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1、小学语文课前预习方法的探究 课前预习，对语文教学是一个非常重要的学习环节。这就须要我们教给学生一种简洁而有效的预习方法，让学生自主地完成预习要求，养成预习习惯，从而达到事半功倍的效果。我整理了相关内容，希望能帮助到您。 小学语文课前预习方法的探究 一、明确目标，区分状况 课前预习须要在老师的引导下，有个明确的预习目标，围绕目标和要求去开展预习工作。老师还要依据学生的实际状况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习安排，才能达到预习的效果。不同学段的预习要求也不尽相同。对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、阅读理解等;到了高
2、年级假如还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、按部就班的过程。当然也要依据每个学生的不怜悯况而定，有些学困生就可以适当降低一些标准，但肯定要抓住教学的目标、重难点有目的地开展预习。一些对文学感爱好的学生也可以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。 二、驾驭方法，培育实力 大部分学生及家长都认为预习就是看书，不把它当作一回事。那是因为他们不明白要如何预习，因此，老师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。课文预习一般都是围绕“识字”“写字”“阅读”绽开，概括起来可以分为“五步走”：一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文生
3、字词读正确，可以利用工具书。中高年级的“读”应做到反复读，能体会其中的语言美，品尝句式美，把美丽的词句积累下来，丰富自己的语言。二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。然后借助工具书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。三查，这里的查除了查字典和词典外，还可以查阅课外资料，搜集整理本课的相关资料，与老师、同学一起沟通。常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深刻地理解文章的内容。像学习古诗，孔子拜师草船借箭凤辣子初见林黛玉等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更简单理解老师的讲解，
4、也会有些自己独特的见解。四写，课文要求抄写必需驾驭的生字、新词或者美丽的语句可以摘抄下来，抄写的过程可能加深学生对句子的理解及记忆，领悟作者的精神。中低年级很多有关季节的诗歌都可以通过抄写加深记忆，为写作做好积累。五想，能围绕文章的主要内容进行思索，可以带着课后的练习题进行阅读，当看到文中有答案就干脆在书上划出来，或者写下来。这样当老师在课堂上讲解时，也就更简单心照不宣了。语文的基础学问面广、学问点多，学生的水平参差不齐，想要预习有成果，要依据学生的学情，合理地支配预习方法，切不行盲目地预习，要持之以恒，养成习惯，这样才会有令人满足的结果。 三、质疑问难，按部就班 朱熹说过：“读书之法，在循序
5、而渐进，熟读而精思。”老师要激励学生质疑问难，只有带着问题去读书的学生收获才最大。在读课文的过程中，须要发扬质疑的精神，动脑思索，以巩固和获得新学问。读完课文后对疑难问题或查字典，或查找资料，或请教同学、老师，沟通探讨解决。“学源于思，思源于疑。”只有真正养成边读书、边思索的学习习惯，学方有所得。驾驭语文学习的方法，养成良好的语文预习习惯，是一个按部就班的过程。运用按部就班预习法进行预习时，可以分为几个步骤：(1)通读课文。看新课题目，想问题，之后初读课文，边读边标注出不理解之处。(2)理解并驾驭文中的生字新词，会自己思索问题，提出问题。(3)结合课后练习和自己的问题进行思索，查找和阅读有关参
6、考资料，自己解决一些问题，发觉一些新的有价值的问题。(4)将课文读熟，用简练的语言写出主要内容，写出自己的想法、感受和体会。一般状况下，文章经过这样反复、专心地阅读，学生对文本会有自己独特、深刻的见解和感悟，对进一步的听讲有很大的帮助。 课前预习是重要的学习方法，也是良好的学习习惯。有质量的预习不仅能培育学生勤于思索的学习习惯，还能提高学习效率，使他们终身受益。老师要把自学方法教给学生，把学生主动权还给学生，把自主时间还给学生，这样学生才能够在获得学问的同时，逐步提高自己的思维水平和探究实力，使其真正成为学习的主子。 教你如何进行语文课前预习 古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习语文的第一步
7、就是预习。养成正确预习的习惯，不仅有利于新课学问的学习，还有利于自主实力的培育。那么怎样做好语文预习呢?笔者认为应从以下几个方面入手： 1、查 针对课文作者、写作背景、和课文体裁相关的内容，进行回顾和查找，在预习本上或课本上做好记录。 (1.)查作者(字号、朝代、国别、代表作品) (2.)查写作背景(什么时候什么状况下写的此作品) (3.)查体裁(特点、类似文章) 2、读 熟读课文，能初步理解课文内容。这一环节是对“查”的巩固和加深，只有通过反复仔细的诵读课文，才能扫清生字障碍，较好地把握课文的主要内容。 (1.)读诞生字 读课文，把生字表中要求“学会”的生字词，在课文中用【】圈出来，作为学习
8、时重点驾驭的内容。 (2.)读出好词句 再读读课文，把文中好词句用“”画出来。并且留意重点理解记忆这些句子，增加我们的理解写作实力。 (3.)读出疑难 再读读课文，有不明白的地方就用“?”在上面标出。如水调歌头 中秋中“高处不胜寒”怎么理解?;“照无眠”是什么缘由?等等，这样在老师讲解时更有利于集中精力去学习。 3、思 不但要会“疑”，更要会“思”。这一环节是对“读”的持续，可以思索所发觉的问题，提出自己的见解;还可以思索本文主要写了什么内容?作者想要表达什么等问题，同时把想到的答案记录下来。最大限度的发挥自身力气，体会收获学问的乐趣。 当然除了上面几点外，也可以针对此文写一写自己读后的感受。 总之，预习是一种科学的学习方法，它对培育我们勤于思索的习惯，提高分析问题、解决问题的实力及语文成果都会有很大的帮助。 小学语文课前预习方法的探究本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页