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1、第一节师生关系在教育中的意义建立良好的师生关系,是对教师的基本要求。协调师生关系,对于教育过程具有重要的现实意义。第1页/共30页一、一、师生关系的内涵与外延师生关系的内涵与外延从系统管理学的角度看,师生关系是教师和学生为实现教育目标,以特有的身份、地位、思想、情感和行为构成的社会角色通过教与学的直接交流活动而构成的多层次、多内涵、多性质的相互融汇、相互影响的关系体系。第2页/共30页师生关系体系层次师生关系体系层次图图伦理关系心理关系 法律关系人际关系教育管理关系核心条件重点基础第3页/共30页师生伦理关系之释义师生伦理关系之释义师生代际关系模式师生代际关系模式,就是将师生之间的伦理关系视为
2、不同时代人的辈分关系的关系模式。师生朋友关系模式师生朋友关系模式,就是将师生之间的伦理关系视为朋友关系的关系模式。师生代际师生代际朋友式关系模式朋友式关系模式,就是将师生之间的伦理关系既视为两代人的辈分关系,同时又视为朋友关系的关系模式。第4页/共30页师生伦理关系分类师生伦理关系分类师生伦理关系师师生生代代际际关关系系模模式式师生朋友关系模式师生代际-朋友关系模式第5页/共30页二、二、师生关系在思想道德教育中的意义师生关系在思想道德教育中的意义友好的师生关系是思想道德教育思想道德教育获得成效的保证。师生关系同时也是一种道德示范道德示范。第6页/共30页三、三、师生关系在课程教师生关系在课程
3、教学中的意义学中的意义四、四、师生关系在制度管师生关系在制度管理中的意义理中的意义良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。在信息时代,“文化反哺”现象十分明显,教学相长尤为重要。良好的师生关系是制度管理取得成效的保障。第7页/共30页实践与案例实践与案例尊重学生需要教师的智慧和良心尊重学生需要教师的智慧和良心 两个男生在课间因为一件小事吵架两个男生在课间因为一件小事吵架,其中一个学生挨了两拳其中一个学生挨了两拳,刚要刚要还手还手,上课铃响了上课铃响了,被打的学生被打的学生觉得觉得吃了亏吃了亏,怒不可遏。他站在教室门口怒不可遏。他站在教室门口指着打人者大声喊叫指着打人者大声喊叫:“
4、有种你给我出来有种你给我出来,我非把你揍扁不可我非把你揍扁不可!”这时来这时来上课的老师正好看到了这一切。老师愣了一下上课的老师正好看到了这一切。老师愣了一下,马上和蔼地对那位喊叫马上和蔼地对那位喊叫的同学说的同学说:“某某同学某某同学,你看老师拿了这么多作业本你看老师拿了这么多作业本,你能帮老师发给同你能帮老师发给同学们吗学们吗?”这位同学很快接过作业本发了下去。老师又对全班同学说这位同学很快接过作业本发了下去。老师又对全班同学说:“刚才某某同学虽然和别人闹了点小矛盾刚才某某同学虽然和别人闹了点小矛盾,可是他为了不影响上课可是他为了不影响上课,愉愉快地帮老师做事快地帮老师做事,这很好这很好!
5、我相信他下课后会正确处理这件事的。我相信他下课后会正确处理这件事的。”挨挨打的学生听到了老师的表扬打的学生听到了老师的表扬,转怒为喜。结果转怒为喜。结果,这位同学不仅上课认真这位同学不仅上课认真,下课后也没有再找那个同学闹别扭。下课后也没有再找那个同学闹别扭。第8页/共30页实践与案例实践与案例建立融洽亲近的师生关系建立融洽亲近的师生关系,科任老师要有班主任角色意识。科任老师要有班主任角色意识。一次数学课上一次数学课上,政教处让学生重新打扫没清理干净的卫生区政教处让学生重新打扫没清理干净的卫生区,讲课只好中断。教师对学生说了这样几句话讲课只好中断。教师对学生说了这样几句话:“做任何事要做任何事
6、要高效、高质、高量地完成高效、高质、高量地完成,返工是对自己付出的劳动的全盘返工是对自己付出的劳动的全盘否定否定,不应属于我们这些同学。快去快回不应属于我们这些同学。快去快回,等你们回来再讲课等你们回来再讲课!”很快地很快地,同学们打扫干净卫生区回到了教室同学们打扫干净卫生区回到了教室,脸上的汗珠脸上的汗珠和急促的脚步说明了同学们是理智的。和急促的脚步说明了同学们是理智的。第9页/共30页实践与案例实践与案例类似的事情以后再没有发生过。科任老师和学生们谈心的时间少类似的事情以后再没有发生过。科任老师和学生们谈心的时间少,交流的机会可借助于作业评语。作业批改交流的机会可借助于作业评语。作业批改不
7、仅是对教学效果的反馈和检查不仅是对教学效果的反馈和检查,而且也是师生之间感情交流的很好时机。借助批改作业而且也是师生之间感情交流的很好时机。借助批改作业,洞察和了解学生洞察和了解学生,把真心诚意的指点和情真意切的鼓励以及对学生的期待倾注于笔端。把真心诚意的指点和情真意切的鼓励以及对学生的期待倾注于笔端。第10页/共30页第二节师生关系中的矛盾分析第二节师生关系中的矛盾分析请回忆一下你与你的教师是怎样的师生关系？这样的关系对你有怎样的影响？你理想中的师生关系是怎样的？第11页/共30页一、一、师生价值观念对立的矛盾分析师生价值观念对立的矛盾分析试分析师生之间不同的价值观念的冲突教师应该区别对待，
8、并尊重、关爱学生第12页/共30页试讨论（小组讨论）试讨论（小组讨论）师生之间由于应试教育而产生的矛盾分析师生关系中情感不和的矛盾分析师生关系中年龄经历差异的矛盾分析 师生关系中性别差异的矛盾分析师生关系中性格差异的矛盾分析第13页/共30页第三节师生关系的伦理调适第三节师生关系的伦理调适一、确立学生主体的观念二、尊重和培养学生的个性三、关爱学生四、严格教育、全面要求学生第14页/共30页一、一、确立学生主体的观念确立学生主体的观念1.在教育过程中,要注重调动学生的主体意识,寻找适当的“切入点”或兴奋点,以激发学生的学习主观能动性。2.在确立学生主体观念的同时,更应加强教师主导的作用。3.在教
9、育管理过程中,要注意维护学生的合法权益。第15页/共30页二、二、尊重和培养学生的个性尊重和培养学生的个性尊重学生是学生成才的重要前提。尊重学生是教师有效开展教育教学的需要。友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。信任是一种特殊形式的尊重,它会对学生产生特殊的教育效应。尊重学生人格,教师还应当学会克制。对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重。第16页/共30页三、三、关爱学生关爱学生教师道德要求中的重要规范,是教育活动有效展开的前提。设身处地地为学生着想。对教育对象予以充分的关注。关心学生不仅是教育的需要,也是培养师生感情的需要。保护学生安全,关心学生健康。第17页/共30页四、四、严格教育
10、、全面要求学生严格教育、全面要求学生严而有理严而有度严而有方严而有恒第18页/共30页实践与案例实践与案例案例一：灾难发生时老师应做什么?四川桑枣中学:居安思危,地震发生后师生无一伤亡日本:地震时老师不能离开学生美国:不能扔下学生不管第19页/共30页实践与案例实践与案例案例二“学校永远有差异,学生永远无差生;教师要善于面对差异,要善于发现学生的闪光点。我们提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生,让每个学生的名字都充满神圣和庄严。”上海东方世纪学校理事长冯恩洪第20页/共30页第一第一,非正式的人际关系比正式的人非正式的人际关系比正式的人际关系更重要。际关系更重要。在学校里构造两种人际关系在学
11、校里构造两种人际关系:一是正一是正式的人际关系式的人际关系,我是教师你是学生我是教师你是学生,要为人师表要为人师表;二是非正式的人际关系二是非正式的人际关系,要与同学们要与同学们构筑朋友关系构筑朋友关系,一个优秀的教师不能一个优秀的教师不能永远做教师永远做教师,一定要进行角色互换一定要进行角色互换,有角色体验。有角色体验。第21页/共30页第二第二,落实到操作上落实到操作上,要先微笑要先微笑,后开口。后开口。教师的职业教师的职业,要求教师要学会微笑。这样要求教师要学会微笑。这样能使学生感到亲切、信任和安全能使学生感到亲切、信任和安全,能鼓励能鼓励他们勤学奋进。他们勤学奋进。师生间谈话时师生间谈
12、话时:先让座、后谈话先让座、后谈话,学生和学生和教师是平等的。即使是对犯错误的同学教师是平等的。即使是对犯错误的同学,纠正错误的过程也不是伤害人格的过程。纠正错误的过程也不是伤害人格的过程。教师要像家长一样爱学生如爱亲子教师要像家长一样爱学生如爱亲子,敬家敬家长如敬亲朋长如敬亲朋,要进行没有告状的家庭访问要进行没有告状的家庭访问。第22页/共30页第三第三,合适的评价。合适的评价。他把学科分为两类,一类合格就行,一类优秀才好。并提出“合格+特长”评价标准,让学生的弱势智慧达到合格水平,让学生的强势智慧达到特长水平。第23页/共30页第四,管理的合适。当我们提出合适的目标,由谁来设?不是教师给学
13、生划分目标,是学生自己挑选教师。学生自己选择自己制定的目标。传统的做法是教师给学生制定目标,一分之差就伤了学生的自尊;教育的根本目的不是教会他们做题目,而是培养人对未来的信心。第24页/共30页第四节教师的性道德修养第四节教师的性道德修养教师教育劳动对象在教师教育劳动对象在性生理与性心理方面性生理与性心理方面的特点的特点教师在教育劳动中所教师在教育劳动中所呈现的性道德状况呈现的性道德状况教师的教师的性道德性道德问题问题教师的教师的教育劳教育劳动实践动实践第25页/共30页一、一、教师职业劳动中性道德问题的提出教师职业劳动中性道德问题的提出1、青少年在性生理与性心理方面呈现出新的特点；2、教师在
14、教育劳动中所呈现的性道德状况；3、教师的性道德修养对教师职业具有特殊意义。第26页/共30页二、二、教师性道德修养的内容教师性道德修养的内容1、教师必须承担起对学生进行青春期教育的责任；2、培养高尚的性道德品行。第27页/共30页实践与案例实践与案例案例案例1:1:某校一教师与他班上的女学生坠入爱河某校一教师与他班上的女学生坠入爱河,已经发展到每晚必须已经发展到每晚必须“个别谈话个别谈话”,上课时眉目传情上课时眉目传情,神魂颠倒被学神魂颠倒被学生们议论纷纷的地步。校长找其谈话生们议论纷纷的地步。校长找其谈话,劝他立即悬崖勒马。这位青年教师反问校长说劝他立即悬崖勒马。这位青年教师反问校长说:“婚姻法上有规定教婚姻法上有规定教师不能和学生谈恋爱吗师不能和学生谈恋爱吗?我是违反了宪法还是婚姻法我是违反了宪法还是婚姻法?”您对此有何评价您对此有何评价?第28页/共30页讨论与练习讨论与练习1.教师的学生观在师生关系中起什么作用?2.试论师生伦理规范的内容及其根据。第29页/共30页感谢您的观看！第30页/共30页