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1、时间的脚印教案汇编十篇时间的脚印教案 篇1 目标： 1、学问目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确 2、力气目标：速读力气与语言表达力气 3、情感目标：培育同学宠爱大自然、宠爱科学的感情 重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点 难点：文章较长；层次关系难以把握 教学设想： 1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得生疏。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命亲热相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去查找时间的踪迹，也还不是我们的学问和力气所任凭可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有奇妙感；既有不
2、少困难，也会生发出确定的求知欲。教学中，要借助于同学们的惊奇心、求知欲，激发阅读爱好；再借助生动好玩的说明文字，来引导、关怀同学读懂课文，揣摩说明的挨次、方法和语言。 2，运用“奇异裁剪”法，长文短教，上成让同学充分活动的说读课即让同学充分朗读课文，选点进行说的话动，引导同学进行趣味学习 3，学法。抓住两点：是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。 课时：一课时 操作： 一、导入： 同学沟通，古往今来人们对时间的感受： 例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语) 2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子) 老师：1，同学们，谁观看过时间? 时间把
3、它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有许多的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书 今日，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题） 二、读课文，整体感知 下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能依据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。 下面我们来速读，一起解决三个问题： 1、跳读：贴标题。 我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们
4、写到这些段落的开头，作为小标题。 如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。 2、寻读，说过渡。 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“”是过渡段，它表明“”。如：第5段“岩石是怎样登记时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。 3、扫读，讲故事。 这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分，叙述一个岩石中的故事。如：假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明白岩石生
5、成的地方是当时陆地的边缘。 三、组织说读活动（25分钟） 1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在由于”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。 2、老师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，由于“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。 3、同学活动：（分小组活动） 4、集体沟通：（同学述说，老师即兴点评） 三、同学积累（5分钟） 1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、摘抄美句：拟人句、比方句、排比句等 3、抄背文前小诗： 附：板书设计： 时间的脚
6、印 陶世龙 跳读：贴标题 寻读，说过渡 扫读，讲故事 说读 学写法 时间的脚印教案 篇2 【教学目标】 、弄清说明对象，理清文章思路。 、熟识岩石记录时间的奇异功能，启迪同学的探究意识和科学精神。 、体会文章生动好玩的语言。 【教学过程】 一、导入（出示两件物品） 同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学争论。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今日这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：时间的脚印。 二、整体感知课文 、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学
7、们在阅读时要留意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读） 、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。 岩石有记录时间的奇异功能。 、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题： 从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以关怀熟识地球生物的演化过程。 、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。老师小结：假如我们生疏了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。 三、质疑并争辩，加深对课文内容的理解 提问：课文在说明岩石可以记录时
8、间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表看法，但须言之成理。 四、课堂反馈 、这是一篇学问性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动好玩，你宠爱文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断消逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很精确。 、本文用生动好玩的语言，告知了我们岩石有记录时间的奇异功能。依据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班沟通。同学发言。 、老师
9、引导：我也想了几个比方，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。 （同步播放幻灯） 、再次争辩，同学发言。 五、结语及课外作业 、岩石是时间的脚印，她叙述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最终，让我们齐读高士奇爷爷的诗时间伯伯。 、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的学问。 【同学提问备案】 、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表） 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今日我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部
10、有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最终沉积在河床的底部。 、什么是化石？（播放地质年表） 化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。 、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表） 寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。 时间的脚印教案 篇3 教学目标 1明确说明
11、对象，理清文章思路。2.把握说明挨次中规律挨次。 3.体会本文生动好玩的语言。 4.熟识岩石记录时间的功能，培育同学的探究意识和科学精神。 教学重点 1.关怀同学理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.学习本文生动好玩的语言。 3.把握说明挨次。 教学难点： 1.关怀同学理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.把握说明挨次。 教学步骤 一、导入 新课先来欣赏图片，第一张恐龙化石、其次张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。（屏幕显示标题） 二、识记字词 腐
12、蚀(sh)浑浊(zhu)山麓(l)海枯石烂(k) 粗糙(co)龟裂(jn)刨刮（bo）楔形文字（xi） 下面，我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 1打开书63页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。 明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示） 第一部分(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 其次部分(529)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（521）岩石的厚度和挨次可以记录时间。 其次层（2229）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。 2课文的第一部分告知
13、我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的其次部分。 第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。 请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。 本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石，经受了怎样的变化？ 请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边争辩并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 （同学复述、点击，显示流程图） 这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层
14、一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。依据层与层的挨次，我们就可以知道过去的年月。 现在，请同学们思考。我们争论岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成挨次登记了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。 3岩石记录时间的其次种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组争辩并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 岩石记录了地壳的活动岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子） 岩石记录了古代生物状况岩石记录了地球历史的进展过程 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（同学总结，屏幕显示） 小结:普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。
15、4通过学习课文，我们对岩石有了新的熟识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（老师朗读最终一段）大家边听边找出答案。 明确：增加学问、查找宝藏，造福人类（屏幕显示） 总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的挨次，就是规律挨次。 四、品尝说明语言 1说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如：据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 假如去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要300010000年的时间。事实上
16、，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。所以，大约一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的精确和严密。（大屏幕显示） 2为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在四周；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。 请你找出文中的拟人句，并用我宠爱句（段），是由于的句式说话。（屏幕显示，适时点评） 五、
17、拓展迁移训练 ?大自然是特殊奇异的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么？请你用岩石是的句式仿写一个句子（显示） 六、结束语 大家说出的这些比方句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！ 七、作业 1找出本文的过渡段并简要说明其作用。 2依据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。 时间的脚印教案 篇4 教学设想：
18、 本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，同学理解起来有确定的难度。教学时老师应首先引导同学弄懂文章内容，然后理清文章思路，体会课文生动好玩的语言，激发同学探究大自然的爱好。 一、 导入新课。（3分钟） 今日老师预备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。大家有没有信念完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，老师设计了许多问题，有抢答题，有必答题，希望大家认真思考，乐观作答，等课结束时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜
19、）从现在开头计时，谁情愿帮老师记录这43分钟时间？（许多，指一名）你预备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（同学发言）同学们知道岩石也可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样登记时间的吗？（想）今日咱们要用43分钟学的这篇课文时间的脚印就是特地给大家介绍这方面的学问的。 二、 析题、介绍作者、确定学习目标（4分钟） 1、时间的脚印，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。（拟人）（痕迹、印迹、踪迹） 2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著
20、名的科普作家。 3、这篇课文学问点很多，不行能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（同学抢答，老师板书并与同学共评分。）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：留意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动好玩。） 4、“预习提示”其次段有6个词语，老师再给大家补充6个词语（刨刮、沙砾、掸去、地壳、沉淀、楔形文字）。男女生先协商，然后分别选一名代表必答其中一组中的6个词语。（本题6分）（男女生读，大家评分。）
21、课下大家把这12个词语写在作业本上并且注音解释一下，好不好？ 三、 整体感知课文，分析岩石记录时间的奇异功能。（12分钟） 抢答（2分）：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并回答出共几段？（共31段） 抢答（2分）：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别回答出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27） 抢答（4分）：具体分析某一独句段与上下文的关系是怎样的？（答对一段加1分，最多4分。不能重复回答。）（老师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？） 必答（5分）：大家快速阅读课文，女生思考“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生思考“岩石除了记录时间外
22、，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位争辩，协商。（老师关怀女生概括，由于这部分是文章的难点。）小组争辩、协商概括文章内容后，每组选一名代表发言。（女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地壳的活动；说明白气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。） 四、 在大体了解文章内容的基础上，理清文章的说明层次。（13分钟） 抢答（4分）：刚才找出的9个独句段，哪些有助于我们理出女生和男生思考争辩的“岩石怎样记录时间的”部分和“岩石还保存了哪些历史痕
23、迹”的部分？并说说这两部分的起止。（5段和22段；5-21；22-29。） 抢答（2分）：现在谁知道全文可以分为几个部分？简说理由（14/5-21/2229/30-31） 分出了全文的四大部分，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了其次大部分和第三大部分的层次，我们才算是理清了全文的层次。下面的问题是必答题：男生负责理清其次部分的层次（15分）（老师巡回、关怀男生梳理，由于这部分的层次关系较为简洁。），女生负责理清第三部分的层次。（10分）要求：用段号表示出自己组那一部分的段与段的层次关系示意图，可以下位争辩，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上（同组下面的同学可以随时到黑
24、板上修改）。小组代表发言回答时，要讲解层次关系示意图的含义。然后师生评议。 五、 分析体会文章语言：生动好玩。（8分钟） 这篇课文篇幅尽管很长，可由于层次清楚，挨次合理，我们还是能尽快生疏内容；课文尽管有点浅显，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到生动好玩：这是为什么呢？抢答题（2分）谁又能从文中找出例子加以具体说明分析？举一例加1分。（由于运用了拟人、比方、举例子等方法） 六、 小结（2分钟）： 总结本课时的内容； 总结所用时间状况； 总结男女小组得分状况 七、 布置课下思考题（1分钟） （课上若有剩余时间，也可在课上组织同学争辩）：第四自然段，有的人说放在这里好，有的人说放在这里
25、不好，还有的说这段压根就多余，没必要写，有人认为不多余。你认为如何呢？ 时间的脚印教案 篇5 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1弄清本文的说明层次。 2找出本文的说明方法。 3体会本文语言的生动性、精确性。 (二)力气训练点 训练同学的概括力气、规律思维力气、推断力气及语言表达力气。 (三)德育渗透点 1培育同学宠爱大自然、宠爱科学的感情。 2教引同学擅长观看自然现象并从中悟出确定道理。 3掀起广泛阅读科普读物的热潮。 二、重点、难点及解决方法 重点：(1)本文的说明层次。 (2)本文的语言特色。 (3)本文写法特点。 难点：本文说明的层次。 解决方法：寓教于乐。在老师的启发点拨下，通过同
26、学的读、说、写多项练习，调动同学自主学习和创新学习的乐观性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。 三、课时支配 2课时 四、同学活动设计 启发同学走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。 课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，学问积累充分答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬鼓舞。 五、教学步骤 第一课时 导入新课 同学们，你能解释一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、挨次性的表现。那你们留意观看过自然界昭示我们时间消逝的现象
27、吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩 石上打下烙印的吗? (一)明确目标 1理解本文说明的科学常识。 2理解本文的说明层次。 3学习探究自然神奇的规律性学问。 (二)整体感知 1本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感爱好的语句或语段。 2朗读后老师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。 3要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。 腐蚀(sh)：通过化学作用，使物体慢慢消损破坏；人在坏的思
28、想、行为、环境等因素影响下慢慢变质堕落。(本文用义项) 时间的脚印教案 篇6 导入新课 说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。 小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的冰冻化石呢。 琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它靠近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的坟墓中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。 冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的宽敞土地上，生活
29、着许多长着长毛的猛犸。一天，一头猛犸在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛犸被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。 (一)明确目标 1理清本文的说明方法，知其作用。 2分析本文的写作方法。 3体会本文的语言特色。 (二)整体感知 1同学复习说明文的特点。 在大家充分发言的基础上，老师重申强调： 说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以学问。学问性、科学性和说明性是说明文的主要特点。 2初学说明文的同学，简洁产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从写作意图、文章主要内容和主要表达方式
30、三方面来辨析一下吗? 接受小组争答的形式，看哪位同学答的快而准： (1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。 (2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍学问为主要内容。 (3)从文章的表达方法看，记叙文主要接受记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和谈论。说明文则主要用介绍说明的方法，一般不用谈论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必需与说明要点全都。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。 时间的脚印教案 篇7 课型：自读课 课时支配：两课时 内容支配：第一课时：1.读课文，扫清字词障碍 2初步理解文章内容，划分文章层次 3扫瞄网页，自己查找21