草原的教案6篇.docx

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1、草原的教案6篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？白话文为大家精心整理了草原的教案6篇，希望可以启发、帮助到大家。草原教案 篇一 1、草原 教材简说 草原是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案-1.草原。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并

2、积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学目标 1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词渲染、襟飘带舞等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重难点 重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习作者借景抒情的方法。 难点：联系课文，说说

3、对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的理解和体会。 教学课时：1课时 课前准备 教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。 板书预设： 风光美 欢迎远客蒙汉情深何忍别 草原人情美亲切相见 热情款待天涯碧草话斜阳 联欢话别 第一课时 课时目标 初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。 教学流程 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？(

4、想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放美丽的草原我的家录像，让学生欣赏。 今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。 2、板书课题：草原有感情地读题 3、你印象中的草原是怎样的呢？学生交流 4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢？让我们一起去领略一番。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象？ 2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗 3、学生交流草原给作者留下的印象？景色美丽、人们热情。（板书：风光美、人情美） 三、再读课文，理清文章脉络 1、默读课文，快速找出课文中描写风光美和人情美的分别是哪些

5、段落？ 2、学生交流：风光美（第1自然段）人情美（第2-5自然段） 3、选择喜欢的学习内容 在景色美丽和热情好客两部分内容中，喜欢景色美丽这部分内容的同学请举右手，喜欢热情好客这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。 四、品读课文，感受草原风光美 1、自读自找（不理解词、句、其它问题）合作、探究（不懂的问题）相互评价。（以小组为单位） 2、各小组汇报学习情况，师生共议疑问，教案五下语文第一单元教案-1.草原。 先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题

6、？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？ 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？ 未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对翠色域流、勾勒、渲染等词理解不深刻，教学中采用实物感悟法（翠色域流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？C.，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏

7、陶，实在遗憾！ 3、品读佳句，体悟情感，培养语感 自由读景色美丽部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）词语比较：空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会清鲜明朗的用法。 有感情地朗读，读出清鲜明朗的草原的高远辽阔的意境。 预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘

8、，平地是绿的，小丘也是绿的。 （1）出示图片：理解一碧千里；理解茫茫和并不茫茫的意思。 （2）指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。 预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （1）读句子，边读边想象草原的美丽景色。 （2）体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。 （3)你觉得哪个字作者用得最为巧妙？(绣） 预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。 （1）你从这句话中感受到草原什么特点？图片演示绿色渲染墨线勾勒。 （2）其中那个词写得特别好？让你感受到了什么？积累：说说四个字的表示

9、绿的词语。（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解翠色域流意思。） （3）有感情地朗读，体会翠色域流、轻轻流入云际给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。 引读感受部分：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界，在这境界（教师引读）。 同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。 贴出景色美丽这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。 五、知识拓宽 1、展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。 2、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，

10、选代表发言、评论。 六、总结，再现草原美景 同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放美丽的草原我的家录像，学生边听边欣赏。 七、作业 1、抄写课文中的生字和新词。 2、熟背课文第1自然段。 草原教案 篇二 教学目标： 1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。 2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 3、有感情朗读课文。 教学准备： 有关草原的图片、资料；预习课文。 教学重、难点： 抓重点词句，感受草原的美景和草原人

11、民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 教学过程： 一、直观导入、揭示课题 同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示有关草原的图像，激发学生感受。 二、初读课文，整体感受。 1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。 2、指导学生学习重点生字词。 3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意。 三、品读课文，体会美景 1、草原的景色到底美在哪里呢？你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。 2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受的

12、？引导学生抓重点词句交流自己的感受。 若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。 若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。 在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢？引导学生在继续感受中体会。 若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，到处翠色 欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色

13、 欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。 3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。 4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢？播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。 5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢？引导学生读出作者的感受。 6、如果此时你是作者，你想说什么？做什么呢？请用简练的语言写出，并交流。 四、自主阅读，感受人美 1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢？请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什

14、么内容？再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。 2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢？根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。 3、你感受最深的是哪个方面？多读读，想想为什么自己感受深？ 当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。 通过重点语句“疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。 当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么？体会蒙汉人民的深情厚谊。 当学生谈到热情款待时，可引导学生

15、讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。 对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。 五、指导写字、积累词句 1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。 2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢？引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。 3、草原一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。 草原教案

16、篇三 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。 3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 4、品味、积累课文中优美的语言。 重点 有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。 难点 品味、积累课文中优美的语言。 教师准备 课件、课文朗诵磁带。 学生准备 收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。 一、导入新课 1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。 2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。 下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，

17、去领略、感受那美丽的自然风光。 二、自独自悟 1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。 2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。 3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马光滑，在美景中要仔细观赏。游览后向大家汇 （1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？ （2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等） 三、汇报交流 1、激情把映入你眼中的美景汇报给大家吧。 2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。 重点引导 （1）“在天底下，一笔千里，而并不茫茫。”（可联系敕勒歌） （2）“那些小

18、丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。”（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。） 四、品味语言 1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。 2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。 3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背齐背） 4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。 草原教案

19、 篇四 教学目标： 1、知识与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原美丽与欢腾的景象；有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 2、过程与方法：指导朗读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。 3、情感态度与价值观：欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会草原美丽与欢腾的景象。 教学难点： 激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。 教学用具： 课件 教学时间： 40分钟 课型： 新授课 教学过程： 一、解题导入，视频激趣。（4分钟） 1、介绍草原，揭示课题。 有一个地方水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今

20、天，我们将再一次走进去，欣赏那里独 特的风光，请告诉听课的老师们，这个地方是哪里？（板书课题）和老师一起书空课题锡林郭勒大草原，学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字，读的时候连贯一些，然后再读课题。 2、欣赏视频，激发学习兴趣。 有人曾感叹：“锡林郭勒大草原美得无与伦比，是一个一生中不得不去的地方！”这样的地方，谁想看？（示意学生举手表示）心动不如行动，眼睛赶快看到屏幕来吧，老师早就给你们准备好了！ 学生欣赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放美丽的草原我的家歌曲。 3、观后初步交流感受：看完了视频，你们感觉这里景色怎样？（指名回答） 【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。

21、用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。二、整体感知，理清结构（3分钟） 过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。1.默读读课文。 2、再谈感受：看了视频，读了课文，现在你觉得锡林郭勒大草原怎么样？（指名回答）师相机板书：广阔而又美丽欢腾的世界 3、哪些自然段写了草原的美丽广阔？哪些自然段写了草原是个欢腾的世界？ 三、细读品味，感受美丽。（15分钟） （一）细读品味第二自然段，感受草原的。广阔美丽。导语：广阔而又美丽，

22、这是一幅怎么样的画面呢，读一读第二自然段看看是什么让你感受到了草原的广阔美丽？拿起笔把你见到的美景画出来。 1、自读第二自然段，汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。 汇报交流：是什么让自己感受到了草原的广阔美丽：（实际顺序以学生汇报交流为主） （1）草 A.蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。 “满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词满眼绿色。 “一直铺向远方”：请读“铺向”，铺向哪里？铺向远方，铺得这么远，请用读书声表达出来，再读铺向远方。 “满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么？（指名回答）请大

23、家再来读一读这个句子，想办法让老师体会到草原的广阔，草原的平坦，草原的绿。 【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生揣摩、体会，也体现了本年段读写训练要求：抓重点词句读懂段的内容，有效扎实地对学生进行读写训练。 B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。 抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密，好玩。 “十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深？在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗？（指名回答）那你们来告诉我，你

24、们在里面生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发现，你们怎么读？生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很高兴，你们怎么读？生读捉迷藏 （2）湖水 过渡：你还从哪体会到了草原的美丽？ A.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。 。结合图片理解“嵌着”的意思。 。结合图片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么样？ 。说话练习：湖水清亮极了，可以映出（） 。指导朗读：同学们，湖水这么清亮，带着你的想象，你的感受一起读这个句子吧。 【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促

25、悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。 （3）野花 。就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有（生读：鲜红的山丹丹花），有生读：粉红的牵牛花，还有生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着生读：阵阵清香。） 草原教案 篇五 教学目标： 1、通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。 教学难点： 理解意思较深的句子。 教学方法： 1、情景教学法。 2、自主、合作、探究法。 教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。 教学时间：第一课时 教学过程： 一、激情导入，板书课题 1、激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，

26、想去欣赏吗？(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放美丽的草原我的家录像，让学生欣赏。 2、板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习1草原这篇课文，板书课题：草原。 二、整体感知，自主选择学习内容 1、同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色美丽热情好客。 2、选择喜欢的学习内容 在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。

27、（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。 三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容 1、自读自找（不理解词、句、其它问题）？合作、探究（不懂的问题）？相互评价。（以小组为单位） 2、各小组汇报学习情况，师生共议疑问。 先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题 未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生

28、对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？C.刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！ 6、品读佳句，体悟情感，培养语感 自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 出示认为最美句子，师生品读

29、，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界，在这境界（教师引读）。 ？同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。 贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。 四、知识拓宽 1、展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。 2、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 五、总结，再现草原美景 同学们，虽然很多同学都没有真正到

30、内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放美丽的草原我的家录像，学生边听边欣赏。 草原教案 篇六 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 认识本课4个生字，会写14个生字。 （二）过程与方法目标： 感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 （三）情感与态度目标： 体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 二、教学准备： 搜集有关草原的风光、资料。 三、教学过程： （一）新课导入： 同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古

31、大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题： 17、草原 齐读课题。 （二）检查预习，理清课文条理 。 1、检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马 渲染 勾勒 襟飘带舞 拘束 羞涩 摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。） 2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光 民族风情） 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。 （三）合作研读，品读玩味

32、 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听？ 生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：（板书：一碧千里并不茫茫）你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色！草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思？ 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗？“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧

33、千里，而并不茫茫”呢？好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子！ 生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原我满心的愉快。” （学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”） 师：你读书的声音真好听！就有一个小地方读错了，大家发现了吗？ 师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里？ 生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。 师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 （学生齐读） 师：草原的

34、天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。” 老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有？为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？来，和前后左右的同学讨论讨论。 生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。 生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。翠鸟这篇课文还记得吗？联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得

35、更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来（流淌的手势）。班上有学过国画的同学吗？能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ 生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散 师：什么纸？ 生：宣纸。 师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么？ 生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。 师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠色 欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。 （学生轻声自由读） 生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。 生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。 师：你的朗读让老师想起了古诗：“

36、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读！ （教师范读，学生鼓掌） 师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。（指板书）难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。 生：我有一个问题。 师：（意外）你说！ 生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示？ 师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思？ 生：（在书中找）“绿”“翠”“碧”。 师：你们体会体会这样写的好处。 生：避

37、免总是用一个词，有变化，读起来好听。 师：老舍先生真不愧为语言大师呀！ 生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀！ 师：（出示课件）这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨（全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”）同学们，当你置身于草原这样的美景之中

38、，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗？ 是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。（出示课件配乐感情朗读）。 7、背诵第一自然段。 师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 (四)品读课文，感受草原的民俗风情。 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 师：请同学们默读25自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句

39、中知道的？边读边画出相关语句。 学生汇报。 1、草原很大。你从哪里读出来的？ （出示课件） “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。） 再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。 2、热情欢迎客人。 （出示课件）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向

40、我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗？ 抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。 “也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。） (五)理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。 师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒回敬再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱

41、民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（出示课件） 师：通过以上的学习，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。） 师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 四、总结： 草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）27