《2022教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20222022 教师信息技术应用能力提升工程教师信息技术应用能力提升工程 2.02.0 校本校本应用考核实施方案应用考核实施方案 2022 教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见（教师 1 号)、自治区教育厅关于进一步做好全区中小学教师信息技术应用水平提升工程实施工作的通知、x 县教育体育局关于中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施工作的通知和关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 及校本应用考核组织实施工作的通知文件要求，规范和指导我校中小学教师信息技术应用能力校
2、本应用考核工作，现结合我校实际，制定全校教师信息技术应用使用校本应用考核实施方案。本考核方案适用于我校所有参加信息技术应用能力提升工程 2.0 培训的教师。一、考核目的 1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。2.加强“信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案”的可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程 2.0”实施的第1 1页共1212页科学化、规范化和可视化。3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程 2.0”的表现，加强过程管理，强化各级
3、管理者的管理责任，促进其管理员、坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。二、基本原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。在考核过程中，应坚持如下原则：1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的变化，至少应保持在 1 年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。2.客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用能力提升工程 2.0”工作情况，避免由于光环效应，亲近、偏见等带来
4、误差。3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止评估结果的不一致性和偏见性。4.公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，考核结果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果同样第2 2页共1212页有效。三、适用范围本制度适用于本校全体参训教师。四、考核要素 1.融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务的意识；2.能力提升：是否能在个人成长上达成信息技术应用能力的提升；3.责任感，进取心和团队合作精神等；4.信息技术应用质量和效率等。五、考核内容 (一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修
5、制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教学能力通过率等。(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据中小学教师信息用能力校本应用考核规范。1.中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学能力。第3 3页共1212页 2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学:混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。3.学校根据本校信息化教学发
6、展的实际，科学制定学校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成 50学时(实践应用学时不少于 50%)后方可参与校本应用考核。4.教师信息技术应用能力校本考核以中小学教师信息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度的 30 项微能力为考核重点。教师根据本校信息化教育教多加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。六、考核的具体实施（一）教师微能力考核采用“校本自测教师互学互评校本应用考核”的方式进行考核。校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据中小学
7、教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。第4 4页共1212页教师互学互评是指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综合评价。（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课课中授课课后辅导课后评价数据分析研修活动”的路径。（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范要求。要严格证据的有效
8、性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据.（四）校本应用考核标准考核等次考核内容优秀合格不合格第5 5页共1212页课前备课 1.运用互联网搜集备课资料、素材；2.运用至少一种软件进行课件制作；3.运用至少一种软件进行教案设计；4.会用至少一种影音或图文编辑软件；至少包含一项不包含课中授课 1.会使用至少一种授课软件授课；2.会使用手机播放课件；3.会应用授课软件中的互动工具；至少包含一项不包含课后辅导 1.会用至少一种 APP 进行检测发布，查看，监管。2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。至少包含一项不包含数据分析 1.会用至少一种软件进行数据分析
9、。2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。第6 6页共1212页至少包含一项不包含研修活动积极参加省、市、区、校各级组织的校本研修活动。至少包含一项不包含七、考核方式：1.不按时上交各类有关信息技术应用的资料每次扣一分。2.在各级有关信息技术应用培训中迟到一次扣一分，旷到一次扣 5 分，（包括备课组组织的培训）3.在有关信息技术应用比赛活动中获奖加分项按学校绩效考核方案加分。八、考核结果及运用在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在 80-100 分的，可评为优秀等次；得分在 60-80 分的，可评为合格等次；得分在 60 分以下的，应为不合格等次。教师最终考核成绩由教师
10、互评、考核领导评价两个部分构成。九、考核管理要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。第7 7页共1212页十、项目小组成立“中小学教师信息技术应用能力提升与测评工程”领导小组，负责学校“提升与测评工程”的组织实施工作。活动领导小组成员：组长：XXX 校长副组长：XXX 副校长成员：XXX 教研主任，XXX 信息中心主任，年级组长及学科组长教师信息技术应用能力提升工程 2.0 考核方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见（教师 1 号）和
11、吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见（吉教师 1 号）(以下简称提升工程 2.0)，结合我校实际，特制定 XX 镇中学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。一、总体目标到 2022 年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，开展教师信息技术应用能力培训(每人 5 年不少于 50 学时，其中线上自主学习 25 学时，实践应用 25+学时)，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。第8 8页共1212页二、基本原则（一）
12、科学设计，合理统筹。结合我校实际、教师需求、分类分层分学科培训，支持、推动信息化教育教学发展。明确提升工程实施路径与环节，以学、练、用、评、建五个环节为一体，提升搜、拿、用、享能力，推动信息技术与学科教学融合创新。（二）整校考核，重在应用。根据提升工程实施方案要求，学校要开展全员的提升工程 2.0培训和校本应用考核，要统筹全校各项工作，要将考核工作与学校开展信息化教学相结合，与教师专业发展相结合，与学校教育教学质量提高相结合，重点考核信息技术的应用。三、考核内容（一）教师能力提升领城选择的合理性和发展性 1、对教师的考核：按照提升工程2.0 目标任务要求，结合我校教育教学情况、学校信息化发展规
13、划、教师队伍现状，坚持立足应用，依据中小学教师信息技术应用能力校本考核规范，从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价），30 个微能力点中选取 10 个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定的微能力点范围内，再从中选择 3 个微能力点进行学习，完成不少于 50 学时的混合式培训，即线上自主学习 25 学时，线下实践应用校本研第9 9页共1212页修 25+学时。在微能力点选择上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一体机）使用（A6），作为全员必选的一个微能力点；根据我校信息环境和信息化教学发展规划，自主确定 A1 第二个微能力点；
14、教师根据所教学科及工作岗位，自主在学校选取的 10 个微能力点中选择第三个微能力点，40 周岁以下的年轻教师确定 B2 为第三个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。40 周岁及以上的教师可以选择多媒体教学环境的任意一个微能力点（也可以选择混合学习环境的任意一个微能力点）。根据信息化发展规划建设不同层次学校分两个梯级团队，引领信息化教学发展方向。考核时，既考核线上研修学习情况，又考核三个微能力点学习成果，尤其是考核教师信息技术在实际工作中的实践应用情况。(二)校本研修活动组织的有效性和创新性 1、组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。2、在骨干引领、学科
15、联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施。3、围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。4、提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指第1010页共1212页导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。四、考核实施 1、线上自主学习考核，以平台积分为准。2、教师微能力考核采用“校本自测教师互评校本应用”的考核路径。（1）校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助平台工具，根据中小学教师信息技术应用能力校
16、本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。（2）教师互评是指教师向校本考核平台提交成果证明时，依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。（3）校本应用考核是指由学校管理团队对教师个人提交的成果及信息技术实践应用进行考核。教师的应用能力考核侧重评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力，以及对信息技术操作的熟练程度等，教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范要求，证据具有有效性，凡提供的证据未包含教师本人影像的或不能确定是教师本人制作的，视为无效证据。3、教师最终考核成绩由教师互评、学校信息化管理团队评价两个部分构成。第1111页共1212页 4
17、、采取分学科研修：语文组组长刘丽娜；数学组组长于泳波；英语组组长马洪艳；理化生组组长朱立东；政史地组组长田雯佳五、考核管理 1、学校信息化管理团队负责统一组织全校教师的校本应用考核工作。考核结果为优秀、合格两个等次。2、对于未取得信息技术 2.0 工程提升合格证的教师，不能评职晋级。优秀学员在评职晋级总分中加 1 分，优秀教研组组长总分加 2 分（组员优秀率达到 20%及以上），非优秀教研组组长（取得合格证书）总分加 1 分。3、校长是第一责任人。学校组建由校长朱红庄领衔，主管校长郑勇佳、教导主任王国印、工会主席程显波、教师呼斯楞、程卓璇组成的考核团队，负责校本应用考核的组织与管理工作，以制度建设为手段，通过校本研修活动，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原来的基础上有所提升，教学方式有所转变，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，全面完成提升工程 2.0 校本研修和应用实践考核。第1212页共1212页