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1、2022东施效颦教案2_东施效颦教案设计 东施效颦教案2由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“东施效颦教案设计”。 师：为了增进我们的了解，消退生疏感，我们玩个嬉戏，可以吗？ 班上有没有谁特殊会表演的？ 大家把目标都转向别人，有没有觉得自己行的？（请一生上来） 有没有谁特殊擅长仿照的？（再请一生） （表演的同学在前，仿照的同学在后。 师：依据我的提示表演，最好有动作有表情。 （一个表演，一个仿照） 师：第一个欣喜若狂 （学生表演不到位） 师：欣喜若狂是怎么样的？ 生：特别兴奋，兴奋到了极点。 师：什么时候你会欣喜若狂？ 生：嬉戏玩通关的时候。 师：我昨天带孩子们去秋游，跟孩
2、子们说，这次秋游不用写作文，孩子们欣喜若狂。 你再来试试。（生表演到位） 师：对，太棒了！这就是欣喜若狂。表演的时候，你要想想情境。 师：哀思欲绝（仿照的同学比表演的同学更出彩） 师：（师表扬后面仿照的同学）你不仅有仿照还有创建。 师：最终一个难度最大，忸怩作态。（生表演不到位）这就是仿照的不像。 有意矫揉造作地读词）（指名表演），你认为他表演的怎么样？你认为他仿照的怎么样？你的表演惟妙惟肖。你很有仿照天赋。 师：掌声送给他们，通过刚才小小的嬉戏，我们略微活跃一下，消退一下生疏感和惊慌感。今日我们就来学习一个有关仿照的小故事。东施效颦。题目中哪个字也是仿照的意思？东施效什么？ 这个颦字特殊难写
3、，他是笔画具多的上下结构的字，这样的字写的时候要留意什么呢？我们拿起手和老师一起来感觉。他的每一个部件要写的扁一点，特殊是带竖的笔画要写的扁一些，全部的笔画必需做到紧凑。颦是什么意思？东施效颦呢？齐读课题。这是一篇古文，要读出韵味，再读。假如突出人物该怎么读？假如突出仿照该怎么读？假如突出皱眉该怎么读？真有味道。学习古文之前，我先来检查大家的预学状况。作为一名炎黄子孙，我们对他不行不知，不行不晓，他是 庄子。说说他的主要资料，他介绍了庄子的作品。谁来补充？他找到了庄子的思想，谁还有补充？他找到了庄子的经典语言。六年级的孩子应当学会从资料中提取有价值的信息。这部书中有大量的故事，他通过一个个故事
4、给我们启发，给我们思索。一提到东施，大家听起来有些生疏，你们熟识的是 生：西施！ 师：对西施你们又了解多少呢？ 生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被称为“沉鱼”，后来她与范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被称为“西子湖”。你从哪儿查到的资料？谁还知道有关西施的故事？ 师：一条名叫若耶溪的小溪穿村而过。夷光就住在小溪的西岸，故得名为“西施”；那么，住在东岸的女子呢？ 生：东施。 师：是的，今日我们学习的“东施效颦”就是发生在她俩之间的一件趣事。现在老师来检查课文朗读状况。谁能站起来给大家读一下。他刚才读的还可以，说明他有发展的空间，其实，古人的生活是慢的，所以他的节奏也是有点慢。古文原来是没有
5、标点符号的，但读起来却特殊有节奏感。古人都书经常会摇头晃脑，每句话的最终一个字的字音稍稍拉长，读起来凹凸起伏，跌宕不平，舒缓有致，现在我们感觉这古文的气韵再来读一读。谁来？ 师：你的朗读有一种奇妙，一种书卷气，堪称完备，你是庄子的得意门生吗？岂敢岂敢。 师：同学们，你们读的太好了，这也激起了老师的朗读的欲望，想和你们比一比，大家欢迎吗？ 生：（学生高声齐答）欢迎！ 师：不过，老师也很渴望掌声，假如我读的还不错，希望你们千万不要吝惜呦。（老师范读，着重强调了刚才所指导的重点。读罢，全班掌声一片。老师指名问一学生） 师：刚才你的掌声是发自内心的吗？ 生：是。 师：为什么给老师鼓掌？ 生：因为老师读
6、的很美，很有韵律，每句话的最终一个字的音拉长了，很好听，像电视里演的学究。 师：感谢你的激励！同学们，我们何不把这大大的会场当做古色古香的庄子学堂，我们也想古人那样酣畅淋漓的吟诵一番吧！东施效颦 起（师生共同高声朗读，气氛热情，心情高涨） 你们读的韵味十足，妙哉妙哉！读着读着，我们和古文越来越接近了。古语云：书读百遍，其义自见。接着老师来检查内容的理解。 “走”字他理解为“跑”，特别正确。在古代，用“走”来指“跑”，那么要表示“走”的意思时，该用哪个字呢？（板书） 生：行！ 师：特别好，还可以用“步”。（板书） 师：假如要大步快跑呢？ 生：奔！ 师：驰！（板书）现代汉语里有的词还保留着这样的意
7、思，如“奔驰”“奔驰”等等。 看来还真难不倒你。来点挑战。古人讲话喜爱之乎者也，之字文中就出现了7次。都是什么意思呢？就这么一个字，就有那么多的改变，这就是我们的古汉字，内涵极其丰富，改变多端，值得我们好好地去学习。重点字词理解了，古文的意思也就不难了。我们来个渔歌对唱。看看你是不是整的弄懂了。 太棒了，对答如流。而且我们还发觉古文的意思要用这么长的白话文来说明，语言可真叫好简练。 谁能用自己的话说说文中讲了一件什么事啊？ （学生用自己的话将故事内容叙述出来，符合原文，理解正确）参考答案：东施效颦讲了东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事。 通过刚才的回答，老师看得出孩子们的预学都很仔细。那么在
8、预习之后你还有哪些怀疑呢？提出来我们共同探讨。让我们带着这些问题共同走进东施效颦。深化文本三部曲 第一曲 内容 文章中哪些句子描写了西施和东施？细致品读，你似乎看到了什么？在小组内说说。先来说说描写西施的句子。 出示第一句，学生汇报西施病心而颦其里， 老师引导：虽然只有这半句话，但却是有画面的。你看到一个怎样的西施？生病了也美吗？把你的感觉放进去，读出来。这是他看到的西施，你看到一个怎样的西施？他有不同的理解。没平常好看，有点憔悴。读出来。老师允许你们有特性化的解读，带着自己的感受读出来。哪些句子描写了东施？你似乎看到了什么？当东施看到西施捂着胸口从村子里走过的时候，她不禁想什么？东施觉得西施
9、病了更美，楚楚可怜。跟你的想法一样。为什么他跟你的想法不一样？因为没人夸过她美丽，可西施是公认的大美女。她就艳羡西施，觉得她怎么样都好看。言之有理。看着学生。她是那么的艳羡、觉得西施怎么都美！是吧？读读。还不够艳羡。走过去的可是全国之最的美人啊！你来读。眼神眼神，肢体语言。一起读。东施仿照西施的样子，她变美了吗？你从哪里看出更丑了？其里之富人你能想象她有多丑吗？惨不忍睹、不堪入目、我也找了一些形容丑的成语。来读一读。读出词语的感情色调。想象着东施的丑再来读读这段话。你看，我们想象画面，读出画面，古文就更加的形象了。请站起来，让我们带上动作，和着古文的节奏把这个故事好好地演绎一番。很久很久以前，
10、在一个村庄里有两位姑娘，一个美若天仙，名曰西施，一个惨不忍睹，人称东施。这一天， 此处应当有掌声。 深化文本其次曲 写法 作者有没有干脆描写东施的丑？这种要描写某物却不干脆写，而是通过其他事物来表现的写作手法，应当叫做 生：（怀疑、求知的眼睛凝视着老师） 师：侧面描写。我们以后上初中会学到陌上桑这首汉乐府，其中表现秦罗敷的漂亮就用了四种人的动作与神情来烘托：“行者见罗敷，下担捋髭z须。少年见罗敷，脱帽著帩qio头（古代男子束发的巾）。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”走路的老人望见罗敷，放下担子捋着胡子在那里细细观看；年轻人望见罗敷，连忙整理衣帽；那些耕地锄草的人见到罗敷，都只
11、顾傻看却遗忘了干农活，回到家里相互埋怨，这都是因为罗敷的漂亮惹的祸啊！ （学生们会心地笑了） 师：看看，侧面描写使文章多么生动，多么富有表现力啊！所以，我们在写文章的时候要有意识地运用这种手法。 话说东施这一颦哪，在村子里引起了轩然大波，看到东施的丑态，他们可能会怎么说？怎么做？想象他们语言、神态、动作，选择一个人物和同学说一说。 师：西施啊经过这件事之后，她的病好了，可是东施病了。什么病？心病！ （学生乐出了声） 师：东施纳闷“西施皱眉都那么美丽，而我只是仿照一下，为什么却招来那么多人的讽刺与恐惊呢？”她百思不得其解，终日茶饭不思，夜不能寐。今日，她就来到了咱们班，让大家帮忙解开这个心结。深
12、化文本第三曲：寓意 生：啊？哪儿呢？（惊异） 师：这儿呢，我！现在我就是东施！ （学生哈哈大笑） 师：老师属于客串，尽管我没有她难看。（学生再次乐出了声）好了，谁能帮我解答刚才那个困惑我多时的问题呢？（学生思索了一下） 生1：人家西施原来就美丽，就是皱眉也很美丽；而你呢，原来就丑，皱眉就更难看了，所以才吓跑了人。 师：噢，原来我没有正确地看待自己，错误地估计了自己。那我今后该怎么办呢？ 生2：不要仿照别人，保持自己的特点。 生3：丑又不是过错。 生4：仿照别人也可以，但要看是不是适合自己，自己做不到的，别去仿照，省得费劲不讨好。 师：我明白了，要依据自己的特点来仿照别人，不能用自己的短处来跟别
13、人的特长相比，否则会起反作用，效果很差。那谁又能告知我，什么才是真正的美？ 生1：心地和善，充溢爱心 师：仁爱之美！ 生2：酷爱劳动，情愿帮助别人。 师：嗯！劳动之美！助人之美！ 生3：保持自然，有自己的特点，有自己的价值！ 师：哦，自然之美！刚才同学的一席话，使我茅塞顿开，保持自然，呈现真我才是真正的美啊！ 问题都解决了吗？ 五、总结提升和拓展延长。 其实庄子一书中还有一个类似的寓言故事，你们想不想知道？出示邯郸学步。总结：是啊，不切实际地照搬，结果只会适得其反， 六、作业设计 1、背诵本文 2、用东施效颦写一段话.例子:第三十回,宝玉见黛玉葬花,认为葬花的行为只适合黛玉,旁人”若真也葬花,
14、可谓东施效颦了,不但不为新特,且更可厌了” 3、举荐阅读邯郸学步。 东施效颦教案 东施效颦教学分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目仿照，要顺其自然。 学习目标：1、读懂字音，疏通字义，感知课文。2、反复诵读，. 东施效颦 东施效颦教学目标：1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。2、驾驭重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。3、激发学生树立自信念，. 东施效颦 王瑞汉导师：黄老师西石患伤心的问题。有一天，她的病和承诺，看到她的手在他的胸口，眉毛起皱，杜鹃口，渐渐走了。当她穿过乡村时，村里的人看起来不
15、动。村里有一个丑陋的女人，全脸痘，动作. 东施效颦说课稿 东施效颦说课设计向可美东施效颦是北师大版九年义务教化第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地仿照必定适得. 东施效颦说课稿 东施效颦说课稿北街小学 汪玲一、说教材东施效颦是北师大版六年级语文十一册其次单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施仿照美女西施皱眉而变得更丑的故事，. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页