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1、随着现代教育技术的发展、信息社会的到来,计算机应用于教育领域,给课堂教学注入了新的活力。信息技术改变了传统的教与学的方式,为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。可以说,信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构,使教与学达到最优化效果的过程。因此,深入探讨信息技术与学科教学的深度融合,具有极其重要的现实意义。第1页/共14页信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。信息技术与学科教学的深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容
2、、课程资源以及课程实施等完美和谐地融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养自主学习能力,体现其学习主体地位。第2页/共14页一、信息技术与课堂教学深度融合现状分析第3页/共14页信息技术改变了传统的教与学的方式,为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。信息技术与课堂教学深度融合可以提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养。信息技术与课堂教学融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。然而,当前信息技术与课堂教学深度融合还存在以下问题:第4页/共14页首先,部分教师对
3、信息技术与课堂教学深度融合在理解上有偏差,不全面,他们认为在课堂上运用了多媒体课件进行教学就是融合了,还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生,这都在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念,忽视了学生的教学主体地位。第5页/共14页其次,有些教师不想动,在思想上存在着懒惰的心理，觉得一本书,一根粉笔,一张嘴也能完成教学任务,省时又;教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信信,甚至有抵触情绪,根本不愿使用,名:“我们老了,跟不上时代了,信息技术教学那是年轻人的事了”。第6页/共14页最后,提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。信息技术是进行融合的工具,技术不到位,融合就不能有效
4、顺利地进行。对于非信息技术专业的教师而言,操作技能不足,不能和谐流畅地操作教学软件。第7页/共14页二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策第8页/共14页1.促进优质教育资源共建共享,为实现教育公平提供坚实支撑实施”教育资源服务平台建设工程”,促进共建优质教育资源。利用好楚雄教育云平台，对于教师来说非常重要。第9页/共14页2.理论型教学方法相结合.理论型的教学方法好比”思而不学”学生在糊涂中勉强接受了一大套理论知识,能熟练地背出硬件软件是什么概念,硬件分为哪几大类，软件分为哪几大类等等,但是上机操作起来,有的连怎样正确握鼠标都不会,当然这种情况主要是由于硬件环境的缺乏造成,学校无条件配
5、备电脑,尤琪是山区中学,更是面临着这一大难题,所以有的教师也是无可奈何,只能尽力的为学生画饼充饥,灌输一种理论的东西。第10页/共14页3.教师个人实践与群体实践的结合目前各级各类的信息技术能力培训活动内容和形式还比较单一,教师被动参与,表现出一定程度的应付和抵触态度,这在很大程度上削弱了教师的信息技术应用热情和效果。相比之下,教师的信息技术应用过程是主动的、积极的,更重要的是在这个过程中实现了知识技能到实践应用能力的转化。与此同时,教师之间、信息技术教师与学科教师之间的分享交流,能够帮助教师克服信息技术应用过程中的孤独感和恐惧感，将教师个人实践和群体实践相结合是一种有效提升中小学教师信息技术
6、应用能力的可行方式。第11页/共14页三、信息技术与学科课堂教学融合案例以科学学科的教学来说,农村学校由于实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验课程时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时可采用多媒体课件模拟演示。(1)装置复杂、药品稀缺贵重的实验。(2)操作技术要求高的实验。(3)反应速度过慢的实验。第12页/共14页课堂教学是学校教学的主阵地,只有抓好学校教学工作,才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口,深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合,具有重要的现实意义。信息技术与课程融合最高的目标乃是有效地改善学习,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。第13页/共14页感谢您的观看！第14页/共14页