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1、小学语文朗诵教学设计 教学设计是依据课程标准一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。以下是我整理的小学语文朗诵教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 小学语文朗诵教学设计1 为继承和发扬“五四运动”所蕴涵的 “爱国、民主、进步、科学”之传统精神，丰富同学们的课余文化生活，推动校内精神文明建设，增加我校的文化艺术氛围，也为引导学生从经典红歌中感受往昔的奋斗、今日的华蜜和将来的美妙，从而以感恩之心面对身边的人和社会，以诚爱之心回报师长和社会，我系确定实行以“红五月 唱红歌”为主题的大合唱竞赛。 红五月诗歌朗诵竞赛总结(二) 5月29日，学府校区举办“红五月 合唱竞赛
2、”，我系学府校区代表队，来自14级各专业的同学在系领导的大力支持下，在学府辅导员老师不辞辛苦的细心指导下，在同学们的通力协作下，夺得了合唱竞赛“一等奖”桂冠。 我系14级同学合唱曲目龙的传人、中国骄傲，以整齐统一的着装，饱满的热忱，专业的演唱，震撼的舞台表演效果，折服了在场的领导、嘉宾、评委及观众。红五月的热忱，在传媒人的心中燃烧，我们用满腔热忱，展示传媒大家庭的蓬勃英姿。 在将来回来校本部进入倒计时的日子里，两校区同学将不忘心连心，手牵手，共同传承我系团结热忱的风貌，共同演绎传媒系不朽的传奇故事. 红五月诗歌朗诵竞赛总结(三) 由应用技术学院团总支学生会主办、学科部承办的“魅力新锐”之“红五
3、月”诗歌朗诵大赛于6月6日晚上7点在花溪校区3教102隆重实行。 校团委办公室副主任钱玉婷、应用技术学院学工部老师许智、徐勇和谢德君应邀担当竞赛的评委，来自各班级的36组选手参与了竞赛。经过层层选拔，优秀选手得以进入决赛。竞赛现场，各选手语调抑扬顿挫，或深情、或激扬，他们痛斥日本侵略中国的可耻行径,也对祖国的发展充溢信念。经过激烈的角逐,最终刘虹、彭帆组合获得一等奖，郭英伟及赵膺宏、李欢欢、苏元益组合获二等奖，陆渝娇等获三等奖。竞赛结束后，校团委办公室副主任钱玉婷为本次大赛做了精彩的点评。 红五月诗歌朗诵竞赛总结(四) 这一次诗歌朗诵竞赛是依据学校工作行事历的支配进行的，以“劳动、青春、生命”
4、为主题。五月是一个如此美妙的季节，山川和原野呈现着生命的律动，国际劳动节、五四青年节、母亲节、护士节都集中在了五月，五月属于劳动者。该校实行这次活动，就是为了纪念这些节日，并丰富同学们的精神生活。 全校十个班级都参与了竞赛，共朗诵诗歌24首，全部由同学自己选定并经团委审核，体现主动进取、健康向上的精神风貌。朗诵竞赛的评委由各班班长和团委书记、语文组长担当，体现公允公正公开的理念。 红五月诗歌朗诵竞赛总结(五) 北京市新媒体技师学院昌平校区“歌颂青春，歌颂祖国红五月”合唱决赛于5月28日中午在昌平校区四楼阶梯教室隆重实行，活动以“歌颂明天，青春飞扬”为主题，旨在歌颂青春，展望明天，用我们饱满的热
5、忱唱出我们当代学生的精神状态，增加学生团结协作实力。 学院副院长师扬、专业部副部长田昭出席了本次活动，校区王立焱、虎跃、隋岩、候艳、银河担当评委。本次合唱竞赛各班演唱形式多样，青春的歌舞剧都作为新的元素融入合唱中，震撼了观众的听觉与视觉。全面呈现了新媒体学子的文化艺术风采，对营造和谐校内、文化校内，推动学校文化建设起到了促进作用。 在同学们的共同努力下，本次“歌颂青春，歌颂祖国红五月”合唱竞赛圆满胜利。 小学语文朗诵教学设计2 人生须要励志，励志的人生才是无悔的，励志的诗歌激励我们，不断向前。下面就是我给大家整理的青春励志诗歌朗诵稿模板，希望大家喜爱。 青春励志诗歌朗诵稿模板1：当华蜜来敲门
6、(一) 当华蜜来敲门 我把它请进屋 象重逢的挚友 可是 我将告知它走错了地方 (二) 挚友 你该循着乌云哭泣的方向 跨过那条血河 你可以把那些无辜的难民 带到天底下任何角落 山洞，地穴，海底 哪怕象爬虫一样的活着 只要不听到胆战心惊的炮声 挚友 你还可以跟着那愁闷的星星 翻过那座荒山(名言) 山后有一群我见过的孩子 不必带什么麦当劳肯德基 带上面粉、棉衣和一缕春风 顺便捎上我送他们的彩笔 教他们画出绚丽的梦 挚友 那单调乏味的敬老院 你也可以去呆段时间 或许不须带什么 只用你十足的耐性去倾听 听他们唠叨消逝的光阴 有时间返到繁华的十字街头 看一看城市流浪的人儿 多半能遇到流浪的猫狗 你会唱让孤
7、独静静溜走的歌么 挚友 那些有权有势有钱的人家 你不妨都走一走 倘如嗅到那些豪宅有罪恶的血腥味 就留下你从天堂带来的那瓶 能洗净心灵的纯净水 (三) 让我把你送走吧，挚友 你是否记住 我这十平方的陋室 软绵绵的席梦思 温煦和的棉褥 香喷喷的馍馍 热腾腾的蔬菜 温一壶米酒 点一支香烟 泡一杯四季春 窗户亮灿灿 当我早晨睡醒 远眺高深莫测的天空 琢磨还未褪色的旧梦 心中就涌起欢欣 请你别忘我四肢健全 可以常常尽情地唱歌跳舞 可以为人们摄下难忘的瞬间 可以赴须要帮助的地方作志愿者 可以去女儿感到欢乐的地方作陪伴 现在我兴奋地写着自由诗 真的，我已经华蜜 青春励志诗歌朗诵稿模板2：将来 将来， 凝视着
8、，依稀几分绿色大山， 遥看着，无垠深蓝天空大海。 凝视着，白色裹着的精细与生命， 体验着，血色侵染的激情欢快。 红白蓝绿将来，原来是希望的色调。 将来， 幻想着，天高海阔摘星揽月， 期盼着，老当何为儿孙在怀。 感叹着，壮心不已胜利安在? 向往着，风华正茂天生我才! 青壮老少将来，原来是生命的等待。 将来， 担忧着，丛林里草木荣衰， 沉醉在，天空中鸟儿畅怀， 贪恋在，大海中鱼儿自由， 守望在，屋檐下苦苦等待。 人鱼鸟兽将来，原来是自由的期盼。 将来， 回家来，无论贫富狗儿恭候， 昂起头，即使弱势尊严仍在， 依偎着，直到逝去数码记载， 打开窗，假话空话随风吹开。 真诚信义将来，原来是情感的私宅。
9、将来， 抖落着，纷纷雪花寒梅早报， 欢乐着，丰收果实生息静待。 忍耐着，烈烈酷暑干实稷穗， 滋润着，绵绵细雨火热忱怀。 春夏秋冬将来，原来是时间的至爱。 青春励志诗歌朗诵稿模板3：信任我们会创建奇迹 命运让我们相聚 繁华都市的日升日落 映在我们眼底 追求真理的一点一滴 我们不会轻易放弃 信任只要我们在努力 将来将无比绚丽 或许成长的日子里 一路是坎坷荆棘 或许一路的风风雨雨 会溅上满身污泥 请别放弃别灰心 还有我们在这里 露出微笑拿出信念 让荆棘风雨全都过去 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体 信任我们会创建奇迹 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体
10、信任我们会创建奇迹 熙熙攘攘的人海之中 命运让我们相聚 繁华都市的日升日落 映在我们眼底 追求真理的一点一滴 我们不会轻易放弃 信任只要我们在努力 将来将无比绚丽 或许成长的日子里 一路是坎坷荆棘 或许一路的风风雨雨 会溅上满身污泥 请别放弃别灰心 还有我们在这里 露出微笑拿出信念 让荆棘风雨全都过去 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体 信任我们会创建奇迹 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体 信任我们会创建奇迹 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体 信任我们会创建奇迹 我们一起努力 我们恒久珍惜 成长岁月里 我们是团结的集体 信任
11、我们会创建奇迹 青春励志诗歌朗诵稿模板4：志向 志向是石，敲出星星之火; 志向是火，点燃熄灭的灯。 志向是灯，照亮夜行的路; 志向是路，引你走到黎明。 饥寒的年头里，志向是温饱; 温饱的年头里，志向是文明。 离乱的年头里，志向是安定; 安定的年头里，志向是旺盛。 志向如珍宝，一颗缀连着一颗， 贯古今，串将来，莹莹光无尽。 漂亮的珍宝链，历史的脊梁骨， 古照今，今照来，先辈照子孙。 志向是罗盘，给船舶导引方向; 志向是船舶，载着你出海远行。 但志向有时候又是海天相吻的弧线， 可望不行即，熬煎着你那进取的心。 志向使你微笑地视察着生活; 志向使你倔强地抗拒着命运。 志向使你遗忘鬓发早白; 志向使你
12、头白仍旧天真。 志向是闹钟，敲碎你的黄金梦; 志向是肥皂，洗濯你的自私心。 志向既是一种获得， 志向又是一种牺牲。 志向假如给你带来荣誉， 那只不过是它的副产品， 而更多的是带来被误会的寂寥， 寂寥里的欢乐，欢乐里的酸辛。 志向使忠厚者常遭不幸; 志向使不幸者绝处逢生。 平凡的人因有志向而宏大; 有志向者就是一个“大写的人”。 世界上总有人抛弃了志向， 志向却从来不抛弃任何人。 给罪人新生，志向是还魂的仙草; 唤浪子回头，志向是慈祥的母亲。 志向被玷污了，不必怨恨， 那是妖魔在考验你的坚贞; 志向被扒窃了，不必哭泣， 快去找回来，以后要当心! 英雄失去志向，蜕作庸人， 可厌地夸耀着当年的功勋;
13、 庸人失去志向，碌碌终生， 可笑地诅咒着眼前的环境。 志向开花，桃李要结甜果; 志向抽芽，榆杨会有浓阴。 请乘志向之马，挥鞭从今起程， 路上春色正好，天上太阳正晴。 小学语文朗诵教学设计3 朗诵技巧及训练 朗诵技巧及训练 汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。声，又叫字头;韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分;调，字神，体现在韵腹上。 汉字的发音应当以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应当尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心，以下以“电”字为例，音节结构如下： 要达到枣核形是让自己的一般话更纯正的关键，但是，不行能，也不要片面强调字
14、字如核，这样必定会违反语言沟通的本质，去追求技巧和方法，减弱声音的感情色调，破坏语言的节奏。 一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必需从日常训练起先严格要求： 1、出字要求声母的发音部位精确、弹发有力。 2、立字要求韵腹拉开立起，做到“开腔调稍闭，闭腔调稍开”。 3、归音干净利落，不行拖泥带水。尤其是 i u n ng等做韵尾时，要留意口型的改变。 朗诵技巧及训练 如何使自己的声音更饱满、宏亮 感觉说话费劲，声音传不远，大致有两个缘由：其一是没有充分利用共鸣器官;其二是气息不稳。 我们所发出的声响都是依靠两片声带振动而成，本质上没有多大的差别，但
15、是振动经过了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被渐渐修饰、放大，形成自己的风格，最终传达到听众的耳朵里。在我们说静静话(用气声)的时候，声带并没有振动，仅仅依靠气息的摩擦，再怎样用力，也不会有任何声响，因为没有振动，也就没有共鸣!反之，要追求声音嘹亮，一味依靠声带的剧烈振动，只能造成声带充血，声音嘶哑。唯一的解决方法就是充分利用共鸣腔，让振动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声音才会饱满，圆润，高扬。 1、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门(声带)，象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的振动; 2、降低喉头的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松 3、
16、打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿(槽牙)，给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。然后发出一些元音，如“a”，感觉感觉自己声音的改变; 4、提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。 5、挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声(留意四周有没有人哦!)。 以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，留意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记，肯定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去留意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就舍本逐末了。 再说气息的问题。 发音靠振动，振动靠气息，所以要使声音嘹亮，中气十足
17、，就要有饱满的气息。呼吸要深化、长久，要随时保持肯定的呼吸压力。平常可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，简单找寻到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。 运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要擅长运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。 最终，顺便说说声音的线路问题。 我们的发音，有一个不易察觉的线路，比如打呼哨，声音很洪亮，道理就在于气息畅通，声音集中，通行无阻。说话也是这样，要尽量让自己的气息贯穿，让声音尽量沿着口腔内部的中纵线穿透而出。这样才能使声音集中而光明。 朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读
18、者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创建过程。在“一般话水平测试”中，朗读是对应试者一般话运用实力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，确定朗读者朗读水平凹凸、朗读效果优劣的因素是多方面的。本文就一般话水平测试中影响应试者成果的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中削减失误，更好地发挥水平。 一、用一般话语音朗读 一般话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合一般话语 音的规范。 朗读一篇作品，假如连一般话都读不
19、精确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合一般话的语音规范，必需在以下几方面下功夫： 1.留意一般话和自己方言在语音上的差异。一般话和方言在语音上的差异，大多数的状况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要留意声韵调方面的差异，还要留意轻声词和儿化韵的学习。 2.留意多音字的读音。一字多音是简单产生误读的重要缘由之一，我们必需非常留意。多音字可以从两个方面去留意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同
20、的意义去记住它的不同的读音。其次类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的运用场合。这类多音字大多数状况是一个音运用场合“宽”，一个音运用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3.留意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读非常常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 4. 留意异读词的读音。一般话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于五十年头就组
21、织了“一般话审音委员会”对一般话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年，国家公布了一般话异读词审音表，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的一般话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在运用审音表的时候，最好是比照着工具书(如新华字典、现代汉语词典等)来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发觉两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。 二、把握作品的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的看法感情，总的色调和重量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必需把握住作品的基调，因为作品的基
22、调是一个整体概念，是层次、段落、语句中详细思想感情的综合表露。要把握好基调，必需深化分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行仔细、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，显明的看法，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经验这样一个困难的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经验这样一个困难的过程，朗读者才能以作品思想内容动身，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。 三、驾驭朗读的基本技巧 (一) 停顿
23、朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较困难，句中虽没有标点符号，但为了表达清晰意思，中途也可以作些短暂的停顿。但假如停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要特别留意。正确的停顿有以下几种类型： 1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停忽然间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停忽然间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是肯定的。有时为表达
24、感情的须要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。 2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。 3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是依据感情或心理的须要而作的停顿处理，它受感情支配，依据感情的须要确定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 (二) 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色调显明、形象生动的
25、词增加重量。重音有以下几种状况： 1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是根据平常的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特殊强调的色调。 2.强调重音。强调重音不受语法制约，它是依据语句所要表达的重点确定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色调丰富，充溢生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏剧烈，心情激烈的状况。 (三) 语速 应试者在朗读时，适当驾驭朗读的快慢，可
26、以造成作品的心情和气氛，增加语言的表达效果。朗读的速度确定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。 1.依据内容驾驭语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，依据作品的思想内容、故事情节、人物特性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要依据详细的内容有所改变。 2.依据体裁驾驭语速。国家一般话水平测试大纲在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一样性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。 (四) 语调 语调指语句里声音凹凸升降的改变，其中以结尾的升降改变最为重要，一般是和句子的语
27、气紧密结合的。应试者在朗读时，如能留意语调的升降改变，语音就有了好听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调改变多端，主要有以下几种： 1.高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的吩咐句，或者是表示生气、惊慌、警告、号召的句子里运用。朗读时，留意前低后高、语气上扬。 2.降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝福等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，留意调子渐渐由高降低，末字低而短。 3.平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的凹凸改变。 4.曲折调
28、。曲折调用于表示特别的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特殊惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特别的音节特殊加重加高或拖长，形成一种升降曲折的改变。 绕口令选 【声母】 b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子(补皮褥子) b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿(葡萄皮儿) d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐(炖冻豆腐)。 l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。突然一阵狂风起，吹倒了六十
29、六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六(六十六岁刘老六)。 d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(大兔子和大肚子)。 n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆(四辆四轮大马车)。 h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花(华华和红红)。 j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。(漆匠和锡匠)。 g-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗(哥挎瓜筐过宽沟)。 h-
30、f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰(一堆粪)。 z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(撕字纸)。 s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春(三山撑四水)。 z、c、s-j、x司机买雌鸡，细致看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好高兴，司机笑嘻嘻(司机买雌鸡)。 zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头(大车拉小车)。 r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山(说日)。 sh、四声：石室诗士施史，嗜狮，誓食十狮，氏时时适市，氏视十狮，恃矢
31、势，使是十狮逝世，氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室，石室拭，氏始试食十狮尸，食时，始识十狮尸实是十石狮尸，试释是事实(施氏食狮史)。 【韵母】 a：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马(伊犁马)。 e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅(鹅)。 i：一二三，三二一，一二三四五六七。七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨(七棵树上结七样儿)。 u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎(鼓上画只虎)。 i-：这每天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女
32、老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕(女小吕和女老李) er：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格 莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。 -i(前)：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好(大嫂子和大小子)。 -i(后)：知之为知
33、之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知(知之为知之)。 ai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜(白菜和海带)。 ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲自己的纸飞机，贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机(贝贝和菲菲)。 ai-ei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦(大妹和小妹)。 ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽(扔草帽)。 ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手;捡起狗来打砖头，又被砖头咬了手;从来不说颠倒话，口袋
34、驮着骡子走(忽听门外人咬狗)。 an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，棉铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南(蓝布棉门帘)。 en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆(小陈和小沈)。 ang：海水长，长长长，长长长消(海水长)。 eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯(台灯和屏风)。 angan：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮助詹丹，詹丹帮助张康(张康和詹丹)。 engen：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄
35、城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，那个城进陈庄人，程庄人进那个城?(陈庄城和程庄城) angeng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长(长城长)。 ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五 彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞(鸭和霞)。 ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子(茄子)。 iao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不相识表，表也不相识鸟(鸟看表)。 iou：一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油，要换九两六的酒
36、，九两六的酒，不换六两九的油(酒换油) ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发觉这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连(半边莲)。 in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农夫亲兄弟，心心相印团结紧(土变金)。 iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙(杨家养了一只羊)。 ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星(天上七颗星)。 ua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆;三个胖娃娃，画不出一
37、个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。(画蛤蟆帽)。 uo(o)：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽(狼打柴狗烧火)。 uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台(槐树槐)。 uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水(接水)。 uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄(王庄和匡庄)。 ueng：老翁卖酒老翁买，
38、老翁买酒老翁卖(老翁和老翁)。 ong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松?(栽葱和栽松) uanuang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中相互撞，不知船撞床，还是床撞船(船和床)。 uanan：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾(帆船)。 uenen：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特殊神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神(孙伦打靶)。 e：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦(真绝)。 n：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙(换裙子)。
39、an：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆(画圆圈)。 iong：小涌英勇学游泳，英勇游泳是英雄(学游泳)。 小学语文朗诵教学设计4 1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 教学重难点： 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。 课时：1课时 教学过程： 一、导入: (1)诗歌名句接龙。 (2)学习诗歌，朗诵是必不行少的环节，要朗诵好一首诗，就必需驾驭朗诵技巧。 二、学习诗歌的朗诵技巧 例1春晓 这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应当留意每个字都要吐音清楚，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿： 春眠/不觉/晓，到
40、处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。 前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔软、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再渐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 (一)把握作品的内容 精确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。当然，朗诵中各种艺术手段的
41、运用非常重要，但是，假如离开了精确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。 要精确透彻地把握作品内容，应留意以下几点： 1.正确、深化的理解 朗诵者要把作品的思想感情精确地表现出来，须要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清晰文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。 其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会精确地理解作品。 (师生共同朗诵例2海燕片段) n 狂风吼叫雷声轰响 n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里
42、蜿蜒游动，一晃就消逝了。 n 暴风雨!暴风雨就要来啦! n 这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲岸地翱翔;这是成功的预言家在叫喊： n 让暴风雨来得更猛烈些吧 ! 2.丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经验一样。以囚歌为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受熬煎，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和亵渎，满怀革命必胜的坚决信念，骄傲地写下了“怒斥敌酋”式的囚歌。这样通过深化的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。 例3.朗诵叶挺同志的囚