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1、学校课堂教学改革实施方案一、课改原则：课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：1把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2要充分相信学生。学生基础有差异，水平有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。3认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反
2、馈。做到预习到位，展示充分，反馈即时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。二、课堂教学改革的总体目标我中心校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践水平为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，表达生生互动和
3、师生互动，注重学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和水平培养；面向全体，分层实施。三、课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，无视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生水平、思维水平及分析问题和解决问题的水平不能得到有效的提升。2、只注重知识传授，无视情感激发。教师的教学目标没有表达三维性，即知识与技能，过程与方法，
4、情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，无视了过程与方法的探究，学生的水平没有得到有效的提升，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，无视了教学的生成性和学生的差异，只注重书而不注重人，普遍缺乏对学生的情感激发。3、只注重习题训练，无视水平培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知概括应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了水平。4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发
5、挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提升教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提升教学质量，就只能是教师满堂灌教得苦，学生被动的学学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。四、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习-交流讨论-巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学
6、习；（5）检测自学效果;（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的实行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。2、积极使用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的使用信息技术支持课堂教学，提升课堂教学效益，不要为用而用。3、教学过程：预习、展示、反馈（1）预习环节：预习的主要任务：确立学习目标明确重难点 初步达成学习目标。预习的主要形式：小组内学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。预习的主要方法：、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的理解，预设学习目标和重
7、难点；、向学生提示预习内容，提供导学案；、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。、老师检查、理解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。（2）展示环节：展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。展示的主要形式：教师引导、点拨，学生板演、讲解展示的主要方法：设定情境，激发兴趣，时间是1-3 分钟。各小组开
8、始实行展示，分组实行板演、讲解。展示中教师予以引导、点拨；师生共同对展示内容实行质疑、评价。（3）反馈环节：反馈的主要任务：对教学内容实行反思和总结，对预设的学习目标实行回归性检测，对学困生实行查缺补漏，对优秀生实行知识拓展。反馈的主要形式：课堂练习，试卷测试，辅导答疑，互学互教反馈的主要方法：巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；查缺补漏。对学困生能够实行互学互教、生生互动、分层训练等手段实行组织；知识拓展。对学优生实行知识拓展、深化。五、课堂教学改革的具体措施课堂教学改革的实施一靠转变观点，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。1、转变观点推动课堂教学改革，转变观点是
9、前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了协助我校教师尽快转变教育教学观点，我们要组织广大教师认真学习新课程标准、基础教育课程改革纲要和使广大教师明确的理解到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新水平。我们采取的办法是“走出去，请进来”。2、自觉实践课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观点的前提条件下，自觉实践是推动课堂教学改革的关键。为此，中心校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学区为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存有那些主要问题，应怎样实行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战
10、，力争在较短的时间内有较大的突破。3、示范引领在自觉实践的基础上，实行示范引领是推动课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我中心校将外聘我市名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全中心校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革实行典型引路。4、活动推动活动推动是课堂教学改革的推动器和催化剂。为此，我中心校将面对全体教师，分层次展开课堂教学展示系列活动，我中心校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教研组系列研讨活动；广泛展开导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，中心校组织各个层面的教师参加听课评课活动，实行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。5
11、、保障机制为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）扎实展开校本教研。每周一次集体教研，时间是1 小时/学科，学校课头组长负责。主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究新课标和新教材；集体备课，不但备教材，还要备学生，不但备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教研，学校校长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。对优秀集体备课成果，中心校将向相关报刊推荐刊用，对展开活动认真的备课组，中心校给予表扬。（2）探究新型教学模式。在学校“三阶段八步骤”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提升学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的学校，校长受到了批评的，要扣除津贴；对活动展开扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。