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1、教师学习新课标心得体会13篇老师学习新课标心得体会 篇1 学习了半个多月，倾听了各位专家们“面对面”的讲座让我受益匪浅，各方面有了崭新的熟识和提高。听了专家和一线老师的视角对“如何在学校数学教学中培育同学的应用意识”进行了深化的专题，从“应用意识”在数学课程标准中的具体描述、在数学课堂教学中培育同学应用意识的具体做法、培育同学把握解决问题的策略等三个方面他们进行了详尽的阐述。 让理论联系实际，真正让孩子明白其实要学好数学并不难，数学的应用随处可见，其实是特殊简洁的事，我们每时每刻都跟它打交道、交伴侣。从心里上让孩子真正放下数学不好学、难学的思想负担。新课程标准中指出，我们要从小培育同学的数学应
2、用意识，让同学熟识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景，并探究其应用价值。作为老师，我们要着眼于同学的生活阅历和实践阅历，培育同学从四周情景中发觉数学问题，运用所学的学问解决实际问题的力气，进展同学的数学应用意识。使同学感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。 老师学习新课标心得体会 篇2 我从教已经30年，始终工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文大纲有了确定的熟识，尤其是近2年来，自
3、己有幸参加了四川省中学校省级骨干老师培训，大家都在争论语文新课标，实施和进展素养教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对学校语文新课标有了进一步的熟识。下面谈一下自己的感受和体会。 新课程改革的核心就是同学的全面进展和共性进展。尽管主要任务是要坚韧推动教学方式和学习方式的转变，“提倡自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下14个方面。 1、树立与新课程相适应、体现素养教育精神的教育观念，增加老师的服务意识。新课标 “提倡自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把
4、老师请下讲台，为同学的学习供应服务。与此同时，还要接受同学对老师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。 2、围绕促进同学的全面进展和共性进展，留意同学学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培育同学8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具书和看书下解释的习惯;5)、依据先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)、集体争辩的习惯。使教学过程成为同学阅读、探究、思考、质疑等过程。 3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“
5、新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气，而培育这种力气的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 4、老师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给同学以示范。新课标 要求 “敬重同学在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价能说出自己的体验”,这将使老师再不能以同学大脑为容器-一味地灌输学问，一味地把同学的熟识和体验归拢到教
6、学参考书的答案上，甚至强迫同学背答案;而应当以老师自己学习的过程为示范，使同学通过一次次仿照形成学习力气。 5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加预备如何回答同学现场提出的问题转变。课上同学会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就需要师生间相互敬重、欣赏，相互沟通、沟通、理解和补充。老师成为同学学习的引导者和促进者，在关怀同学学习的过程中实现教学相长。 6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可依据教学单元组织同学进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。 7、关
7、注同学的学习爱好和阅历，强调共性化的教学设计和共性化的教学风格。同学将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思考和学习。因此，老师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要留意学科间的联系和学问结构的综合性，通过指导同学首先查找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调同学个体的需求和体验指导同学的阅读和写作，提高同学的语文水平。 8、批改作文要针具体文章提出指导性修改看法。培育同学修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求老师指出同学的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改看法。 9
8、、老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和争辩式学习，结束了老师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求老师不但要为同学解答问题，还要为同学供应查找辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我进展。 10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不行替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“提倡自主、合作、探究式学习”，第一决不能减弱基础学问教学、否定接受学习。其次不论是对老师和是同学的要求都更高了。作为老师必需糊涂地熟识到：自己在同学时代是班里学习比较优秀的同学，面对“就近入学”的群体，不少同学在学习中遇到的困
9、难，是老师从未体验和感受到的，“没有相同的经受，不行能有相近的感受，更很难有相互的理解”。因此，老师在实施新课标过程中确定要更加深化地争论同学，必需站到同学的立场设计、实施教学工作。否则，欲速则不达。 11、以“生”为主，“一切为了同学,为了每一位同学的进展”是新课改提出的教学理念，在学校语文教学中,对这一理念最好的践行就是从同学心理特点动身,树立与新课程理念相适应的进展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,制造一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学高潮迭起,使同学在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、力气、学问等方面的协调进展。而这一切
10、的动身点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引同学，只有同学“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，乐观性。一切以同学为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以同学为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨同学的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，把握好教学艺术，这样才能激发同学的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊! 12、以“学”为主，“同学为主体，老师为主导”，“教学”是老师的“教”同学“学”，为了让同学的终身学 习的
11、，老师要把更多的时间和更多的机会供应给同学。课标中指出要发挥同学的主动性和制造性，要体现语文的 实践性和综合性，要培育同学正确的价值观和人生观，要培育同学的创新力气和时间力气.这些要求和理念，让我不得不重新思考同学的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给同学质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都需要同学自己主动探究才能真正让她们把握学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导同学如何自主预习，自主复习。于是一些省市的导学案的使用，在某种意义上体现了培育孩子的自学力气。再其次，就是要让
12、同学面对更宽敞的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后同学才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进同学语文积累，老师要不遗余力地培育同学得阅读爱好并赐予正确乐观的引导，学校和家长要赐予全力支持。给同学创设宽敞的阅读空间。比如定期地给他们推举一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动同学学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。 13、新课程改革的目
13、的是让同学更多、更广泛、更简洁地学到终身受益的学问。那么，什么才对同学终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理力气外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术 阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，布满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。学校语文教学应当有这样的文化追求，应当为同学的终身 进展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文
14、文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对同学的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种状况，结果造成了同学厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于“人文性”，只留意分析作品里的思想情感，而不顾 语言文字运用的方法技巧，只留意文本内容对同学的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。 14、语文课，必需上出语文味来!它要培育人在思想情感方面的进展，培育同学提高人文素养这方面的价值，当然它也要让同学在语文课程中获得学问，提高力气。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月
15、9日至13日，我们莱州市进行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让同学思想情感受到熏陶感染，又要培育同学感受、理解、欣赏、评价的力气。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标动身，指导老师们鼓舞同学自主阅读、鼓舞他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视同学的独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比
16、是最有语文味的。 只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课确定会上出语文味!上出新境界! 语文同仁们，让我们一起共同努力吧! 老师学习新课标心得体会 篇3 语文课程标准强调：“应当让同学多接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”我认为“多接触语文材料”应当是培育同学的阅读习惯与力气。同学只有大量的阅读，才能渐渐培育正确的语感，才能把握语言谴词造句、谋篇布局的规律。那么，如何培育同学的阅读习惯与力气，达到新课标的要求呢？我想，这应当是语文教学应有之义和正道的要求，下面我对学习新课标理念谈谈几点心得体会： 一、新课标下的语文教学 新课标的
17、教学观要求我们要“以同学为主，变革教学方式”，这对传统教学中的“填鸭式”或“满堂灌”式教学方式是一个严峻的挑战。在新课标理念的指导下，我们必需打破传统的以“教”为主的教学模式，在实施教学的过程中应当把同学放在首位，充分体现同学的主体性。课堂教学时，我们可以依据问题的浅深度，提问不同层次的同学回答问题。老师提出问题要有层次区分度，逐层引导同学思考与解决问题，要放得开，收得回。课堂提问可以单独提问同学，也可以由同学推举代表回答问题，方法不一而足。老师在引导过程中，要以鼓舞为主，引导同学紧扣文本，对自己所提出的.观点要能说出理由，“自圆其说”，“言之成理”，着重对同学思维力气的培育。同时留意充分调动
18、同学参与，敬重同学的思考和结论，敬重同学的劳动成果，不实行任凭粗暴否定的态度，师生协作，共同完成学习任务。 新课标要求同学的学习方式的变革，即由过去那种“被动接受式”的学习方式转变为“自主、合作、探究式”的学习方式，这无疑对语文教学也是一种挑战。一旦同学放开了思维，不再像过去那样完全由老师牵着走，那么，课堂教学的时间和进度也不再像由老师“满堂灌”那么好把握，由于同学的思维的深度和广度是动态多变的。所以，假如没有很好地把握时间，对于有时间把握的课堂而言，教学进度变的缓慢，教学任务就不能如期完成。此时，传统以“教”代“学”的教学“积习”就会卷土重来。其实，新课标要求“教”与“学”方式的变革，并没有
19、摒弃老师的“讲”，也就是说老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲同学的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。在语文教学中，老师应培育同学自主学习的力气，进展同学思维，提高同学人文素养，使他们具有适应实际需要的阅读力气、写作力气、口语交际力气。 二、新课标下的师生关系 课堂教学活动中要实现学问的生成与生长，保证民主公正，共同参与、相互合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。 1、建立民主公正、相互敬重的关系。老师不再是居高临下地教育同学，而是以一个引路人的角色来关怀、点拨同学。老师要成为同学公正的合作者、虚心的倾听者、真诚的赏识者、共性张扬的促进者。在新型的师生关
20、系里，老师与同学的人格是完全公正的，老师必需树立民主公正的思想，要乐观营造教育民主的氛围，在这种新型的师生关系里，老师与同学的人格是完全公正的，师生是“同一个战壕里的战友”。老师可以批判同学的种种错误，而同学也可以对老师的失误赐予指正。在这种民主公正的氛围里，师生相互敬重，同学自主自信、独立思考的素养才能得到培育，共性才能得到充分张扬。 2、营造和谐融洽、布满浓郁感情氛围。良好的师生关系，还可以削减同学心理疾患、减轻同学各种心灵负担。由此可见，情感不仅是师生关系的润滑剂，也是同学课堂活动的助推剂，更是同学心灵世界的支撑点、现代课堂教学应建立民主公正，共同参与、相互合作的新型师生关系。心理学的争
21、论表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于快乐轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥，老师对同学的热忱关怀是同学对学科形成乐观态度的一个重要因素，会使同学获得学习的自信念。师生关系和谐融洽，能够让同学感受到自身的价值，布满自信，同学学习的主动性、同学的才智潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。 三、新课标下的语文老师 高中语文新课标的一个重要概念是“语文学习任务群”。课标对新的高中语文学习有这样的描述：语文学习以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导同学在运用语言的过程中提升语文素养。要求充分顾及问题导向、跨文化
22、、自主合作、共性化、制造性等因素。新课标“基本理念”之四，特别强调要关怀同学“在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽敞的选择空间进展各自的语文特长和共性”。 语文课堂争辩活跃了课堂气氛，激活了同学的思维，熬炼了同学的口头表达力气，同时还培育了同学质疑问难和合作争论的习惯。在同学的思维相互碰撞之后，课堂上每每消失出富有精彩见地的思想火花。只有在同学有了充分的自我感知和理解之后再进行的争辩才是有效果的。由于“老师是学习活动的组织者和引导者”。所以，课标在“学习要求”中特别强调，“留意在生活和跨学科学习中学语文用语文”；在“实施建议”中更强调，“创设综合性学习情境，开展自主合作探究学习”。 以
23、上告知我们，语文教学必需具有宏阔的视野，宏大的格局，语文老师必需具有自觉的课程意识和宏观的驾驭力气。但是我们习惯了短篇的精细解剖，很少跳出单篇看单篇，更不说跳出单元看单元，现在甚至要求跳出一个作者，跨越一个领域，这将是一个巨大挑战。 因此，我们语文老师应明白：语文教育是科学，难在持之以恒，求是求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。 老师学习新课标心得体会 篇4 课程标准是学科教学的“根本大法”。20xx年4月，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各科课程标准，相较于此前修订的“微调调适”，这次修订可谓是“大刀阔斧”，同样摆在宽阔一线老师面前的任务也更加困难。如何才能全面精确高效地理解领
24、悟、消化吸取、转化落实，我认为可以把新旧两版课程标准对比起来，尝试梳理出新课程标准的根本点、新增点、修改点、负向点等，于微小处见真章、见精神，更好把新课程标准的理念要求落实到教学之中。 一、把准根本点，始终坚守正确方向 就单个学科课程来讲，这个“根本点”就是这个学科在“培育什么样的人”方面发挥怎样的独特作用？语文新课程标准指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进同学核心素养进展为目的”。 也就是说，义务教育语文课程的目标就是促进同学核心素养进展，而义务教育语文课程培育的核心素养是“文化自信和语言运用、思维力气、审美制造的综合体现”，这也是语文学科在
25、整个同学核心素养进展中应达成的正确价值观、必备品德和关键力气。所以，义务教育阶段语文学科全部的教学活动都要奔着“促进同学核心素养进展”这一目标去、扣着这一任务做，着力把核心素养的“大目标”落细落小落实到语文教学的各环节、全过程，让同学的语文核心素养在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等具体语文实践活动得到提升和加强。 二、吃透新增点，深刻领悟内涵实质 此次义务教育语文课程标准的修订，最直观同时也是最重要的莫过于新增了很多内容。比如，大的块面上增加了学科核心素养、课程内容、学业质量以及教学争论与老师培训等内容。其他微小处也有增加的内容，比如在评价建议中增加了学业水平考试有关内容，在附
26、录3语法修辞要点中增加了常用标点符号，等等。 学习贯彻新课程标准，这些“新增点”就是“重难点”，必需学深悟透，不仅能知其然，还要知其所以然，特别是这些“新增点”背后的精髓要义和实践要求。就“课程内容”来说，这个新增点可以说是整个课程标准最为核心的部分，它回答了“用什么培育人”（教育内容）的问题。课程内容部分既明确了主题与载体形式，又指明白内容组织与呈现方式，特别是从三个层面设置了基础型学习任务群、进展型学习任务群、拓展型学习任务群，并依据不同学段分别明确了具体的可操作性强的任务要求，对同学学什么、老师教什么怎么教赐予了清晰嘹亮的回答。再如，新增加的“学业质量”部分，弥补了此前课程标准只有内容标
27、准而无质量标准的缺陷，形成了“学什么怎么学学得怎样”的完整链条，也启示我们在教学中要突出质量观念，更多关注同学的学习结果，推动教、学、评三者有机连接，让同学的核心素养提升可见可感。 三、关注修改点，精确把握变与不变 这次课程标准修订的幅度特殊大，除了上文所说的“新增点”，还有不少内容是在原文的基础上进行了一些改动。为什么有的地方要修改？为什么有的地方不需要修改？修改后给我们哪些启发？都是在学习新课程标准时需要着重思考的问题，能从一词一句中的变化中，读出新课程标准的变与不变。如，在“学段要求”中，新课程标准就将原来的“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”修改为“阅读与鉴赏”“表达与沟通”“梳
28、理与探究”，两相比较不难发觉新课程标准的要求更高、表述也更加严谨。 如，在第四学段“表达与沟通”中，将原来“写作”中要求进行了整合，强调“多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，而不是原来的“多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和熟识”，一句之变，体现了写作与生活的关系，在教学中要留意引导同学更多观看体验生活，为写作积累素材、奠定基础。 四、留意负向点，尽量避开入坑踩雷 学习贯彻新课程标准除了要关注“要”“应”“重视”“可以”这些正向指示词后面的内容，也要对新课程标准中的“避开”“不要”“不必”等负向指示词后的内容赐予足够的重视。其
29、实，无论是这次修订的课程标准还是此前的课程标准，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修订的语文课程标准中“避开”一词就消逝了12次。如，在学习任务群“思辨性阅读与表达”的“教学提示”中强调“应留意不同学段的特点，避开操之过急、求之过深”；在“教学建议”中强调“留意教学目标之间的关联，避开将核心素养四个方面简洁排列”；在“学业水平考试”中强调“试题形式力求创新，鼓舞增加开放性试题比例，以避开导向新的应试模式”。这些表述大都属于底线性要求，在日常教学中要追求“高线”，也要守住“底线”，避开消逝“课标”明确“避开”的事项，影响教学目标的达成。 老师学习新课标心得体会 篇5 新课程改革提出了“自主、
30、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“同学的主体性”，“师生在教学中应当是公正的沟通”等理念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅转变着同学的学习生活，也转变着老师的教学模式。由于新课改的许多理念最终是要通过老师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元沟通和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，老师是推动课改的最关键因素。那么，怎样在新课程标准理念下，促进高中生物新课程教学中老师教学理念的变革和教学行为的创新呢? 我认为在教学中应突出同学学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成果，留意结果，轻过程，课堂上老师支配好一切。老师把重点、难点分析透彻，再
31、讲解给同学，同学通常被动接受，缺少参与;老师几乎把全部的原理、概念、具体的生物学问都当作定论呈现给同学，没有给同学留下进展的空间;老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以转变过去同学“等、靠、要”的被动形势，同学在这种学习氛围中自己探究、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。 现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。因此，在教学中我放手让同学进行探究，变老师教为真正同学动手探究，不怕同学出错。走下讲台，让同学动手、动口、动脑，让同学相互充当老师，相互学习，师生互动，生生互动，只有
32、制造出这样的氛围，才是学习的环境。同学讲的可能不是很圆满，应依据同学实际把握学问的状况，对有确定难度的题进行点拨，这样既节省了时间又能依据同学状况，使同学结实的把握了学问。 在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，转变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于同学的学问水平、理解力气，即使争辩也不会有什么效果，这就要求我们老师要灵敏处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让同学动起来，乐观思考、沟通，体现同学的主体地位，使同学养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们老师
33、来说都是第一次，毕竟我们和我们的同学都是接受式教育的产物，要想一下改过来可能会遇到种种困难。因此我们应尽可能的发挥同学的主动性，在课堂上给同学以参与的机会。 以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚决新课改方向不动摇，对生物学课改的过程不断进行探究，伴随着高中生物新课改的步步深化，我会一路实践一路总结，在课改中成长，当然也会在课改中收获，我坚信新课改是振兴国家教育，适应国际潮流，全面提升同学素养的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路，我会连续发挥新课改教学的主动性和制造性，使自己的专业素养与课改一起成长。 老师学习新课标心得体会 篇6 通过学习新课标，使我熟识到成功的
34、教学确定要以课标为指导，在教学中多思多想，提高教学技巧，最大限度地提高课堂效率。 一、我们教学要以“学问技能”为基础和载体，慢慢实现多层目标的整体达成。新课标明确提出：“为使每个同学都能受到良好的数学教育，数学教学不仅要使同学获得数学的学问技能，而且要把学问技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合，整体实现课程目标。 我觉得“以学问技能为载体”是在告知我们要重视“四基”的教学。学问技能既是同学进展的基础性目标，又是落实“数学思考”、“问题解决”等等的关键。这就准备我们老师在备课时，要把“四基”作为教学的重中之重。备基础内容时要重视同学过程的体验，学问的全面把握，备课要精要细要关
35、注全体同学来备，要重视课堂检测及生成；要务实，要关注全体同学。 二、以“教学活动”为主体和主线，通过“再创作”建构起同学自己的“数学现实”。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程”这在确定程度上已经说明白“数学活动”在数学教学中的主体地位。 这一条中主要再一次突出了同学的主体地位这也就与“关注过程，让同学经受重要的数学活动过程”实现了统一。教学过程要体现这一理念，就要建立确定的课程模型，如：问题情境建立模型解释、应用、与拓展”模式开放所要学习的数学主题，了解学问的来龙去脉。要求我们老师要设计符合同学认知过程的活动，如更多地设计观看、操作、演算，以及
36、归纳、猜想、简洁推理等活动，从而获得对对象的认知。除此以外，观看、试验、抽象、探究等活动也是课堂上的重要教学形式。 三、转变观念，留意教学中老师要充当组织者和引导者。 苏霍姆利斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累学问好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，学问没有加以运用(首先是用来猎取新的学问)。”从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思考、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，
37、促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对同学供应阅历和关怀，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向同学供应阅历，关怀他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消逝的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹同学活动。教学中可让同学充分争辩，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟识水平和口头表达力气，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。 新
38、的课标的提出为我们老师提出了全新的教学理念，引发我们对教学新的思考，使我们能够提高教学力气。 老师学习新课标心得体会 篇7 随着时代的进步和社会的进展，新课标也与时俱进，顺应新时代基础教育改革与进展的潮流。上一次课标发布是在20_年，每一次更新，都准备了将来中国教育的进展方向，这对于全部同学、老师和家长来说，这都至关重要，由于它准备着教学与测试的原则与进展方向。 新旧课标对比，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在全部学科中排名倒数第三，课时削减显明。但是，课时量削减了，教学与学习的要求确变高了。20_年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，
39、而20_版新课标最高级别的词汇量是20xx个。多出来的这400个词汇，就是消逝新课标的最高级别“三级+”。 全部的课程内容都依据三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足同学不同的学习要求。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习确定的构词法学问，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。 除了词汇量增多，阅读写作要求也增多了，具体来说，以前同学做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够依据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深化读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有
40、意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。英语会慢慢从考察学问到考察力气。 从双减再到新课标，国内的英语教学正在经受着巨大的变化，新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何变化，只要我们不断学习，提升自我，通过实践与反思提高教学力气，就能助力我们的同学成长为最好的自己。 老师学习新课标心得体会 篇8 通过新课标的解读，使我感受到：数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思考；要留意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法。爱好是同学学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做玩耍、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在生动具体的情境中理解和学
41、习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的学习乐观性，使之主动参与到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，乐观参与数学活动。 通过新课标的解读，使我感受到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要敬重每个同学的共性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个同学的学习乐观性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。 通过新课标的解读，使我感受到：同学学习应当
42、是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从同学生疏的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，留意对数学事实的体验，让同学在生活中，实践中学习数学，从而体
43、验学习数学的价值。 通过新课标的解读，使我感受到：学习评价的主要目的是为了全面了解同学数学学习的过程和结果，激励同学的学习和改进老师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注同学学习的结果，也要关注学习的过程；要关注同学数学学习的水平，也要关注同学在数学活动中所表现出来的情感与态度，关怀同学熟识自我，尽力信念。 老师学习新课标心得体会 篇9 新课程要求老师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给同学，把同学作为学问的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。 在新的课程与教学改革
44、中，老师要充分信任同学的力气，把自己定位于同学学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在同学学习过程中是起辅导、关怀、引导作用的人，而不是支配同学的把握者，同学是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是关怀每一个同学进行有效的学习，使每个同学都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发同学的学习爱好和潜能，要通过争辩、试验、探究等多种教学组织形式，引导同学乐观主动地学习。老师应创设能引导同学自主、合作、探究性学习的教育环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力气。 要正确熟识新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作
45、学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育同学的合作精神，团队意识和集体观念。 探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过同学自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成同学的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动同学
46、的主动性、乐观性，更能激发同学的内在的学习动力，更能培育同学的制造精神和实践力气。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 总之无论我们多么习惯和宠爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！ 新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高同学的综合素养，新课程理念的核心是为了每一位同学的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会： 1、创设情境，发挥最佳效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境
47、，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢快，初步体现与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习乐观性。 在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特殊丰富!真聪慧等等!调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。 课改：要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拨?能否真正地把同学引到这一领
48、域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。 老师学习新课标