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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文课程标准小学语文新课程标准【最新修订版】指出：（1）阅读是学生 的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和 发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式 的设计，都应有助于这种
2、学习方式的形成。教学内容分析我最好的老师是小学语文人教版六年级下册第五组的一 篇略读课文。作者向我们具体描写了怀特森老师一次出乎意料的 教学过程，同时表达自己对怀特森老师的无限尊敬与由衷的赞美 之情。怀特森先生到底是一位怎样的老师呢？为什么说他是“我” 最好的老师呢？在一节课的开始，让学生带着疑问走进课文，走 近怀特森先生。从文本出发，有效地利用课文内容的同时，充分 地调动学生的学习兴趣，也有效开始有趣的学习。教学目标1、读准“编造、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、 侃侃而谈”等词语，学习从一个具体事例说明观点的写法。2、通过小组研学，读懂故事内容，理解怀特森老师独特的教学方 法。
3、3、认识到科学精神的另一个侧面一一独立思考、独立判断、科学 的怀疑精神。学习目标1 .能读准“编造、强调、驳倒、论证、权威、糊弄、侃侃而谈、 饶有趣味、出人意料”等词语。2 .能与小组合作研学，读懂故事内容，理解怀特森先生独特的教 学方法，领悟到科学的怀疑精神。3,懂得“用具体事例说明观点”的写法。学情分析本学期我班六年级的学生独立性、自主性较强。在学习语文 时主要是通过先预习研学案，再进行小组内学习及小组间、师生 间交流学习。因此，有效的学习主要在教师的合理引导下开展小 组合作学习，这样才会大大地提高学习效果。重点、难点理解怀特森老师独特的教学方法，体会他对学生的用心良苦； 学习通过具体事例
4、说明观点的写法教与学的媒 体选择多媒体课件、教学软件、平板电脑、QQ课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激趣导学，明确目标2自主合作，探究交流3迁移运用，拓展提高4评价激励，总结提升5教学活动详情教学活动1:激趣导学活动目标谈话轻松引入本课的题目。解决问题你心中的好老师是怎样的？走进我最好的老师，看看作者笔下最好的老师是怎样的？技术资源利用教学软件观看课文情景，听课文范读常规资源PPT呈现学习专题活动概述说说你心中的最好老师是怎样的？ 今天，我们学习21课我最好的老师 运用多媒体出示课题，播放课文范读。 学生边听课文，边思考。教与学的策略开门见山，直奔主
5、题，为后面的研学节省出更多的时间；通 过多媒体观看课文情景，一方面帮助理解课文内容，另一方面激 发学生的学习兴趣。反馈评价本阶段主要关注学生投入学习的程度，对学习兴趣浓厚、表现积 极的学生给予充分的肯定。教学活动2：学习课文活动目标通过小组合作研学，理解课文内容，突破难点。解决问题1 .读准文中的难读的词语。2 .自由读课文，想想课文主要写了什么？3 .小组研学：怀特森先生是一位怎样的老师？画出相关的句 子，写上自己的读书体会。学生技术资源无常规资源PPT活动概述1 .读准文中的难读的词语。2 .自由读课文，想想课文主要写了什么？3 .小组研学：怀特森先生是一位怎样的老师？画出相关的句 子，写
6、上自己的读书体会。预设交流的句子：（1）他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人 意料的举动。（出人意料的举动是什么意思？课文哪里写到？）（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物 真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（怀特森先生用什么方 法让学生明白到这一个道理？我们受教了吗？课文哪里写了？）（3）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。（这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学 习过程，怀特森先生要让学生时刻动脑筋对事物进行独立思考、 独立判断，要有怀疑精神。要是你是怀特森先生的学生，面对这 种“冒险”，你会怎么想？小组讨论：怀特森先生独特的教学方法，除了给
7、我们带来惊 讶，你认为还会对学生有什么好处呢？）（4）有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他 听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？ 我立刻看着 那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法借了（理解“糊弄”是什么意思？当我听了朋友的话后，作者是 怎么想的？你又是怎么想的？想象当时“我”的眼神和说话的语 气，小组合作有感情地朗读句子，读出坚决地否定朋友的说法的 语气。）交流关于挑战权威，挑战书本，敢于创新，另立己见的事例 三、检测练习课堂小练笔：怀特森先生是一位很特别的科学老师，假如你有机会走进他 的课堂，你最想跟他说：教与学的策 略充分调动学生自主、合作、探究学习，引导学生自读质
8、疑， 读中感悟，积极探究。由“怀特森先生是一位怎样的老师？ ”这 一问题引导学生提出一个新的问题：“怀特森先生独特的教学方法，除了给我们带来惊讶，你认为还会对学生有什么好处呢？ ” 再引导学生进入合作探究之中，效果好。反馈评价本活动围绕课文的“怀特森先生是一位怎样的老师？ ”这一重难 点设计教学。借助研学案，引导学生展开自学、交流、展示。课 堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性， 读懂故事内容，理解怀特森老师独特的教学方法。小组合作采用 小组的形式，学生合作学习，争相展示，充分调动了学生的主观 能动性，有效地减轻了学生的学习负担，知识与技能目标达成度 较高。教学活动三：拓展
9、提升活动目标培养学生的独立阅读能力，提高学生的创作水平，引导学生正 确评价本节课的表现。解决问题（1）完成检测练习（2）拓展阅读（3）完成自我评价和小 组评价。学生技术资源平板电脑、QQ共享常规资源PPT活动概述检测练习：你喜欢怀特森老师吗？要是你有机会来到怀特森老师的课堂， 你最想对他说：a”0迁移运用，拓展提高（取出平板电脑，阅读短文）读卜面的短文，谈体会，想想在写法上与课文有什么相同之处。 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动一这个被列入我国小学教材的生物 学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利 为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少 年科技创新大
10、赛银奖和高士其科普专项奖。这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！ 无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。人 民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发 现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然 后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关 键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出 挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜 蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。教与学的策略小组合作分角色朗读课文；发挥评价指挥棒的作用。学生在展示交流时，敢于提问，乐于帮助，课堂气氛活跃。反馈评价 采用平板设备、QQ软件，激发学习情绪，以促使学生思维敏捷、 灵活。评价量规完成自我评价和小组评价。一节课结束了，你的表现一定很棒吧！如果你做到了，就在笑脸上打吧！（在QQ共享中完成）评价形式专心听讲积极参与大胆展示检测过关。总数自我评价O小组评价其它参考书配套教材的教师用书、新课程标准备注