《购物教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《购物教学反思15篇.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、购物教学反思15篇购物教学反思1 幼儿的学习离不开具体的生活阅历，购物清单这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用。活动目标是幼儿能够依据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。 在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们仔细观看它们的外部特征，颜色、形状、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来呈现幼儿所描述的各种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形状的不同。于是，我要求他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。 在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这
2、一块没有讲清楚，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候消逝了点小问题。孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了。在活动中没有照看到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了。 每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活阅历、思维方式、表达力气各有不同，以后在教学活动中要因势利导，留意细节方面的教学。 购物教学反思6 课题：购物小票 内容：小数加减法综合应用 课时：1 教学预备：同学预备超市购物小票 教学目标： 1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法
3、进行计算。 2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力气。 基本教学过程： 一、创设情境 1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？ 二、自主探究，构建数学模型 1、出示电脑小票，观看。 2、谁能解释一下这张电脑小票？ 3、我们来核对一下吧。怎样核对？ 列算式：20（12.304.85） 算在书上。 4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.85 5、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.85 6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，
4、151.23.8仔细看一看，再算。 你有什么好方法吗？发觉了什么？ 加法交换律：a+b=b+a加法结合律：a+b+c= a+(b+c) abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？ 三、运用数学模型 1、第17页第2题。 2、第16页第2题。 3、第17页第3、4题。 四、总结。 教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。同学争辩如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，同学能更好的理解简便计算的算理。 购物教学反思2 本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题的运
5、算挨次。在争辩“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。 在列综合算式时，消逝了两种状况： 一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。同学已娴熟地把握了表内乘法，能娴熟地进行加减乘除的运算，但是由于同学的学问背景及共性共性差异，同学会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让同学多沟通方法，加深算法的理解，同学第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要特别留意指导。 课后反思： 1、通过看图提出问题的形式，大部分同学把握了运用乘法和
6、加减法两步计算解决实际问题，有一部分同学还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。 2、从作业本中发觉不少孩子消逝抄错题、少抄题的现象，需加强同学的书写规范，力求让同学从作业中明确书写时要做到洁净、认真，养成良好的书写习惯，同时关注同学的坐姿是否正确。 3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应连续加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲小熊购物一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得
7、我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问把握不结实造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思维力气的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。 购物教学反思3 这一堂综合实践活动的开题课，静心反思，我有了如下一些感悟： 一、充分调动乐观性 综合实践活动指导纲要指出：争论性学习是指同学基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和同学自身生活中选择和确定争论专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。如何选择同学感爱好的课题，如何把同学的爱好吸引到争论的课题中是特殊重要的。对于本课我
8、充分考虑到了这一点，从选择课题网上购物这个新颖事物，到设计情境要同学为新年联欢会购物都牢牢地吸引着同学，同学的乐观性很简洁就被调动了起来。 二、努力凸显主体性 在综合实践活动中，随着同学实践力气的逐步提高，老师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进同学自主学习，促使同学自己去感知体验、试验观看、探究研讨。在综合实践活动课中同学不再是一个被动的接受者，而是一个布满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的争论过程，共同享受成功的喜悦。因而老师也要充分敬重同学的主体性，敬重同学的爱好与选择，鼓舞同学努力探究自己的目标，同时老师也要充分熟识自己的角色，不断的超越自我。只关注同学
9、，而不关注老师的综合实践力气，不留意提高老师的素养，综合实践活动就可能走向肤浅。 三、力求体现争论性 综合实践活动的核心是争论性学习，要求同学在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。我在设计本课时处处遵循这一原则，从对老师的现场采访到问题的发觉和提出都力求体现争论的味道。 四、问题的发觉和提出是关键 作为选题指导课，如何引导同学发觉问题、提出问题是一个关键，它是整个活动的开端，肩负着同学对这次活动的爱好是否能得以连续的重要责任。很多状况下，我们老师忽视了这个环节，或者代替同学压缩了这个环节，急于进行方案的制定，使同学处于被牵引的局面。“千里之行始于足下”，“千里之堤毁于蚁穴”我们
10、老师不要操之过急，先做好、做细、做规范开题课才会有同学深化自主探究的良好局面。 五、同学的问题不等于争论的课题 应当说同学提出的问题是我们开放争论课题的基础，它包含于争论课题内，但不是争论课题的全部。犹如学提出的：网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢？这一个问题，是同学关怀的话题，具有确定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛，包括当下比较流行的行业“快递公司”，包括送货的方式，包括如何接收邮件等等，所以我在指导过程中留意到了把同学对这个问题的关怀引入到对快递方式课题的争论上。 购物教学反思4 心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的爱好。”好玩的活动会使同学心情高涨，带头深厚的爱
11、好步入对新学问的探究。因此，假如老师在教学中擅长创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。 在教学购物（去商店）一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为同学供应了一次生动好玩的活动，一上课，提问：“同学们逛过商店吗？”“情愿逛吗？”“今日老师就和你们一起去逛商店。”课件出示商店“谁情愿当服务员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？”“谁情愿当顾客呢？”话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客。“那么好吧，现在咱们全班同学都是顾客，不过在购物买食品的过程中要思考一个问题：你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告知小组同学”这样一来，同学爱好盎然，开头畅所欲言，同学知
12、买和算的过程中，不知不觉就已经把握的人民币的计算力气。 为了激发同学的爱好，我又设计了这样一个问题：“今日同学们买得又多，算得又准，商店经理准备每人嘉奖你们15元钱，你想买什么？还有剩余吗？”这样处理教材，使同学切身体验到生活需要数学，而且这样设计为同学创设了人人都参与的实践活动，教学是在师生，生生互动中生成和进展的激发的同学学习的爱好。 购物教学反思5 计算活动去超市购物是克隆专家这个主题中的一个教学内容，在这个教学活动中，主要是让幼儿学习5以内的加减运算并且能够叙述购物过程，学习用算式表示。在这个活动中，孩子们的表现还是比较好的。 由于是课题是以去超市购物这么一个情节作为主线，那么在购物时
13、首先要用到的是钱币，所以在学习5以内的加减运算前，先要让孩子熟识一下钱币，纸币太小，所以我接受了视频的呈现，将纸币放大后，让孩子们仔细的观看和熟识，现在的孩子接触钱币的机会比较多，所以对钱币的面额都能够认出来，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一个个都能说出来，只是，孩子们在熟识这些钱币的时候问了我一个问题：老师，为什么每一张钱上都有一个毛爷爷呢?我说：由于毛爷爷是我们新中国成立时的第一位领导人，是我们祖国的主席，所以啊，每张纸币上都有个毛爷爷。 熟识了纸币，我出示了一张超市的图片，在图片上有好多的物品，而且都标有价格1元、2元、3元、4元，告知幼儿每次只能买两样东西，加起来不能超
14、过5元钱。孩子们纷纷观看图片上的.物品和价格，然后举起了小手，有的孩子说：“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具，正好是5元钱。”我问：“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱，小熊玩具3元钱，2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小伴侣的回答，其他的小伴侣得到了启发，一个个都举起了手，说出自己买的东西，并列出了算式。随后，我又说：假如你有5元钱，每次只买一样东西，还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下，有的小伴侣的反应很快，一会就算好了，还有几个力气弱的孩子对减法把握的不够好，不知道减法的实际含义，还需要在接下来的时间里多多地练习和指导。 购物教学反思6 小熊购物是北师大二班级
15、数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过小熊购物的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的力气；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算挨次，体会到数学与生活的亲热联系；能正确计算有关的两步试题。 从课堂教学效果来看，同学爱好深厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下： 1、强化“生活性”，让同学学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从同学生疏的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教同学活化。在这课创设让同学为春游购买食品的情境开放学习活动，让同学在现实的
16、情境中学习、探究学问的神奇，使同学对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真好玩，数学真好玩。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学学问。 2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。 教学时，我首先请同学观看主体图，找出所需要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动同学的学习乐观性。给同学充分的思考时间后，再让同学自己将算式写在练习本上，和小伙伴们沟通自己的想法，然后找同学说一说自己的方法，将同学的方法板书到黑板上。同学列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使同学理解每一个算式
17、的含义，使同学依据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，连续组织同学争辩：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”由于考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让同学自己独立解决这个问题，然后集体沟通。 3、依据低班级同学的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？ 我认为师生互动，反馈沟通：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以玩耍的形式开展同学会比较感爱好，如：“现在我们玩个玩耍，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个同学宠爱的猜谜玩耍，调动他们探究算式意义的惊奇心理。再提问：“谁想把你的算式呈现出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么
18、算的？”让生同桌沟通。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有方法吗？” 不足之处： 1、评价方式、方法单一。 2、各教学环节支配不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。 3、老师没有全面关注每一个同学。 购物教学反思7 同学在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用同学日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶大事进行教学，在教学过程中接受了同学喜闻乐见的动画人物引出新课，增加了同学的学习爱好，调动了同学的乐观性，创设了商品促销活动的情境，让同学综合运用数学学问来分析商店的优待策略，从而学会购物达到学以致用的效果。 在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，
19、让同学自主发觉问题，解决问题，并能将所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强同学思想教育，使同学养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。 在教学过程中还发觉了许多不足，同学在解决每位同学200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？一题时，同学简洁从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法-5大瓶、5小瓶，此处由于对同学的引导不够，铺张了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论-30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让同学快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。 总之，在今后的教
20、学中应擅于抓住细节，提高同学独立运用数学学问解决问题的力气。 购物教学反思8 义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。本节课，同学置身于情境中学习，同学结合具体情境自己分析比较，经受尝试解决问题的过程，由独立思考到小组沟通，相互提示补充，对于同学解决问题的策略，由同学作出评判，同学在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全
21、过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，同学逐步发觉，如何依据具体状况选择商家，体会数学是关怀人们做出推断和进行决策的工具。老师适时点拨，为同学争论数学、学习数学、应用数学，供应可能的条件和氛围，提高同学分析问题和解决问题的力气，有意识地让同学观看生活，促进同学的可持续进展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。同学相互沟通启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面: 一、独立思考与合作沟通相结合，有利于同学思维向纵深进展 新课程开展以来，“同学学习方式的转变”始终是研讨的重点。围围着这个研讨主题，对内容进行了细心的支配。
22、课上，在同学对三家超市不同的优待策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要精确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结力气。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让同学独立计算，然后再小组争辩。可以说，这种学习方式对于同学的学习是特殊有效的。独立思考与合作沟通相结合，使得每位同学都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。让同学在这个环节的操作中，人人都有收获。 二、深化挖掘教材，细心雕琢教学环节，体现数学学科工具性 购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深化挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个同学自己家
23、不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让同学结合自己家庭的实际来解决的问题。这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于同学来说，也 有实际价值，具有可操作性。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。 三、留意同学学习品质的培育，促进同学学习迁移力气的养成 在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价同学的学习态度和学习方法，而且要留意同学学习品质的培育。比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；猎取学问渠道的进一步丰富；学问迁移力气的养成（策略在其他领域的应用）等等，都细心设计构思。力求
24、从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。 总之本教学设计,在强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学的理解的同时，在思维力气、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。创设问题情境，吸引了同学的留意力，激发了同学的爱好，同学在问题情境中，独立思考与小组合作沟通相结合，培育同学的思维意识和应用意识，同学做到了学数学用数学。老师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥同学的潜能，留意同学的进展。 购物教学反思9 上网搜寻应用资源，是同学需要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地查找，大部分同学并不能很快地解决这个问
25、题。许多同学只知道网上有玩耍，对于网上可以有许多教学资源，并没有亲身经受过，这个单元主要是通过老师引导，让同学有的放矢得找到需要的内容。 网上购物行是学校信息技术六班级上册的教学内容。通过网上购物，培育同学参与网络学习、提高应用力气是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让同学体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培育同学的网络应用力气，能用客观的态度对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容偏重于实践，通过这个活动，可以使同学切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。 上课时，同学普遍表现出极高的热忱，但同学对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此，在第一课中，同学的购物过程显
26、得有些混乱。从其次节课开头，我在同学购物之前，先为同学简洁地讲解移动电源的相关信息，再让同学依据自身的实际需要进行选购。在课堂中，我尽量让同学自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以准时的引导，才能很好的将信息技术课上所学的学问与技能运用与实际生活中去，为同学建筑发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学沟通，听取同学们的看法，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中学问点的讲解，找出教学的不足之处，在以后的教学中加以改进。 在学校信息技术课程标准中，明确提出了学校信息技术的根本目标是以信息素养的形成为主线，全面提高全部同学的信息素养。在本节课中，以体验网上购物
27、的项目活动为引领，在活动中利用已把握的网上搜寻信息等信息技术手段，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达，同学能自主探究、合作与沟通并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六班级学校生这个特殊社会群体，无经济力气，却爱巡游网络，探寻网络上新奇特的东西，同学在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的基本道德规范，培育自身网上购物的平安意识。 购物教学反思5 走进购物场所是将来版学校四班级品德与社会第四单元第一课的内容，在学习中我发觉，大部分同学对于选择购物场所都有很明确的熟识，而后面调查探究部分由于受各种因素的影响，没有方法带领同学实地感受、体验，这是这堂课比较圆满的地方。 品德与社会课
28、程要关注同学正确态度、价值观的形成，这就需要在相应的学习主题中引导同学不断反思，达到对自然、社会的精确理解和对自我的合理把握教材。在走进购物场所中，我通过四个活动让同学以生活体验和经受入手，熟识了解购物场所的特点及作用，活动一购物场所我知道。让他们先说说自己知道的购物场所，并说出它的优势；活动二我是小小“导购员”。通过小玩耍，加深他们对购物场所的熟识和了解；活动三购物方式大比拼。让同学回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式。了解新颖的购物方法和支付方式。活动四我是小小设计师。分小组设计将来的购物场所，强化了同学对购物场所优缺点的熟识，熬炼了他们的辨别思维。通过活动，他们发觉
29、，原来各种购物场所都各有优势，也各有缺陷，但相互补充，都是人们生活中不行缺少的。最终同学们通过给各种购物场所提出了改进的建议。他们在课堂上经受了争辩思考提问在思考等过程，他们的熟识被提升，真正实现学问溶于生活，生活于学问的引导。 这堂课同学通过探究、活动、体验、争辩、沟通等学习方式去思考、去发觉、去体验、去探究课堂教学真正成为触动同学心灵，激活同学思维，培育同学力气，提高同学熟识，引导同学树立正确价值观的过程。课程也就真正走进了同学的生命历程，成为促进其进展的内在生命力气。 但美中不足的是，由于大部分农村同学受家庭条件限制，对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受，在活动三的环节上课堂消逝一边
30、倒（城里孩子争辩发言乐观、踊跃，爱好高；而农村孩子茫然）的现象，使得课堂氛围受到影响。在今后的教学中我会吸取这节课的教训，设计适合每个同学的教学模式，使得每个孩子都能参与其中，已达到学习目标的实现。 购物教学反思10 购物策略这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域的实际问题，同学在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学方式进行思考的力气，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，进展数学学习的爱好，增加学习的自信念。本节课我就力求体现小课堂
31、，大社会的理念。让同学真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。 初步感受购物策略后，带着同学一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让同学进一步开放探讨，在同学设计的购买方案中发觉：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装廉价。 在同学初步的感受不同的优待活动之后，我将教材中呈现给同学的3个问题设计成成开放式的情境题目，由同学自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较
32、合算，在同学的沟通中我对此进行归类，让同学自己去发觉如何依据具体状况选择商家。充分敬重同学的共性。在整个活动过程中，留给同学充分的时间与空间让同学相互沟通，共享不同的思维方式，转变在认知学习上的单一性，促进全面进展。 另外在解答练一练时，同学还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让同学懂得了可以依据所需灵敏选择购买方案。 通过本节课的学习，同学体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际需要，运用数学学问对常见的几种优待策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的力气得到了提高。 本节课做的比较不到位是：对同学的估算力气没有进一步的加强训练；
33、时间支配上，不是很合理；在对同学的回答时，关注的面不够广；同学板演比较少，可以对同学说的进行适当的板书。 购物教学反思11 本节课是在同学已经理解了加、减、乘、除法的实际意义，能娴熟地进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简洁实际问题的阅历的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对同学来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算挨次规定的合理性，并把握运算挨次正确地进行计算。 如何使同学理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这一问题，我做了以下支配： 一、观看情景图，找信息，提问题，并
34、将信息和问题完整叙述。 二、解决问题“胖胖应付多少元？”。同学先用自己的方法独立完成，然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板呈现并讲解，在讲解过程中重点说清楚先算什么，在算什么。接着同学观看这三种方法，发觉其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。 三、通过解决“淘气和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”这一问题加深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表示的实际意义没有任何差别。 四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”这一问题，结合算式的实际意义，关怀同学理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书写
35、格式和规范。 课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应当是之前的学问把握不结实造成的，所以以后我会留意加强对孩子们规律思力气的培育，多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。 购物教学反思12 本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算挨次规定的合理性，体会数学与实际的亲热联系。 首先我接受故事导入：小伴侣们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都宠爱做什么吗？它们特殊宠爱去郊游，今日，小熊哥俩协商好了
36、要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢? 然后请同学提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动： 一、探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。 首先，扮演顾客，引出问题。引导同学提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请同学说一说是怎么想的？先让同学说说运算挨次，然后再计算。先让同学说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。进行比较的目的是为了让同学了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加
37、法。 二、探究乘减混合算式的运算挨次，生疏脱式的书写方法。 巩固练习是关怀同学把握新知，形成技能，进展智力，培育力气的重要手段。为了准时内化对乘加、乘减两步混合算式运算挨次的理解。我设计了三个不同层次的练习： 1.“有奖答题”:同学在答题卡上答题提示同学先认真观看，想想运算的挨次，再计算”发觉问题准时订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使同学的思维再次活跃起来，处于一种乐观状态，真正成为学习的仆人。 2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“友爱的动物伴侣们，你们好!听说你们要预备郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料
38、，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？同学先说说图意再列式计算，提示同学要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算挨次的巩固，同时也是让同学深刻体会到生活中处处有数学。 3“心愿卡”玩耍：我请同学依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小伴侣来猜猜他想买的是什么？（制造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发同学的学习爱好和学习潜能，更加宠爱数学，提高学数学用数学的力气。)在这里我写了一张心愿卡5248让同学带着“？”走出课堂，使同学的求知欲望得到延长。 最终让不同学习层次的同学谈学习收获，可使每个同学都体验到成功的喜悦。这样，同学的收获不仅只有学问
39、，还包括力气、方法、情感等，同学体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念 在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使同学感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。 购物教学反思13 本单元学习内容是在同学学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是同学第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式消逝，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，消逝了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让同学了解在加法和
40、乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。 依据同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。同学对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的亲热联系。让同学猜一猜小熊可能遇到的问题，允许同学多角度地看问题，培育了同学提出问题以及开放性思考问题的力气。接着重点争论小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探究、小组合作、争辩沟通，得到解决问题的方法。最终，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了同学正确计算两步式题的力气。但是对于把两个算式合在一起，同学对此还是感到困难，要
41、适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。 购物教学反思14 购物小票教学反思在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲热相关的材料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数
42、学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就生疏了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关怀同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲热相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从生疏的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。 歌手大赛教学反思初读教材，给人的感觉是很简洁。因本节教材是承接了三班级的学习内容
43、，由于老师对学问点的渗透，很多同学对于数位学问已经有了熟识，加减计算就很简洁了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。 首先，计算细节同学难于把握。主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。依据教学现状，我准时地调整了教学进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化同学细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学熟识，但想突破这一难点，这还远远不够于是我又设置了一个情景，来激发同学的爱好教学情景：利用在超市购物与在小
44、商店购物进行对比超市购物是先算商品总价，再买单。例如-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺当突破了。 小数的熟识与加减教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念的确是比较抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让同学在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设同学宠爱的情境，激活了同学的内在需求。 单元反思 本单元中的量体重、购物小票、歌手大赛
45、等都是同学生疏的情境，它们与数学学习奇异结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件特别好玩的事。这样，同学爱学、乐学，把同学的内在需求激活了。三、同学在学习与活动的空间中获得了进展。课程标准提出，课堂应为同学在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验供应充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，在从事的数学活动和沟通的机会中，从前阅历得到了重新组织、改造，把握了数学学问和数学思想，同时获得了广泛的活动阅历。四、教学应有效促进同学的进展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于进展。只有那些能够激发同学猛烈的学习需要与爱好的教学，只有那些教学内
46、容上能够切入并丰富同学阅历系统的教学，只有那能给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使同学获得乐观的、深层次的体验的教学，才能有效地促进同学的进展，从而创建一种开放的、浸润的、乐观的课堂文化。以上的教学环节，结合平常自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是学校数学毕竟要教给同学什么？仅是；一些基础学问？当然基础学问是我们学校教育必需完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，学校数学中，学问是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是同学自己来自体验并获得感悟，也是同学要亲身体验到自身课堂上前后的学问阅历的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受
47、到实实在在的变化并转换、内化 为自己确的的确的收获。因此，平常的课堂活动中，我觉得应多让同学用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的阅历去发觉 君不见，同学获得进展时，那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、闲适学会的神情是多么地生动和迷人。 三角形的内角和教学反思新课标把三角形的内角和作为四班级下册中三角形的一个重要组成部分，它是同学学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分老师在课后也会告知同学三角形的内角和是180度，同学简洁记住。因此让同学经受争论的过程成了本节课的重点。既让同学经受“再制造”-自己去发觉、争论