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1、小学四年级科学试卷分析 从整体上看，这份试卷既注意了考查学生的基础学问、基本技能，又考察了学生的试验探究实力;削减了死记硬背的试题，增加了对所学基础学问的实际应用。在命题上较符合新课程理念，对老师和学生提出了新的教学要求即:提倡自主学习，培育学生综合实践实力，加强学生试验探究实力，提高学生的动手实力。下面请观赏我给大家带来的四年级科学试卷分析，大家一起来学习一下吧。 四年级科学试卷分析(一)： 本次科学测试试题共设计填空、选取、连线、试验、简答、拓展延长六种类型，资料涵盖了四年级上册教材中的基本学问和基本技能，集中体现了;关注科学概念、贴近学生生活、突出科学潜力、体验探究过程、导向课堂教学;的
2、基本精神。试题力图贴近时代、贴近学生生活实际，采纳文字、图表等多种方式呈现，重视了基础学问，尤其突出对重点资料的考查，同时借用改错或填表形式关注了科学思想方法和动手实践潜力的考查。本套试题比较客观全面地检查了不同层面学生对已学学问的驾驭状况和试验探究的潜力水平。从各班抽样的试卷分析来看，学生对于基础学问的驾驭比较精确，科学概念的理解比较到位，但试验操作和简答部分问题比较多，反映出学生运用科学学问解决实际问题的潜力差，试验教学还比较薄弱，学生动手潜力不强。 二、试卷答题状况分析： 第一大类为填空题，设计了大约15小题，均为15分，学生基本得分在10分左右，主要考查的是科学教材中最干脆、最须要驾驭
3、的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。从答题状况看，学生对学问的驾驭程度比较好。部分四年级学生把涉及到的;热胀冷缩;与;压缩空气;的填空题没有答对。 其次大类为选取题，为8个小题，满分8分，学生基本得分在6分左右。选取题失分的主要缘由是教学中缺少科学的类比和推理思维训练，加之对自然现象的分析不够，基础学问的敏捷应用不到位，学生盲目作出确定的较多。 第三大类为简答题，分值在8分，共两个小题，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。分析造成的缘由主要有：学生审题不当，缺乏审题潜力;老师在平常的教学中没有对学生进行敏捷的思维训练和有效的语言描述与沟通;学生缺乏思维训练，解题时思维混乱
4、，前后不一，自相冲突。 第四大类为连线题，分值在5分，学生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了学生对基本概念的驾驭状况。 第五大类为试验题，主要考查学生对试验数据、结果的分析，试验材料与试验现象之间的联系确定，试验及其科学设计的水平和潜力，由于试题设计具有必需的敏捷性和相应的难度，学生得分都不高。说明平常教学中很多试验老师只是讲一讲或者演示一下，没有根据教材的设计要求组织学生进行模拟试验，教材的功能价值没有得到有效的发挥，造成学生的相识不够精确、全面。这就要求老师在平常的试验教学中组织好学生视察操作分析试验现象，引导学生亲力亲为试验操作过程。此外，在平常的试验教学中老师还要关注试验的方法，
5、更要让学生养成细致、仔细的看法和习惯。 第六类为拓展延长题，分值是5分。由于学生没有接触过这种类型的试题，所以得分很低，很大一部分学生是零分。 综合分析来看，本次测试较好地反映了四年级小学科学教学的实际，体现了任课老师专业素养的不平衡、试验条件的差异、领导的重视程度等主客观因素对科学教学的影响。 三、加强科学课教学的措施及举荐： 1.潜心研读科学课程标准和教材。要吃透课标精神，精确把握新的教学理念，用以指导教学实践。要吃透教材，精确把握教材中的每一个活动，抓住教学的关键，突出教与学的重点，切实落实教学目标。 2.要非常重视基础学问的落实，尤其是要重视科学概念的教学。本次考试难度有所提高，但还是
6、以基础题为主。从学生答题状况看，部分学生还存在着基础学问不扎实的问题，对一些科学概念、科学原理不能理解、不能把握，不能运用所学学问去解决现实生活中的实际问题。所以在平常的教学中要留意重视科学概念的教学，明确把握科学概念的构成过程。 3.努力探究课堂有效教学的策略。学生科学素养的构成，不是简洁地透过老师的讲解、讲授或者让学生;读;、;听;、;记;、;看;就能够实现的。或许对于事实性学问、概念性学问的学习，用这样的方法还是比较有效的。但是对于规律性学问、方法性学问、解决实际问题往往须要透过学生在参加科学探究活动中体验与感悟。因此，在课堂上，老师的教学要以学生为主体，老师要成为学生学习的组织者、引导
7、者、合作者和促进者。在教学过程中要支配各种相关的情景与有好处的科学探究活动，让学生参加其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。引导学生将学问转化为潜力。对学生科学学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来的情感与看法。使学生在获得对科学概念理解的同时，在思维潜力、情感看法与价值观等方面都得到健康的发展。使课堂真正成为学生探究学问、增长才智、增加才能、学会创新的重要途径。 4.加强试验探究教学，培育学生探究潜力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。因此，我们要加强试验探究教学，培育学生的探究潜力。从本次考试结果分析，学生的基本试验操
8、作、科学探究潜力以及解决简洁问题等潜力还是比较弱的。从学生答题状况能够看出，学生对于要求透过实际操作、动手试验、课后视察、运用所学学问综合分析解决实际问题的题目，得分率都不高。所以，要求老师在教学中，一方面要重视试验基本操作规范的教学，养成科学的看法，驾驭科学的方法;另一方面要引导学生勇于探究，敢于质疑，以构成良好的理性思维品质。我们必需要让学生走进试验室，亲自动手做试验，体验试验的乐趣，养成勤于动手、乐于探究的良好习惯，在实践中培育和提高学生的操作技能和思维潜力。 5.要重视对学生进行试验现象视察与描述的训练。从本次检测考试学生答题状况来看，学生对试验操作过程中的现象描述前后不一，思维混乱，
9、表述不清。由此，在平常的教学过程中要重视对学生进行语言表述与沟通的训练，提高学生的书面和口头表达潜力。 四年级科学试卷分析(二)： 小学四年级科学试卷分析 一、试题状况分析 本次考试的试题主要有以下题型：确定、选取、看图识别和试验题。所出题型涵盖了本学期所学资料，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了学问与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。 本套试题考试，共分为四大题。第一题确定题，目的是考察学生对学问点的驾驭程度和确定潜力，每小题1分，共10分;其次题，选取题，要求学生精确把握所学资料，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选取，每小题1分，共10分;第三题
10、，看图写仪器名称，要求学生列出的试验仪器进行识别，重点考察学生试验识别潜力，每小题2分，共10分;第四题，试验题，考察学生的试验操作潜力和设计试验的潜力。分值为20分。 二、基本状况 本年级2个班，分别是44人参与考试，一班合格率达90.1%，优秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，优秀率是72.7%，最高分是48分. 三、详细状况分析： (1)确定题 本题学生得分率也较高，失分较多的是第4、7、10小题，说明学生对相关学问的驾驭不坚固，似是而非，不能用学过的学问说明生活中的现象。 (2)选取题 本题学生答题状况不错，该题出现错误较少， 问题大多数出此刻第2、7、9小题。第2
11、小题;关于下列说法正确的();，正确答案为A，有很多同学误选了C，缘由可能出在驾驭的学问不坚固，不能够清晰的辨别说法的正确与否。第7小题是学生结合实际的生活阅历和所学学问进行解决的问题，问：家里最好采纳什么方法净化水，很多学生选取沉淀。看来学生的应用学问潜力和生活阅历有待提高。第9小题;下列植物，我们吃的哪些是根。学生的错误太多，还是学问驾驭不扎实。; (3)看图识别题 试卷上出现的一些仪器学生基本上都见过，除了显微镜学校没有，学生没有见过实物，其它的试验器材学生都用过。因此学生驾驭的还是不错的。基本上学生都能够识别给出的试验器材的名称。我想这和平常的学习过程中，专心的组织学生进行试验操作有必
12、需的关系。 四、对今后教学的反思和举荐： 1.接着加强学习习惯培育，调动学生探究的爱好。在教学中专心的组织引导学生进行动脑思索，动手实践，小组合作，探究四周世界的学问，激发学生对于我们生活中的现象及事物的爱好，并且能够专心的进行探究。 2.联系学生生活、社会实际，培育学生应用学问的潜力。在教学中，老师专心的调动学生专心地将所学的学问应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的爱好。 3.重视学问的获得过程。组织和引导学生专心的对于四周的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行试验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究潜力。 4.从学生答题中出现的有些错
13、误，能够窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的敏捷性、深刻性，表达潜力等方面存在很大差距，所以老师在教学中要面对全体，因材施教。 四年级科学试卷分析(三)： 本次考试试卷以九年制义务教化小学科学课程标准为命题依据，学问点全面，难度相宜，联系生活紧密，体现了学科特点，能充分评价学生对学到的科学学问的驾驭状况以及对所学学问在生活中的运用潜力和科学探究潜力。 一、卷面分析 本试卷有三个大题。资料基本全面，大众化，有必需亮点。 一题;填空;。注意学问点驾驭上的评价。这是老题型，学生不生疏，里面的学问比较简洁，多数学生能驾驭。个别学生失分是因为平常懒散没有进行记忆。还有学生在答题的过程中，出现了一些错别
14、字。 二题;判正误;。多数学生均能够精确确定，部分学生对于部分学问是否正确弄不清晰，属于复习时学问点的遗漏。 三题;选取题;: 该题出现错误主要是(3):不属于调查方法的是()，相当一部分学生选取错误，可见学生对于什么是调查方法理解不清，这也给了我很大的启示，只有让学生实际参加调查与探究，他们才能在理解中理解所学学问。 四题、;简答题; 该题包括两个，第一道题:在设计调查问卷时，要留意什么?学生失分较多。缘由在于:在教学时只是让学生说一说如何设计调查问卷，而没有让学生动手制作。其次道题:我们在调查探讨时所实行的步骤有哪些?学生答得比较好，个别学生答得不大全面。 二、今后教学启示 1、加强学生实
15、践潜力的培育，有效指导学生;动手做;，让学生亲历、体验学习探究过程。 2、狠抓好基本学问、基本技能;关注学生科学思维方式、科学精神、科学行为。 3、给学生留足够的时间和空间进行学问的识记和理解。 2、狠抓好基本学问、基本技能;关注学生科学思维方式、科学精神、科学行为。 四年级科学试卷分析(四)： 四年级科学试卷分析 一、试卷状况分析 本次考试的试题主要有以下题型：填空、确定、选取、连线、试验、简答题。所出题型涵盖了本学期所学资料，试题结构合理、题型全面、资料涵盖范围广泛，同时侧重双基，体现了学问与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。总体上来说，本试题对于考核学生一学期所学学问的驾驭状况还
16、是比较科学、合理、全面的。但唯一感觉不足的是，题量有些偏大，对于四年级学生而言，四非常钟完成这一试卷，并进行检查，还是有一些难度的。 本套试题考试，共分为六大题。第一题填空题，目的在于考察学生对学问点的驾驭程度;每一小题1分，共30分;其次题确定题，考察学生对所学学问概念是否清楚，确定潜力如何。每小题1分，共14分;第三题为选取题，要求学生精确把握所学资料，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选取，每小题1分，共14分;第四题连线题，重点考察学生对于消化器官各功能的相识，每小题2分，共10分;第五题，试验题，考察学生的试验操作潜力和设计试验的潜力。分值为12分;第六题为问答题，考察学生对于一
17、些科学学问的了解及驾驭程度，共四小题，总分值为20分。 二、学生考试状况分析 我所带的是本年级的(4)、(5)、(6)3个班，考试人数分别为68人、67人、67人，(4)班合格率达91%，优秀率41.18%，均分为79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，优秀率是31.34%，均分为71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，优秀率是47.76%，均分为76.63分，最高分是99分。 三、存在问题分析： 1.填空题 本题学生得分率居中，答题状况不是很好，说明学问点驾驭状况不太好。失分较多的是2、4、6、10小题。 2.确定题 本题学生得分状况与第1小题基本相同，得分率一般
18、，失分较多的是第2、9、11、13小题，说明学生对相关学问的驾驭不坚固，似是而非，不能把学过的学问敏捷运用。 3.选取题 本题学生答题状况较差，该题出现错误较多，问题大多数出此刻第1、5、6、9、11、14小题。第1、9小题错在对溶解的概念理解模糊，溶解强调不能用过滤的方法分别溶解在水中的物质，1小题中说道分别食盐与水的方法，正确答案就应是;蒸发;，答题错误的学生则选取的是;过滤;9题用过滤的方法能够分别的是面粉和水而不是食盐与水;看来，对于溶解这一单元学生学得不是很好;11、14题是考察学生试验潜力，由答题可见，学生在试验中可能只注意了操作，而忽视了记录。 4.连线题 本题的答题状况不尽如人
19、意，这一题的错误较多，问题主要在于学生对消化器官的功能一学问学习得不坚固。其实综合来看，第四单元的学习整体上而言，学生学习效果都不是很好，这可能与本单元的学问学习起来比较抽象，不宜驾驭。 5.试验题 这一题学生的答题状况较好。因为这个试验在课堂中学生亲自动手操作过，而且对于试验的设计这样方面我在课堂中也比较注意，因此学生驾驭的还是不错的。基本上学生都能够根据要求完成，我想这和平常的学习过程中，专心的组织学生进行试验操作有必需的关系。 6.问答题 这一题的答题状况最好。学生对于科学概念方面的学问驾驭得还比较坚固。从本题能够看出，学生的理解潜力以及活学活用的潜力还需加强训练。 四、对今后教学的反思
20、和举荐： 1.接着加强学习习惯培育，调动学生探究的爱好。在教学中专心的组织引导学生进行动脑思索，动手实践，小组合作，探究四周世界的学问，激发学生对于我们生活中的现象及事物的爱好，并且能够专心的进行探究。 2.联系学生生活、社会实际，培育学生应用学问的潜力。在教学中，老师专心的调动学生专心地将所学的学问应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的爱好。 3.重视学问的获得过程。组织和引导学生专心的对于四周的世界进行提问，猜想，设计操作方案或者搜集相关的资料，进行试验或者整理分析资料抽取信息，提高学生的学习及探究潜力。 4.从学生答题中出现的有些错误，能够窥见到学生的学习水平、学
21、习方式、思维的敏捷性、深刻性，表达潜力等方面存在很大差距，所以老师在教学中要面对全体，因材施教。 四年级科学试卷分析(五)： 一、试题题型及总体成果分析： 本次四年级科学测试试题共涉及填空题、选取题、确定题、连线题、科学探究(类似试验题)和简答六种题型，资料涵盖四年级下册教材中的基本学问和基本技能，集中体现了;关注科学概念、贴近学生生活、突出科学潜力、导向课堂教学;的基本理念。试题贴近学生的生活实际，重视基础学问，尤其是对重点资料的考查，较为客观全面地检查了不同层面学生对已学学问的驾驭状况和试验探究的潜力水平。全镇675人参考，0分至39分人数为6人，40至59分人数为11人，69至79分人数
22、为185人，80至100分人数为473人。从抽样调查的试卷分析来看，学生对于基础学问的驾驭比较精确，科学概念理解比较到位，但涉及操作性试题问题较大，失分较多，反映出学生运用科学学问解决实际问题的潜力较差，试验教学还比较薄弱，学生动手潜力不强。 二、卷面答题状况分析： 第一大题为填空题，34空，每空1分，学生基本上在30分以上，主要考查的是科学教材中最干脆、最须要驾驭的基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。值得一提的是，在本大题中，丢分较多的一题是第4小题，描述物体运动的两个重要属性，正确答案为;速度;和;方向;，大多数学生错误理解为物体运动的种类，从而错填;直线运动;和;曲线运动;，因而
23、造成失分。此小题属于课外延展题，在教材中没有干脆呈现。 其次大题为选取题，10题，共20分，每题1分，被抽样的25名学生最高得分为20分，最低14分，得分层面最大分值为18分，失分最多的为第7小题，题目为;假如一切物体间的摩擦力都消逝了，则下列现象不行能发生的是();，正确选项为;a、能够用一根手指推动火车;，失分同学几乎选取;b、人站在地面上对地面没有压力;。此题为应用基础学问解决科学概念，失分缘由主要是教学中缺少训练，没能激发学生思索科学问题，加之学生已有学问的局限性，对自然事物相识分欠缺，基础学问的敏捷应用不到位，从而只能做出盲目选取。 第三大题为确定题，8个小题，总分8分，每题一分。从
24、抽样试卷卷面得分状况来看，25人中没有人得满分，得5分者居多，主要缘由是本大题中有5分为教材中的干脆概念，其余3分须要对基础学问加于应用。 第四大题为连线，分值10分。考查资料就涉及一个学问点，即影响摇摆速度的因素，为教材中的重点基础学问，因而此题失分人数很少，个别同学因为概念模糊而错误确定。 第五大题为科学探究，4个小题，总分12分。该题属于科学试验性质题型，主要考查资料为应用科学学问解决问题，由于相当一部分学生由于缺乏应用科学学问解决问题的潜力，加之对自然现象的视察不到位，导致失分。 第六大题简答题，4个小题，总分16分。其中前1、2、3个小题属于教材基础学问，是本册教材中重点须要驾驭的资
25、料，因此失分很少。第4小题属于生活化的科学试题，少部分学生有失分现象。纵观本大题，除了学生基础学问驾驭不牢靠失格外，还有一部分学生存在因为语言表达、书写规范等因素失分。 三、对今后四年级科学教学的举荐： 1、潜心研读科学课程标准和教材。吃透课程标准，以教材为纲，用以指导教学实践，仔细梳理教材，归纳重点、难点，把握细微环节，逐步实现各级目标。 2、要非常重视基础学问的落实。纵观本学年整个科学试题，教材中的干脆基础学问占到80%左右，由此可见基础学问的重要性，另一方面，即使是操作题，也必定是利用基础学问作为突破口，因此，务必把基础学问夯实作为首要任务。 3、努力探究科学课堂有效教学的策略。学生科学
26、素养的构成，不是简洁地透过老师的讲解、讲授或者让学生;读;、;听;、;记;、;看;就能够实现的。当然这样的方法对于巩固基础学问是必要的，但不是科学教学的最终目的。 4、加强试验探究教学，培育学生探究潜力。从本次考试结果能够看出，学生在动手或者说在实际解决科学问题时存在薄弱环节，这与平常的动手训练不到位是亲密相关的。而科学课程标准理念就是要求学生构成科学素养，构成动手探究潜力，而这些务必落实到科学试验教学上来。 5、接着加强学生的养成教化。此次测验，学生因为书写不规范和表达不清晰而失分的现象还是存在的，这不是一朝一夕就能解决的问题，是须要经过一段时间的更正、训练才能解决的，因此，在教学过程中，任课老师间要共同研商，达成共识，构成合力，制订针对性策略，共同关注学生的养成教化，切实提高学生素养。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页