《数学课程解方程教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课程解方程教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一、导入新课上一节课，我们学习了什么？复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规1理解掌控方程、方程的解、解方程等概念。律有什么用呢？从这节课开始我们就会渐渐发觉到它的重要作用了。2理解方程与等式的关系。二、新知学习。3 会用加、减、乘、除各部分间关系解一步简易方程并会检验。1、解决问题。4培育观测、抽象、总结、概括技能、进展思维。出示 P57 的题目，从图上可以猎取哪些数学信息？天平保持平5.使同学感受数学知识间的联系，渗透转化的数学思想。衡说明什么？教学重点：杯子与水的质量加起来共重 250 克。使同学初步掌
2、控解方程的方法和书写格式，并会检验。能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+*=250，*是教学难点：多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水到底有多重。如何求援助同学建立“方程”的概念，并会应用。到*等于多少呢？同学先自己思索，再在小组里争论沟通，并把各种方关 键：法记录下来。援助同学建立“方程”的概念，并会应用。全班沟通。可能有以下四种思路：教学过程：第 1 页 共 3 页数学课程解方程教学设计数学课程解方程教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1观测，依据数感径直找出一个*的值代入方程看看左边是否等于 250。2利用加减法的关系：250-
3、100=150。3 把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到*的值。4径直利用等式不变的规律从两边减去 100。对于这些不同的方法，分别予以确定。从而得到*的值等于 150，将 150 代入方程，左右两边相等。2、认识、区分方程的解和解方程。得出方程的解与解方程的含：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，*=150 就是方程 100+*=250 的解。而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+*=250 的解的过程就是解方程。这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区分是什么呢？方程的解是一个详细的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。3、练习。做一做齐读题目要求。怎么判断*=3 是不是方程的解？将*=5 代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5*=53=15=方程右边所以，*=3 是方程的解。用同样的方法检查*=2 是不是方程 5*=15 的解。三、作业。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑独立完成练习十一第 4 题，强调书写格式。四、小结。通过这节课学到了什么？还有什么问题？第 3 页 共 3 页