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1、高三语文教学总结2篇高三语文教学总结 篇1 本学期的教学重点是在巩固已学学问的基础上，提高同学语文应用与应考水平，从而能更好地迎接学业水平考试。现在特将自己本学期的工作总结如下： 第一阶段：基础学问复习阶段 重点是现代文的生字生词、文言文和需要背诵的诗词。 其次阶段：专项训练阶段 （一）积累运用专项 要点：在积累和运用这一板块中，形式多样，内容丰富，复习时还是要留意答题思想上引领，引领同学关注自然、关注社会，关注生活，学会正确看待事物，培育同学宠爱生活的情怀。 1、语段修改，由于现在淡化了语法学问，对于语法学问的教学也只是随文教学，因此同学获得的语法学问都是零碎的，印象也是模糊的、一鳞半爪的。
2、应对策略：对平经常见的语病进行归类，并结合典型的例句进行讲解，然后进行针对性的练习，在此基础上，再进行语段修改练习。 2、综合性学习 应对策略：选择近三年高考中的综合性学习题，运用例归法教学，摸索出解答探究题的方法，再进行实际演练。 3、其他形式题（仿写、口语交际、对联等） 选择典型的题目结合确定的理论指导进行精练。在练习中发觉规律，在规律中总结心得。 （二）阅读专项 分析：从近几年的现代文阅读的试题来看，试题在命题时都留意考查同学对文本的整体感知，留意同学的主观感受，提倡同学对文本的自我赏析，引进材料加强对文本的拓展，体现了理解性阅读、评价性阅读、制造性阅读的考查层次。在复习阶段的训练中，应
3、加强引导同学的自我感悟，自主赏析、自主探究，不能以老师的讲代替同学的学。试题的选材完全来源于课外，趋向人文性和科普性，新一轮的中考语文阅读试题将会连续以力气立意，综合考查同学在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，留意同学搜寻语言信息力气的考查，留意探究力气的考查，联系实际，增加应用意识，体现时代性，将会挖掘对同学的人文内涵的教育价值。 1、简要概括主要内容 通读现代文后，能整体感知文章的主要内容和大致思路，捕获阅读材料中的重要信息。 2、推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用 3、识别记叙、描写、抒情、说明、谈论等表达方式并理解其在文中的作用。 4、品尝语言、鉴赏评价 5、说明文阅读。要
4、求能猎取其中的学问信息，领悟作品中的科学精神和科学方法。识别确定的说明方法和作用，以能更合理的答题。 6、谈论文阅读。能找出观点、说出所运用的论据和论证方法。能发觉观点和材料间的联系。 高三语文教学总结 篇2 光阴似箭，日月如梭。转瞬，20xx年高考结束了，回顾这紧急而扎实的一学期，我的心中涌动着无穷酸甜苦辣。在班级组和教研组的正确领导和悉心关怀下，我与同学共同努力，进步了同学学习语文的爱好、养成了良好的学习习惯，取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下： 一、教学方面 认真争论各课改省份高考题，认真争论高考精神，认真组织备课组进行复习研讨，认真制定第一轮复习方案。 在正式
5、开放复习之前，我针对年高考的新形势，认真争论年考纲和考试说明，重点关注海南、宁夏省份的新课程改革。同时深化领悟参加的市里的调研活动，争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课，每个专题都在集体研讨的基础上，再深化领悟，细心吸取，细心选题，依据生情校情学情，制定工作方案，确保教学目标的落实和完成。 二、制定周密的复习方案 按备课组工作方案，高三复习分三个阶段。第一阶段。要稳扎稳打，对高考所涉及的全部学问点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要跟高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上可要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为同学形成学问的系统性作预备。其次阶段，学问的网络系统
6、阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为基础，让同学的学问系统化。以专题促归纳，让归纳生升华。让同学对全部考点的学问心中有数并自我成体系。老师有针对性的引导同学，让同学自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三个阶段。摸拟提高阶段。在模拟中发觉的问题，老师必需精讲，而且决心不再留任何尾巴。对共性问题确定要做个别辅导，决不把这次遗留的问题带到下次考试。 在复习过程中，我留意的问题：重要的地方要在手里过，尤其是在诗文中的关键字和疑难字。早读一般实行朗读的方法，而且是高声。课前确定提问，课后确定有作业。每复习完一个章节确定要总结，方式可多样，不见得只实行检测。平常多练笔，写一句漂亮的话，即就是在一句普一
7、般通的话中用一个精确且漂亮的词句也可。不忽视美文对同学情趣的陶冶，尤其是读者中的文章，要随时挑出一些和同学一起沟通，欣赏。复习是力戒枯燥，要想方设法要复习课布满趣味，这既是语文课的特点，也是提高复习质量的有效途径。不把语文课变成是哑巴式的学问传授课，想方法要同学动脑，动手，动口。多打听一些外校，尤其是兄弟学校的复习方法，准时了解他们的复习内容和复习进度。 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文力气进展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三老
8、师接受最多并乐此不疲的基本模式：大量叙述;大量训练;对同学大量的不断地否定。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：给同学制造自主学习的基本条件;对同学自主学习进行指导、管理。我以为，要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还同学以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让同学获得成果，实现提高。要实现这一目的，我们应当应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体现在学问叙述和组织考查上。 高三语文老师的主要任务在于：同学心情的把握与诱导;学习方法和解题方法的点拨;关怀同学构筑力气体系;关怀同学制定语文学习的短、中、长期目标;对同学当前语文学习状
9、况进行评估并提出指导性看法和建议。 老师职责的根本是指导同学进行自主的、有效的学习和复习，把同学由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条件下，同学成为学习的主动出击者，老师则是同学的导游员和服务员。 以上是我在本学期教学方面的总结。当然，在总结的同时，我们应看到自身的不足。对比高考成果痛定思痛，发觉高三教学工作中也的确存在一些值得争论的问题。 课堂教学中以老师讲解为主的状况、架空分析并且将现成的结论塞给同学的现象比以前大大削减。然而，我们想调动同学的学习乐观性，努力体现以同学为主体的同时，却担忧完不成教学任务，因而给同学的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外，老师让同学回答问题，常常要求同学讲出老师备课时的答案即标准答案，假犹如学的答案不符合要求，老师则千方百计要“引导”同学走上“标准答案”的轨道。这实际是借同学的嘴巴说出老师要说的话。客观地说，这并不能真正体现同学为主体的教学理念，同学成了老师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。6