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1、校本培训初中英语教育教学反思 教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应当常常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获，今日我在这给大家整理了一些初中英语教学，就让我们一起来看看吧! 校本培训初中英语教化教学反思1 一.时态误用 学生写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态驾驭不好，经常将所学的各种时态混淆，以致出现 很多错误 。 二。 汉语式英语 由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构驾驭不好，导致学经常按汉语的词序来翻译句子， 三。 逻辑错误 在做书面表达的过程中，有的学
2、生一拿到考题慌惊慌张起先写， 而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。 四.单词拼法错误 由于部分学生平常不留意记忆单词，基础学问驾驭不坚固，所以在文章中常出现单词拼法错误如， 五。 缺少连接 有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。 针对学生在书面表达中出现的错误，老师在平常的教学中应实行如下的措施： 一。 驾驭五种基本句型。首先要让学生驾驭和运用好英语的五种基本句型，因为全部的英语句子都是这5种句型的扩展和延长。 二。 弄清所需的时态
3、。动词的时态改变是英语区分汉语的一大特点，因此老师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清晰各种时态的含义及用法。 三。 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此老师要特殊重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。 四。 了解各种体裁，进行专题训练。老师应把文章的各种体裁给学生具体加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。 五、 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。 阅读是写作的基础，阅读实力越强，驾驭语言的实力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。 初中英语书面表达教学反思 校本培训
4、初中英语教化教学反思2 今日上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配： 1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。 针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让
5、他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。当我组织学生参与“找挚友并问候你的挚友”的活动时，学生的学习爱好达到了高潮。他们拍着手，兴趣盎然的去交挚友，用英语问候挚友。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。 当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的&
6、#39;突出我们语言教学的语用性和交际性 校本培训初中英语教化教学反思3 这个暑假参与了新课程远程培训，通过这次的网络学习，觉得在教化和教学理念上有了进一步的相识。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。 阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的，一共有45分。阅读理解也是最能考查学生的综合理解实力的。因此，在教学中显得特殊重要，更须要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是，由于在教学过程中存在的一些问题，影响了教学效果。 在这次的网络学习中，我特殊细致地阅读了新课标5级阅读标准的具体要求，以便进一步指导今后的教学。 1、能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2、能理解段落中各句子之间的
7、逻辑关系; 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预料故事情节的发展和可能的结局; 4、能读懂相应水平的、常见体裁的读物; 5、能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略获得信息; 6、能利用词典等工具书进行阅读; 7、课外阅读量应累计达到15万词以上。 比照课标的要求，我们有许多点做得不够，首先，是阅读量远远不够，由于我们是农村中学，学生缺乏英语阅读的条件和习惯，大部分学生只有一本英语书，只有很少的学生订阅21世纪报，暑假，我到学校的图书馆阅读了一下，发觉适合中学生阅读的英语书籍很少。好玩的童话故事更少。 其次，对阅读教学存在一个误区，对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式，好像不先
8、讲语法、词汇，每节课就无法进行，总是纠结在一些时态语态上，让学生失去对阅读的爱好。因此，学生胆怯阅读，考试失分严峻。学习较差的学生甚至放弃阅读理解，随意选上答案。这是很不应当的。 还有，错误地认为，英语阅读是比较简洁的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了。而在阅读过程中，只重视理解过程的质量和效果。有时，由于课堂上时间不够，对阅读题只是简洁的校对答案，其结果是，虽然学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读实力的提高相当缓慢。 面对这些问题，我们必需应用新课标提出的方法给以一一解决。 首先，变更我们的习惯，提升我们的相识，努力拓展学生的课外阅读，对于英语学习者来说，英语文字材料仍旧起着主要作
9、用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着非常重要的作用。学生除了阅读教材供应的材料以外，还应当大量阅读课外材料。标准对学生的课外英语阅读量也有明确规定。 目前，已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。学生阅读英语报刊杂志应当以扩大阅读量、丰富学问、开拓视野为主要目的，而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给学生举荐一些好玩的适合他们阅读的课外读物，至少让学生人手一本英语课外读物，激励学生多看与英语有关的内容，从点滴做起，努力培育学生的英语阅读习惯和阅读爱好。比如，我就曾经引导学生留意身边的英语，有一次，我就让学生看看每天运用的手巾纸上印着什么字，像心相印，还有，让学生把笔记
10、本上充溢诗意的英文诗句抄在黑板上，大家共同阅读，共同观赏。让学生学会时时阅读身边的英语。 再来，要变更简洁的英语阅读教学的方法。 在阅读一篇文章之前，可以先对学生提几个问题，让学生带着问题进行阅读，效果更好。 课标上指出阅读是一个学生利用已有学问和文本、文字进行互动的过程。学生所获得的信息、进行的推理、得到的结论都应当在文本中找到出处，是作者的客观表达而不是读者的主管臆断。 还要引导学生学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的连接方式、逻辑思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系。语篇不是毫不相干的句子的篇章积累，而是一些意义相关的句子为达到肯定的交际目的并通过肯定连接手段而实现的有机结合;它
11、是由语句组成的表达多层意思的具有内在逻辑关联性的结构系统。确定一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的连接和连贯关系，并以此产生语篇性。语篇性表现在两个方面：在情景方面是连贯的，由此表现出语域一样性;在语篇主体上是连贯的，所以是连接的。学生只有做到流畅的阅读，才能更好的体会文章的深层含义。 这是我对新课标关于阅读理解方面的相识，以及结合教学过程中遇到问题的一点相识，对于进一步提高学生的阅读水平，我觉得任重而道远。希望能向其他老师多多学习。 校本培训初中英语教化教学反思4 科学、有效地反思能够帮忙我们削减缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、谛视的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出
12、理性的确定和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，学生不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提举荐的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学生用举荐的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达
13、。我反思活动虽有交际性，但必需要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计必需要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是干脆要学生回答所带物品，而是给学生列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来学生爱好更浓，教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：依据学生的学习效果反馈，对教学安排进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种.种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排的时间回答问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师
14、生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时须要老师依据学生的反馈信息，抓住有利于教学安排实施的因素，因势利导，对安排快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经验时，要学生介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano等等，能做的打()，不能做的打()，然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis。Whenwasten，couldand，butcouldnt
15、or。一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果 子吃”的感觉，必需不会满意。我立即要学生回忆儿童时的一次难忘经验，用3-5句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的须要，而且熬炼了学生的写作表达潜力。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括，对老师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这
16、也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学安排如何?是否有所变更?变更安排的缘由是什么?变更的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺当地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮忙学生构建了学问体系?是否对培育解题潜力有所帮忙?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的
17、处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。 校本培训初中英语教化教学反思5 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，
18、我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间
19、非常有限。 3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了很多问题。 1.学生对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力;在数学课堂上不主
20、动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2.学生对数学课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。 4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细
21、，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加
22、，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、数学课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优
23、化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生
24、都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。 四、复习提示和建议。 在复习中，老师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基
25、础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。 校本培训初中英语教化教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页