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1、一、创造机械制图的三维空间机械制图是工程技术人员必修的一门专业基础课，是机械行业的通用“语言”，每个机械专业学生都必须掌握这门“语言”，具备一定的读图能力、绘图能力、空间想象和思维能力以及形体表达的实际技能。如今，各学科的复杂交叉令很多学生目不暇接，面对抽象的机械图样更是头痛不已。同时，当前职业枝术教育要求我们加强创新教育，培养高素质的劳动者，培养应用型人才。如何利用有限的课时让学生学有所得，并且乐在其中，是我们课程老师面临的最迫切的问题。1 机械制图课的创新机械制图的学习应是看一想一画的过程。我们的教材沿用一种旧的教学模式:让学生看平面图形，想象立体形状，再画平面投影。这一过程显得抽象，反而
2、增加学习难度，我们不妨另外设计一种程序:先给学生看一些直观的三维形体，让他们凭借自己生恬经验所产生的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体、圆球体等，从而对三维空间有一个感性认识。再提出间题:如何将这些形体表达出来?借此引出三面投影。通过这种方式让学生全面观寮三维空间体系向二维平面图形的发展和演变过程。使他们容易形成“长对正，高乎齐，宽相等”这一基本投影理论。这一理论贯穿了画图，读图的全过程，是学好机械制图的重点。通常我们用模型来做这些三维形体，但不能满足变动的要求，而计算机绘图软件AutoCAD, Solidworks, UG等的广泛应用却正好给我们提供了一个教学创新的便利条件，
3、在它们的三维空间中可以形成灵活多变的三维形体，用这种方式进行模型教学可以收到事半功倍的效果。其次，以前设计思想的表达多采用二维图形，所以教学中更多地是研究二维图形，而三维图形只是附带一提的。现在，由于计算机技术的发展，三维图形的显现比过去容易，在设计概念中用三维图形来传递信息已成为极为重要的手段。2 认识三维空间当前制图教学趋向于抽象理论。目前一些学生由于知识结构的差异，几乎没有什么空间概念，直接向初学者介绍投影理论和三视图会增加其理解上的难度，使其产生畏难心理。囚此我们要先开发出他们的空间想象能力。形象思维是归结于对表象的储备积累。针对这一特点，在学习正投影和三视图之前，我们先利用AutoC
4、AD提供的三维实体命令画出一些基本体，用三维动态观察器使学生很容易看懂其上下、前后、左右的形状结构，然后切换到三视图，进行对照分析，其间可将形体进行多种多样的切割，给学生演示形体上面的变化引起三视图中线条的变化，让他们可以初步了解立体轮廓与三视图线条的对应。通过大量的看立体图练习，可以引发学生的好奇心，让他们有兴趣面对机械制图这门课。通过这种方式，首先在每个学生头脑中形成一个三维空间，让他们认识到每个形体都有上下方位、前后方位和左右方位，并且如何来判断这些方位，那么他们白然就会找到三个参照面，也就是我们要认识的三个投影面V面、H面和w面，可以分别用教室黑板面、地平面和教室侧面代替。同时也理解到
5、了什么是正投影法，只要有堆确的方位感井清楚三个投影面的位置，然后我们再来学习三视图就显得简单而又轻松有趣，再来介绍兰视图“长对正、高平齐、宽相等”，的关系就容易让学生接受和理解。3 机械制图的学科关联机械制图教学应该与计算机绘图教学结合起来，不应有明显的界线。在教学过程中实行手工制图与计算机绘图的结合是完全必要的，可以把绘图基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍:比如投影原理与AutoCAD的绘图命令结合，基本体与AutoCAD的实体命令结合，组合体与AutoCAD的实体编辑命令结合，机件表达方法融入图案填充及视图缩放与移动，标淮件和常用件链接图块和属性的操作。这样可以改善教学效果，提高
6、教学效率，并为工程图学注放新的生命，为学科的发展创造了机遇。目前我们培养的学生对制图知识的应用以读图为主，CAD/CAM技术的普及也要求我们要加强对学生计算机知识的教育。随着电子信息技术的发展，知识经济时代的到来，现代设计技术的兴起和发展，利用计算机绘图。搞三维实体造型将会成为一种不可逆转的历史潮流，CAD/CAM技术是每个机械专业学生必须掌握的一种工具。4 机械制图的超前性目前，我国机械行业的不景气是暂时的，新的机械加下需求即将来临。因此，学校的教学应当具有适当的翅前性。只有在教学过程中融入新技术、新知识、新工艺才能培养出适应社会发展的应用型人才。“思维的本质是表达，表达的核心是创造”，创造
7、性思维是我们的最终目的，创造本身是一种突破和超前。在机械制图教学中要不失时机地给学生介绍Solidworks, UG这类广泛应用的CAD/CAM集成软件，尤其是对模具专业的学生。5 结语任何课程的教学都应该是由易到难的过程，学生的学习也是从兴趣开始，基本画法的练习可以让学生有成就感，但重难点地方更应该突出。制图课的教学改革是一个长期任务，有待我们去进一步研讨，发现和总结，从而将机械制图变成易学易懂的一门课程。二、谈谈中等职校机械制图课程的教学现状及改革趋势（徐柏林）长久以来，机械制图一直是机械、机电等专业的首选专业基础课，有着极为成熟和丰富的教材体系和教学风格。各地区对该课程的教研活动非常重视
8、，可以说是目前中等职业教育体系中最为成熟的专业基础课程之一。（一）机械制图成问题学科之现状分析不知从何时起，机械制图已经成了一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门学科望而生畏，这当然不能将板子打到学生身上。笔者认为，归纳起来，主要是下述原因所导致：1. 教材体系与现代机械工程技术的不相适应机械制造已经由十九世纪传统的手工作坊方式发展到现在的计算机集成制造，然而机械制图的课程体系仍受传统教育思想、传统教学方法的影响，仍受计划经济的影响，专业口径过窄，学科划分过细。据不完全统计，95%的教材大多毫无例外地沿袭着相同的课程体系：点、线、面基本体组合体表达方法零件图装配图。虽
9、然部分教材对章节的编排有一些变化，但根本的内容和实质并未发生改变，似曾相识的形形色色的各类教材，手工绘图和计算机制图的分离，机械零件中以材料力学导出的强度设计思路与现代设计方法之间的脱节，传统的车、钳、刨、铣工艺与先进的CAD、CAM、CIMS之间的反差，诸如此类，无不反映出现代科技新内容与陈旧落后的教材体系之间的矛盾。2. 对新教学大纲执行不力2000年8月，教育部颁布了中等职业学校机械制图等16门课程的新教学大纲。这些新大纲是规范中等职业学校文化基础课程教学和技术基础课程教学的指导性文件，是学校组织教学活动、评价教学质量的依据，也是高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生进行文化基础和相关的
10、技术基础课程考试的依据。由于各地区在发展中等职业教育方面存在一定的区域差异，教育行政部门和业务部门对新大纲的理解不同，再加上教师能力方面的原因，由此造成新教学大纲的执行不力。最突出的一个表现就是对补图补线内容的过分重视，配套习题集中这方面的习题占了相当大的比例，某些地区甚至将“培养学生的读图能力”理解为“培养学生补图补线的能力”，各种各类制图竞赛层出不穷，而竞赛时使用的题型几乎全部是补图补线题，与课程培养目标大相径庭。3. 教学思想和教学手段缺乏革新在机械制图的教学中，目前基本上还没有跳出教师讲、学生听、讲后练、练后讲的传统教学模式，对学生的填鸭式灌输多，启发式引导少；制图理论讲授深，实际绘图
11、能力介绍浅；对解题的正确率要求高，符合标准的要求低，凡此种种，都是教学中经常暴露出来的问题，但由于种种原因，却很难得到纠正。另一方面，先进的多媒体教学手段很少在机械制图的课堂上得到应用，绝大多数教师仍然停留在传统的三角板、粉笔、挂图、模型的小打小闹，对Flash、PowerPoint、AutoCAD等软件的使用和课件的制作很不重视。究其原因，一是怕麻烦，毕竟并非所有学校都能保证每个教室拥有投影机、多媒体计算机等硬件设备，老师使用时必须预先登记并自行安装相关软件；二是心有余力不足，毕竟使用软件和制作课件对教师的能力要求很高，这并非由学校花一些费用购买相应的多媒体教学光盘就能够做到的。（二）对改革
12、机械制图课程教学的一些建议美国著名心理学家S布鲁姆和本杰明提出的“掌握学习”理论认为：教育是一种有目的的双边活动，必须力图使学生学会必须掌握的知识，让学生为掌握而学习。这一理论以控制论和心理学等前沿学科知识为基础，核心是“反馈与矫正”，对学生学习的潜力怀有充分的信心，树立并保持所有学生都能够学好的观点。据此，笔者对改革机械制图课程的教学有如下一些建议：1. 以MES方式为主线，实施模块化教学MES的相关结构大致是：职业领域工作范围工作技能模块组合(MES)模块(MU)学习单元(LE)。2. 淡化投影理论，着重能力培养针对上面提到的五大模块，我们应该在教学实践中淡化投影理论，着重能力培养，具体来
13、说主要培养这些方面的能力：（1）观察能力。观察能力主要是指将物体的空间形象抽象成若干个基本几何体的能力，以及将基本形体抽象成点、线、面的能力，如果不具备这种能力，就很难有丰富的理论概括和创造性思维。（2）读图能力。我们不应该将读图能力仅仅理解为补图补线的能力，而应该更多地关注读三视图、读零件图、读装配图等方面。（3）思维能力。职校学生学习机械制图固然有生源方面的客观困难，但这门课程受第三方课程的影响几乎是零，因此不存在“先天不足”的问题，每位同学的起跑点都是一致的。关键是要根据学生的身心发展规律，运用先进的教育理念，多方面培养学生的能力，这其中尤以思维能力为重。（4）操作能力。操作能力包括两个
14、方面：手工制图、计算机绘图。虽然现在绝大部分职校仍以手工制图为主要授课内容，但计算机绘图能力无疑是今后发展的必然趋势（近期出台的绘图员考核模块中就包括了计算机制图的有关内容）。这一趋势对各地来说虽然有先有后，但时间段不会太长。要在有限的课时内完成繁重的教学任务，势必要借助计算机这一现代化教学媒体，将传统的手工制图和计算机制图有机结合起来。通过AutoCAD、电子图板等绘图软件的教学培养学生的计算机制图能力，这也是教学改革的一个方向。（三）考试方式的改革就目前职业学校机械制图的课程考试现状来看，普遍存在着考试目标定位不明、考试内容以偏概全、考试题型单一陈旧、考试手段传统老套等不足。笔者认为可以由
15、教育行政部门通过改革课程考试的手段来指导教学改革，将从培养学生的制图能力为重转到培养读图能力为重的方向上来。具体来说，机械制图课程考试的改革可以分为如下几个方面：1. 考试要紧扣大纲，正确定位教学大纲中早就明确提出“识图为主，识图和绘图相结合”这一理念，这里的“识图”不能单一理解为“识组合体的三视图”，而必须包涵识三视图、识零件图、识装配图、识计算机图纸等；第二就是要重视技术制图国家标准的贯彻，强调国家标准的严肃性和法规性，作为教育主管部门更要身体力行。2. 考试要重实践能力，降低理论难度一定要扭转过去单纯以补出第三视图或补缺线作为衡量学生机械制图水平高下的唯一标准，对于不要求参加对口招生考试
16、的班级学生，笔者认为可以将读懂零件图（装配图）、测绘一个部件或零件、在计算机上完成中等水平的零件图作为考试或考查的主要内容，大幅降低理论部分的比例。3. 考试内容要多元化、综合化考试内容可以根据上面提到的五大教学模块进行，同时可以结合各专业的培养方向进行一些变通，扭转过去单纯以作图为主的考试模式，逐步加大标准化试题的比例，如填空、选择、判断等。总的来说，机械制图教学实践中学生的能力培养始终是教学改革的一个关键，而教学改革必须有相配套的考试改革。必须将国家标准和计算机制图的内容渗透到传统的教育中去，以培养读图能力和空间想象能力为教学重点，这应当是教育者无可推辞的责任。三、画法几何及机械制图课程建
17、设总结（邢邦圣）“画法几何及机械制图”课程是工科各专业一门必修的专业基础课，它在高等教育人才培养中起着举足轻重的作用，被称为工程界的共同语言。该课程2004年被评为国家精品课程。随着我国社会经济的快速发展，以及高等教育体制改革的不断深入，我国高等教育大众化进程日益加快，社会对所培养的人才也提出了更高的要求。为适应我国经济建设现代化和高等教育国际化的要求，我们根据高等院校工科专业培养目标的要求及本课程的特点，在课程建设、教学改革、师资队伍建设等方面进行了大胆改革与创新，取得了显著成绩，形成了鲜明的课程特色。（一）解放思想，创新教学内容 1.优化教学内容，整合课程体系 从对人才的高素质、强能力要求
18、出发，坚持继承性，精选和引入学科新内容，注重创新，将课程教学内容整体优化。为此，根据高等学校画法几何及工程制图、计算机绘图课程教学基本要求（机械类、非机械类），结合我院教学实际情况，重新修订了课程教学大纲。将计算机绘图内容与机械制图融为一体，突破过去机械制图与计算机绘图分块介绍的不足。增加了工程图样管理内容，加大了计算机绘图教学内容，及时补充了机械制图、技术制图最新国家标准及本课程的发展趋势，体现了先进性和前沿性。新体系教学将从仪器绘图为主，进展到徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图，并突出计算机绘图的新教学模式，这样有利于调动学生学习积极性，有利于培养学生绘制工程图样的能力，有利于培养学生的创新能
19、力。 2.加强实践教学，注重能力培养 精心设计实践教学，注重学生能力培养。在机械制图教学中安排了16学时板图作业，以培养学生的绘图能力。在学完机械制图内容以后，集中1周时间，进行部件测绘，理论与实践相结合，从而进一步提高学生的分析能力、空间想象能力及绘图的实际技能。 在计算机绘图教学中不仅安排了12学时上机实验，而且开发了2个综合性与设计性实验，以提高学生的计算机辅助设计能力。此外，集中安排一周时间进行CAD上机实践教学，以提高学生应用AutoCAD软件绘制机械图形的能力，训练结束后参加全国CAD中级考试，参加考试的学生98%以上能获得CAD应用中级证书。此外，经常开展CAD三维造型高级培训，
20、提高学生的创新意识和计算机造型设计能力。 （二）加强教材建设，适应教学需要 随着本学科的发展和教学改革的深入，陈旧的教材已不能满足教学的需要。为此我们制定了教材建设规划，要求精品课程教材的建设向纸质教材、多媒体CAI课件、网络课程、辅助教材、试题库等立体化教材体系方向发展。积极组织教师开展教学研究，鼓励教师编写教材和教学参考书。近几年共主编出版机械制图与计算机绘图、机械工程制图等教材10部，其中国家“十一五”规划教材2部，教育部规划教材2部。出版计算机辅助机械图形设计等学术专著3部。还编写了计算机绘图实验指导书、计算机绘图实践教学指导书及部件测绘指导书等配套实验教材3本。这些教材内容新颖、科学
21、实用，文字简练、图像清晰、受到广大读者的一致好评。特别是我们主编的教育部规划教材机械制图与计算机绘图已多次印刷，在全国30多所院校使用，反响良好。该教材2004年获江苏省教学成果二等奖，2005年获江苏省精品教材，2006年被评为国家“十一五”规划教材。具体情况如下： （1）机械制图与计算机绘图（第二版）（国家“十一五”规划教材）邢邦圣主编，化学工业出版社2007年12月出版。 （2）机械制图与计算机绘图习题集（国家“十一五”规划教材）邢邦圣主编，化学工业出版社2007年12月出版。 （3）机械制图与计算机绘图（教育部高职高专规划教材）邢邦圣主编，化学工业出版社2002年1月出版。 （4）机械
22、制图与计算机绘图习题集（教育部高职高专规划教材）邢邦圣主编，化学工业出版社2002年1月出版。 （5）新编计算机绘图邢邦圣主编，蒋红旗、赵美林参编，中国矿业大学出版社1999年1月出版。 （6）机械制图邢邦圣主编，中国矿业大学出版社2000年9月出版。 （7）机械制图习题集邢邦圣主编，中国矿业大学出版社2000年9月出版。 （8）机械工程制图邢邦圣主编，东南大学出版社2003年4月出版。 （9）机械工程制图习题集邢邦圣主编，东南大学出版社2003年4月出版。 （10）学会创造邢邦圣、李南参编，中国矿业大学出版社2000年8月出版。 （11）学会学习李南主编，东南大学出版社2001年8月出版。
23、（三）改革教学方法，培养学生创新精神 十分重视对学生学习方法和创新精神的培养。一是进行了“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的教学改革试点，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和目标教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识和创新思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。教师每节课都向学生提问，也鼓励学生多提问题，引导学生讨论交流，活跃思维。教师上课时都给学生列出了课外学习参考书，包括专业期刊、杂志和网上学习资源，便于学生主动学习。同时，理论联系实际，结合本课程的有关教学内容，积极开展第二课程活动，加强学生的综合素质教育。徐州工程
24、集团科技有限公司、徐州建设机械厂等都是定点参观考察单位。通过外出参观学习，开阔了学生的视野，培养了学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。 （四）采用现代教育技术，提高教学质量 积极采用现代教育技术，提高教学效果和教学质量。建立了功能齐全、设备先进的多媒体网络教室，实现教学资源共享，师生互动学习。购买了机械工程图学、工程制图电子模型挂图库、机械工程图学学习辅导系统等课件3套，还自行开发研制了画法几何及机械制图多媒体辅助教学系统1套。本课程所有教师都能积极采用多媒体课件教学，将多媒体教学与常规教学有机结合，使教学内容直观、具体、生动形象，加大教学信息量，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率和
25、质量。 加强教学资源网络化建设。将课程教学大纲、教堂进度表、教案与讲稿、多媒体课件、课堂教学录像、实践教学大纲、指导书、考核标准、学习辅导材料等内容全部上网，并不断更新，供学生学习使用。加强教学录像课建设，将课程的主要内容分期制成录像课，并上网免费开放，实现了优质教学资源共享。 （五）改革考核方式，突出能力考核 考核是检验教和学的重要手段。对教师的检验包括备课、讲课、辅导与作业批改、多媒体课件制作、指导实践教学及对学生分析问题的培养和创新能力的提高等。对学生的考核包括理论考核、实践考核等。 理论考核实施教考分离。为了建立严格、科学、规范、客观的考核制度，我们建立了试卷库。该试卷库由10多套试卷
26、组成，内容完全符合教学大纲要求，包括正投影法和三视图、点直线和平面的投影、基本体、截交线和相贯线、轴测图、组合体、机件常用的表达方法、标准件和常用件、零件图、装配图、计算机绘图等内容。该试卷库较好地满足了教考分离的需要，经多年试用，收到了较好的效果，考出了学生的实际水平。 实践考核在计算机上进行，着重考核学生的计算机辅助设计能力。 （六）加强基础建设，改善教学条件 为加强实践教学，提高学生动手能力。在学校的关习和大力支持下，共投资100多万元用于实验室建设。我们扩建了制图测绘室，改建了1个CAD实验室，更新了计算机50台，新建了1个CAD实验室。增加了绘图仪及扫描仪等设备，这些仪器先进，设备一
27、流，较好地满足了学生的实践教学和科研需要。此外，还购买了教学模型4套、幻灯片7套、教学挂图7套、教学课件5套及教学参考书近200余册。从而大大改善了教学条件，保证了教师和学生的教学与科研需要。 （七）规范教学管理，提高教学质量 （1）严格执行学校、学院的教学管理规定。如每2个课时编写统一、规范的目标教学教案1份，长期坚持每4周1次教学进度检查、每2周1次“教学周报”、每学期2次“教师评学”和“学生评教”等制度，及时总结和改进教学，不断提高教学质量。 （2）教研室活动经常化、制度化，每次教研活动都有明确目标，围绕1个主题开展活动，并且做到教研活动有计划、有记录、有总结，坚持每学期集体备课4-5次
28、。 （3）每学期教研室开展观摩教学1-2次。实行听课制，开展相互听课，每学期每人听课3-4次，并认真做好听课记录，学期结束交教研室存档，作为考核依据。 （4）实行教考分离、流水阅卷制和主考负责制。 （八）教学科研相济，提升教学水平 为进一步加强教学和科研工作，促进教学水平的提高，我们要求每位老师每年必须发表省级以上专业论文一篇、教学论文一篇，并积极鼓励教师参加国内外学术活动。近几年来，我们主持完成科研项目27项（含教研项目11项），其中国家级1项、省级17项；在省级以上刊物公开发表论文133篇（含教研论文46篇），其中EI检索4篇，核心期刊56篇；主编教材9部，其中国家“十一五”规划教材1部，
29、教育部规划教材1部，省高等学校精品教材1部，出版专著3部；获省科学技术进步奖二等奖1项、三等奖2项，获省高等教育教学成果奖二等奖3项；获国家级精品课程1项，省级一类优秀课程1项。这些科研成果及时地应用于教学中，拓宽了学生视野，促进了教学质量提高。 同时，积极指导学生开展科研活动，成效显著。如王小磊同学的创新成果获国家发明专利，洪朝优同学主持开发的工程制图自学软件获校大学生科技创新一等奖，李金亚同学主持的“基于VBA的机械零件参数化绘图系统”科研项目在校学生创新大赛中获二等奖，有不少学生利用自己掌握的计算机绘图技术为企业进行计算机辅助设计，不仅提高了业务水平，而且获得了良好的经济效益和社会效益。
30、 （九）加强教师队伍建设，实现可持续发展 为加强师资队伍建设，我们从课程建设与改革的长远要求出发，积极培养青年后备力量，制定了具体规划，在人员紧张的条件下，支持并有计划地安排青年教师进修，报考研究生，以提高学历层次。近年来，本课程先后有五人国内进修，3人获硕士学位，2人考上博士。为提高青年教师的业务水平，实行了青年教师导师制和试讲制，给每位新教师安排1名导师，指导帮助青年教师提高业务，青年教师在上讲台前，必须经过教研室、院两级试讲，试讲通过者，方可上讲台。鼓励教师申报科研课题，支持他们参加学术交流活动，提高他们的教学质量和科研水平。 到目前为止，教研室现有10人承担本课程教学任务， 其中教授2
31、人（占20%）、副教授4人 （占40%）、讲师4人（占40%）。博士2人（占20%）、硕士6人（占60%）、在读博士2人（占20%）、本科2人（占20%）。10名教师分别毕业于哈尔滨工业大学、 东南大学、中国矿业大学、 南京农业大学、山东科技大学、河南理工大学、 太原理工大学等7所高校。 形成了稳定的以中青年教师为主体，职称、学历、学缘结构合理，专业素质好、教学科研水平高、充满朝气和活力的师资队伍。 任课教师都能模范执行教师职业道德规范，“崇尚教育，献身教育”，在教学改革、教书育人中取得了显著成绩。教师中有1人为省“333工程”培养人选和省“青蓝工程”跨世纪中青年学术带头人，1人为省“青蓝工程
32、”优秀青年骨干教师，多人次荣获徐州市“优秀教育工作者”、“师德模范”，校首届“优秀教学奖”、“青年教师教学双十佳奖”、“先进工作者”、“优秀共产党员”等称号。 （十）课程特色鲜明 1教学内容与课程体系整体优化，体现创新性 从对人才的高素质、强能力要求出发，坚持继承性，精选和引入学科新内容，注重创新，将课程教学内容整体优化。如加大计算机绘图内容和教学课时，增加工程图样管理内容，及时补充机械制图、技术制图国家最新标准及本课程的发展趋势。将计算机绘图内容与机械制图融为一体，突破过去传统的计算机绘图分块讲授的不足。新体系教学将从仪器绘图为主，进展到徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图，并突出计算机绘图的新教
33、学模式，有利于培养学生的创新能力。课程无论是内容体系、主编的教材、开发的多媒体课件等，都体现了较高的创新性。 2教学方法与手段整体先进，教学质量高 进行了“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的教学改革试点，灵活采用了讨论式、启发式、边讲边练式和目标教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。建立了功能齐全、设备先进的多媒体网络教室，实现教学资源共享，师生互动学习。本课程所有教师都积极采用多媒体课件教学，教学内容直观、具体、生动形象，教学效果好，调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量。学生对该课程的所有任课老师测评分都在90分以上，在学校名列前茅。在教学方法和手段的改革与创新方面，该课程在同内同课程建设中有很好的示范作用。 3积极开展CAD技术培训，成效显著。 十分重视学生动手能力的培养，积极开展CAD技术培训，指导学生参加全国CAD应用等级考试，参加考试的学生98%能获得CAD应用高级证书，学生动手能力强。同时，面向苏北地区企业工程技术人员和中等职业学校教师，举办CAD技术培训班，推广CAD先进技术，社会反映良好。