部分强调，“注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。”第一学段汉语拼音教学内容要注重趣味性，应分散难点，逐步安排认读、拼读、书写等方面要求。二是合理安排识字写字要求，如“第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。一年级第一、第二学期会认的字大致安排 250 个和 350个，其中二分之一的字会写。”三是强调幼小衔接，在课程目标、课程内容
13、、教学要求、教材编写要求等部分，都强调了应注意幼小衔接问题。四、重点难点（一）如何全面地把握核心素养核心素养是课程教育价值的集中体现。义务教育语文课程对学生核心素养的培养，是学生在积极的语文实践活动中积累和建构，在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。这四个方面是一个整体。在确定教学目标、选择和呈现课程内容时，如何避免简单拆分、做到综合表述，如何在语文教学实践中杜绝“核心素养”的机械割裂，对广大一线语文教师来说是一个巨大的挑战。（二）如何落实语文学习任务群语文学习任务组是课程内容的组织和呈现方式，由围绕某一主题的一系列相互关联的学习任务组成，具有情境性
14、、实践性和综合性的特点。不同的主题有不同的载体形式。因此，如何深入理解内容主题和载体形式；如何突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的主题；如何根据不同班级的特点，尤其是学生的认知规律，安排各类题目；如何全面把握六个学习任务组的内涵和外延，使不同的班级有所侧重；如何创新语文教材的内容组织和呈现方式，体现学习任务组的情境性、实践性和综合性，是新课标落地的重点和难点。（三）如何发挥评价的导向作用如何积极引导教师充分认识过程性评价的价值，并在教学中积极实践和实施；如何大力探索过程性评价的实践策略，有效解决操作性问题，吸引更多教师愿意实践、敢于实践；如何深刻理解和贯彻命题原则和要求，充分发挥考试在教学中的积极导向作用；如何创设新颖丰富的命题情境，设置多样化的任务，激发学生的学习动机和探究兴趣，充分展示其核心素养的发展水平等。，也是 2022 版中国义务教育课程标准实施的重点和难点。