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1、小学语文工作室总结5篇 很多工作室是为了同一个志向、愿望、利益等而共同努力的集体。一般没有资金进行企业注册，或员工较少的团体常以工作室的名义存在。下面是我给大家整理的小学语文工作室总结，仅供参考希望能够帮助到大家。 小学语文工作室总结1 时间任苒，岁月不居，又到了工作室一年一度收获的季节，回顾与伙伴们共同走过的20_，我感慨万千，这一年，我是充溢的，因为我全身心的投入小学语文教材的解读;这一年，我是劳碌的，因为我全情投入小学语文课堂教学的探讨;这一年，我又是喜悦的，因为我收获了成长和阅历 一、学，然后知不足。 这一年，我有安排地仔细学习新的教化理念，提高自身素养，仔细学习小学语文新课标，充溢自
2、己，并努力做到与教学实战相结合，每月坚持写读书笔记，这些都是我的学习成果，是我学习实践反思再学习"的过程。工作室为我搭建了一个展示自我，体现自身价值的舞台，通过学习，我深感"学然后知不足"，通过反思，我发觉想要成为一名专业的探讨型老师还任重而道远。 二、学而时习之，不亦乐乎。 20_年，我主动参与工作室名项实践沟通和竞赛活动，获得了许多与同行们合作的机会，进行了许多理论的探讨，不断完善自我，促进个人专业学问水平的提升。4月，代表我们工作室为全市小学语文老师展示了一节优质课。5月，参与了荆州市青年老师优秀课竞赛。11月，参与了全国真语文微课大赛。期间，得到了王老师细
3、心的指教，同伴们的相互激励，让我从中学习到了很多优秀的教学方法，提高了自己的业务实力，并逐步形成了自己独特的教学风格。 三、学而不思则罔，思而不学则殆。 工作室为各校都制定了课题探讨项目，课题探讨为改进课堂教学供应了理论支撑，也为课题的顺当开展供应了。所以，我把工作室为我校制定的如何提高学业生的朗读水平作为我在专业学习的主线，并在平常教学实践中注意学生朗读技巧的培育，希望有所建树和收获。 四、学而不厌，诲人倦。 课堂教学是老师成长的主要载体，是提高老师专业水平的有效途径。教学中，我针对学生的不同特点，以激发学生主动性、创建性为目的，细心创设多种学习情境，多角度的读，深化细致的想，引导学生在自读
4、自悟中观赏语文，感知语文，领会语文的魅力，努力提高课堂教学质量，尽力做到简简洁单教语文，扎扎实实上真语文。 回首这一年走过的道路，充溢而欢乐，虽辛苦但满意，在今后的工作中，我将接着扎扎实实的学习，反思，践行，沿着"学无止境，教无止境"的方向努力前行，不断成长，争取在崭新的20_年再获佳绩! 小学语文工作室总结2 时间飞逝，一学期的工作又画上了圆满的句号!回想自己在工作室学习和工作的点点滴滴，真是让人难以忘怀!在工作室主持人人张海萍老师的指导下，基本完成了工作室预期的目标以及自己制定研修安排。虽然感觉到很劳碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的欢乐。现在对
5、本学期的学习与工作回顾总结如下： 一、主动参加工作室活动，促进团队成长 这一学期，我校工作室学员勤于学习学科专业学问和教化教学理论，参与了县名师工作室在大桥小学(识字、写话教学)、新城小学(课后小练笔)、哨冲小学(古诗词教学)、东风小学(习作指导课竞赛)，及两次网络研讨活动。围围着张_老师主持的课题探讨小学中高段语文“写读结合”实践探讨课题实施方案进行作文教学的研讨学习。在四次课堂观摩学习中，对低年级的识字教学、写话、中高年级的写读作文教学有了一个全新的理念相识，以此贯彻到自己的课堂教学中，并在我校举办的各次研讨活动中摸索、尝试及运用。在每次研讨课后，我校名师工作室都组织相关学员、老师对所执教
6、的课进行说课、评课、议课，老师们都针对课堂发觉闪光点，找出不足之处，各抒己见、畅所欲言，仁者见仁，智者见智，通过沟通探讨，使老师的执教水平及教学思想都得以提高。部分老师在听了名师工作室各位老师的课后写了相关教学论文，并获得了奖章。 二、主动开展我校名师工作室教学活动，学以致用 这学期，我校工作室学员以“写读结合”专题阅读教学及作文教学作为动身点，以提高学生的写作水平为目标，立足课堂，关注教学实际问题，通过集中于分散、学习与实践、反思与沟通等多种形式多渠道相结合的工作方法，开展系列教研活动，逐步达到本室预期目标。 1、利用每周周三作为研讨课，促进学员进步与发展。本学期我校一共开展了五次名师工作室
7、活动，共享了28节研讨课。我到昆明外出学习期间，我校教务主任唐春国老师也照常组织进行活动。 2、调整我校语文名师工作室学员名单。因部分老师对上公开课抵触心理大，带毕业班怕拖沓工作，因此我们本学期在学员中进行了一些调整，更换了两位语文老师，以保证我们工作的开展。 3、接着推广运用小学中高段语文“写读结合”实践探讨课题实施方案，践行此课题中提出的习作素材呈现课，并按质按量完成示范课;主题阅读共享课;趣味活动写读课;师生共读经典课。如唐_老师执教的千年梦圆在今朝、王_老师执教的猴王出世、董_执教的匆忙，普_老师执教的笋芽儿、李_老师执教的16年前的回忆都充分结合写读结合这一理念，把自己在县名师工作室
8、活动中所学到的运用在教学中。每次上完课，我们都进行小组评课、议课，促进彼此成长，提升整体素养。 三、结合本校教学活动开展多样化教学活动 1、结合我校“一师一优课”推选活动，主动组织我校名师工作室学员，对全校参与推选活动的老师进行听课评课磨课活动。我校工作室对学员严格要求，每一堂课都进行了三四次打磨，才起先录像。 2、与我校村校老师的“跟班学习”活动融为一体，促进村校年轻老师的成长。我校本学期一共派了6位跟班学习的村校老师到我中心校，与我校名师工作室成员学员结对跟班学习，让村校的跟班老师一同参加我校名师工作室活动，共同参加听课评课。 3、实行学员“送教下乡(村)”活动。依据我校各村校长的须要，本
9、学期我小组老师把自己细心组织的课堂送到了各村校，分别在龙武方育片区、练河片区、他石片区进行了送教下村活动。虽然大部分村校没有多媒体，但我校的王玉琼老师、普燕老师、李光明老师都以最精彩的教学组织呈现了精致的课堂，让村校的老师得到了学习和启发。 4、结合我校“青年老师实效课堂教学竞赛”活动，我校名师工作室学员深化到各村校听课评课，把县名师工作室的教学理念带到了各村校，不仅促进了年轻老师的成长，也激发青年老师主动靠拢工作室。通过我校名师工作室成员、学员对各村校青年老师的课堂反馈，目前已发掘多位教学能手，将来为我校名师工作室添砖加瓦。 5、集体读提高课堂教学实效性的教学策略探讨系列教学书籍，关注小学语
10、文老师、红河教化等教学杂志。 四、打造优秀团队，发扬工作室精神 1、通过这一年的活动工作，我校名师工作室成员、学员在摸索中前进，收获的不仅是各位老师的成长，更多的是收获了一支团结协作的团队。我们的校长及各位领导，无不全力支持我校名师工作室的工作，特殊是唐春国老师，每次外出参与县名师工作室的活动，他都做贴心司机。校内的活动，虽然有三位老师是学校领导，但他们都在百忙之中按时参与，完成了五堂精彩的课。在我校参与习作教学大赛时，这个团队更是付出了很多。我为有这样一个团结协作的团队而傲慢。 2、传播工作室精神，带动学校各语文老师注意“单元式写读结合”实践探讨。旨在引导我校老师，正确进行“写读结合”的语文
11、教学。在设计写读结合的练笔中，应以单元习作为方向。通过上学期的探讨探讨，我校确定以“单元式写读结合”为课题。通过一年的教学研讨，学生的习作水平明显得到了提高。如五年级作文，质量有明显提升。 五、存在问题、努力方向 1、存在问题 (1)由于龙武处于偏远山区，资源匮乏，老师及学生阅读量小。 (2)学员的教学理念有偏差，须要进步学习。 (3)老师教学论文撰写方面主动性不高。 (4)网络教研参加度主动性不够，需改进。 2、努力方向 经过一学期的教学实践及反思，我校名师工作室成员及学员都有了特别大的进步，不仅按时完成教化教学工作，还准时参与名师工作室的各项活动。希望今后接着努力，开拓进取，结合着小学中高
12、段语文“写读结合”实践探讨课题实施方案课题探讨，以教学实践为载体，不断总结阅历教训，提高自己的教化水平，提高学生的习作实力，主动共同完成县工作室的既定目标。 总之，名师工作室不仅为我们供应了提高自身素养的空间，也成为我们相互学习，相互促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热忱，在这个大家庭里，我们更领会了名师的风采。在教学改革的今日，社会对老师素养的要求更高，在今后的教化教学工作中，我校名师工作室学员将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，用实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名优秀的工作室成员。为石屏的教化教学奉献出自
13、己的力气。 小学语文工作室总结3 转瞬间，一学期又匆忙而过。借用老舍先生的一句话就是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”，这就是工作的乐趣。静下心来回望过去，盘点得失，不由得感慨万千。工作室的每一次活动都让我及学员们收获颇丰，我和学员们在校的学习研讨活动，既有值得接着发扬的成果，也有应当引以为戒的不足，现总结如下： 一、目标前进的导航台 小溪是大海的起点，种子是希望的起点，沙砾是高塔的起点，信念是胜利的起点。有了目标才会使前进的步履更加矫捷。 本学期县小学语文名师工作室的教学研讨，主要围绕工作室主持人张海萍老师主持的课题探讨小学中高段语文“写读结合”实践探讨课题实施
14、方案进行作文教学的研讨学习。开学伊始，我就召集我校学员一起了解方案的内容，并就此做了明确的分工。老师们针对自己班的实际状况做出了详细细致的安排，因此一学期下来工作开展得有条不紊。老师们还把每次作文的好、中、差的文章做了整理。并记录下了实践中的胜利与困惑。每周二是我校的文科教研组活动，我们以此为契机和学校里的全部语文老师一起沟通胜利的做法，探讨存在的问题。因此，不光试验班的老师在尝试“写读结合”的方法，其他班的语文老师也在尝试。我们看到了“写读结合”给学生作文带来的进步，看到了学生在素材沟通课上的收获，看到了学生读课外书的主动。当然我们也有困惑，比如：大部分学生仿写的成分过多，自己的东西太少;学生看了本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页