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1、信息技术与数学课堂教学深度融合 摘要：现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。随着教学改革的不断发展，电教媒体已越来越广泛地运用在各科教学中，尤其在数学教学中，电教媒体的运用更为普遍。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来协助教学，以逼真、生动的画面，好听悦耳的音响来创建教学的
2、文体化情景，使抽象的教学内容详细化、清楚化，使学生的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，科学地记忆学问。这样让学生发挥学习的主动性，主动思索，使老师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。一、运用电教媒体,激情引趣小学生年龄小，新奇心强，留意力简单分散，运用多媒体能将抽象的教学内容变成详细的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参加，从而激发学生的学习爱好，达到从“要我学”到“我要学”的转变。例如在教统计一课时，我先用一个很精致的开场动画吸引了全部的学生，在动画中，有许多游乐的设施和游玩的人，在学生爱好高涨的时候，趁热打铁让学生进行统计游玩的人数，激发学生想出了
3、很多种方法去统计，在这样的学习气氛中，学生比较好的完成了本节课的学习内容。二、运用电教媒体破疑解难如何突出教学重点、难点,体现学问间的内在联系,是上好一节课关键.老师除了精确点拨、讲解外,还要依据课型恰当地运用电教手段,.因材施教,定能收到明显的教学效果。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和驾驭圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学
4、生还发觉了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了学生的空间想象实力。三运用电教媒体培育学生创新思维多媒体教化网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互沟通。这种教学方式完全根据个人需求进行。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素，符合现代化教化的须要。老师更多的是作为一个管理者和引导者，而
5、不是说教者。新技术把老师从大量重复性的教化活动中解放出来，将创建献给更具挑战性和特性化的师生交往与共同探究。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加详细的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如:在教学“分数的意义”时,通过直观演示,学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了充分全面的感知,进而抽象概括:一个东西(一个苹果、蛋糕)、一个计量单位、一个整体(一堆苹果、一些小旗、一群羊、一队小挚友、一片森林)都可看作单位1(同时屏幕不断显示这些画面,加深对单位1的理解),平均分成二份、三份抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性
6、综合起来就很自然地概括出分数的意义。四运用电教媒体提高课堂教学效率一节课中的教学重点、难点运用多媒体可以很好地展示和解决。在课堂中不管一个老师多么擅长表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的学问内容，而这些学问内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，起到事半功倍的教学效果。比如在讲“圆柱”这一节时,老师假如能把长方形旋转得到圆柱的过程用多媒体制作出来,小学生的空间观念很快就建立起来了。还比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使学问简洁、明白,让学生简单接受。在“角的相识”这一节,显示屏上
7、先画出一个传授闪耀的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。可见，这样的教学，既吸引学生的留意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生驾驭得较扎实，教学效果良好。五、运用电教媒体巩固教学效果为了巩固教学效果，练习是必不行少的。运用多媒体形、声、光、色的综合优势,恰当、适量地设计一些生动、好玩的嬉戏型开放式练习,让学生轻松自如的主动参加,在嬉戏中对新知进行强化巩固,起到事半功倍的效果。例如:在教学“两位数乘两位数”时,我在学生探究新知后,利用多媒体显示出一棵苹果树，树上结了一些写了算式和答案的苹果，旁边站着一位提着筐的老奶奶，叫学生用鼠标将写有算
8、式和答案的苹果配对，假如点击正确树上的苹果就会掉进筐里，老奶奶会说:“你真棒,接着努力!”假如点击错了,苹果就不会掉下来,老奶奶会说:“不要灰心,再好好想想。”像这样利用多媒体设计具好玩味性的练习,学生不仅不会感到练习是负担而产生厌烦心情,而且还会怀着深厚的爱好主动主动地完成练习,从而达到巩固新知的目的。总之,在数学教学中,奇妙运用、细心制作,并致力于敏捷运用电教媒体进行教学, 可以让数学走进小学生的生活，发展学生的实力，做到“数学学问生活化，生活学问数学化”。还可以化解学生相识活动中的难点。深化学生情感活动,能让学生学得爱好盎然,老师教得生动活泼。从而达到激情引趣,以情促思,乐中学知,寓教于乐的目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页