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1、（义务教育课程方案和课程标准（义务教育课程方案和课程标准20222022 年版年版）近日，了（义务教育课程方案和课程标准2022 年版），此次修订进行了系统性设计，在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。认真研读（义务教育数学课程标准 2022 版），认为具有“1+4+7的特点，即是围绕一个重点，表达四个关注，增加七个变化。“1是围绕如何让核心素养落地这一重点，就是数学课程要培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的言语表达现实世界。“4是
2、表达关注学科融合和内在联系、关注数学内容的主线和核心素养培养的一致性、关注数学学科开展前沿与数学文化、关注数学结果的形成，处理好过程与结果的关系。“7是增加七个变化，即：一是明确了数学核心素养为“三会。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。明确界定了推理意识和推理能力，数据意识和数据观念，模型意识和模型观念；把初中阶段的核心素养表征归纳为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识等 9 个方面。二是更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，“六三学制第学段1-2 年级，第二学段 3-4 年级，第三学段 5-6 年
3、级，第四学段 7-9 年级。三是优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增“学业要求和“教学提示，强调学科知识与核心素养的关联，探究开展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。四是研制学业质量评价标准。依据数学核心素养开展水平，形成学业质量标准，形成了教学评的闭环。引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。把“学什么、“教什么、“考什么解释的明明白白。五是提出了单元整体教学设计的建议。改变了过去注重以课时为单位的教学设计，推动单元整体教学设计，表达数学知识之间内在的逻辑关系，促进学生对数学教学内容的整体理解和把握，逐渐培养学生的核心素养。六是发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方法，比方要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从答复下列问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。七是建构教研培训系统设计。强调地域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方法，教师培训应着眼新理念，加强整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方法。