生物说课稿（最新7篇）_1.docx

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1、生物说课稿（最新7篇）作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是书包范文为您带来的生物说课稿（最新7篇），希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。生物说课稿 篇一 各位领导、 各位专家、 大家好: 我是磨市中心学校的教师， 我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用 、 下而我从教材内容、 学生特点、 教学重难点、 教学目标、 教学过程等几个方而进行阐述: 一、 教材分析 本节内容是初中生物新教材 （人教版） 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括； 也为第六单元中 保护生物多样 打下基础、本课教学

2、资源丰富， 主要是历史上的生态事件， 生活中的人与动物关系实例， 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、 即在生态平衡中的重要作用、 促进生态系统的物质循环、 帮助植物传粉、 传播种子， 我们应当爱护它们D 本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识、 本节具有一定的高度和宽度， 一眉七上 生态系统 有关联、 与 光合作用 呼吸作用 的知识更是有紧密联系， 可以说是一次总结坊提升， 因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响、 二、 学生分析 根据八年级学生思维是感性到理性的过渡阶段， 对资料的分析尚不够深入、 不能主动透彻的去分析和总结现有的

3、资料、 但学生的好奇心很强、 应该采取各种手段激发学生的问题意识， 给学生留有独立思考， 让学生白主学习、 三、 教学目标 （一） 知识目标 1、 举例说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、 传播种子等方面的积级作用、 2、 知道生态平衡的含义 3、 巩固光合作用、 呼吸作用的知识 4、 认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、 相互制约的关系、 （二） 能力目标 进一步提高分析资料解决问题的能力、 （三） 情感目标 1、 树立环保意识， 培养爱护动物的情感， 建立可持续发展的观点、 2、 辩证地认识动物与人类的益害关系、 四、 教学重点 1、 举例说明动物在维持生态平

4、衡、 促进生态系统的的作用、 五、 教学难点 1、 说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环中的作用、 2、 学会辩证地认识动物与人类的益害关系、 六、 课前准备: 多媒体课件 七、 教学课时: 1课时 八、 教学过程 内容 教师活动 学生活动 设计意图 进入课堂我首先展示本节课的教学目标 引言: 让我们跟随一首儿歌，走进今天的动物世界曼 （我播放的儿歌是 蜗牛 镭黄鹧鸟 ） 播放后直接问有哪二种动物， 你们喜欢它们吗？过渡: 和蜗牛与黄鹏深受人们的喜爱， 与之相比， 有的动物却没有这么幸运， 接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来，因为它们反映的是一个主题o 一、通过一组资料认识动物

5、在生物圈中的作用 1、 麻雀啄食和糖蹋农作物， 曾被列为主要的害鸟口 20 世纪 5Um60 年代， 我国开展了 辗巢灭麻雀” 的群众运动。 据有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀 686172只， 获雀卵 265 968只q 现在， 有关专家发出了要保护麻雀的呼吁n 这是为什么？ 2、 、 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼， 对牧业的发展构成严重的威胁n 为了保护人畜的安全， 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速度发展起来口 野兔和牛羊争食牧草， 加速了草场的退化o 想一想， 野兔的数呈增加的主要原因是什么？ 3、 金合欢与蚂蚁的资料， 我先

6、展示金合欢的图片， 接着把书中的表展示出来n 然后师生一起研究表， 得出结论n学生查看目标师生进行情感交流， 学生进入人与动物和谐相处的氛倒a 学生通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大里捕食农业害虫， 间接的保护了庄稼，因此有对人类有利的一而。我们应该辨证的看待麻雀，如果把麻雀都消灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利，所以专家提出的保护麻雀的呼吁是正确的n 野兔数量增加的主要原因是因为狼的数量的减少。每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位， 不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然， 生物之间的关系有时很复杂。让

7、学生在目标的指引下H0LD住教材n 引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续知识建立联系= 这样做的好处是: 用到了书中的实例， 贴近生活， 创设情景，调动学生的学习积极性， 引入课题， 自然过渡。这里的资料我打算采取师生谈话让几个同学发表一下观点就行， 不深度讨论， 中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去n 并放了一张金合欢的图片 三个讨论题不想展示出来、 设计意图: 这是发生在澳大利亚的一个著 4、 补充生态故事: 毛毛虫纪念碑 再 名的生态故事， 类似一次证明动物的作用 的故事还有很多， 比这个故事的内容: 澳大利亚人从引种中尝 如美国的海鸥纪念到的了甜头， 于是大规模引种

8、， 他们引种 碑、大豆便成了大豆生产大九 引种绵羊便成 学生回答老师的提问了蓄牧大国， 有一个人看见仙人掌花美， 教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏， 结果苦不堪言、 生物学家建议用毛毛虫， 用了十年才控制了， 人们为了感谢毛毛虫， 建立了 二、 展示草原生态系统， 分析一条食物链 由一条食物链进行分（草一一一兔一一一膊） 三种生物之间的数重谁 析方便认识动态之间最多？ 谁最少？ 当一种生物数里发生变 数量上各个时期的相化时， 其他生物会发生什么样的变化？ 对关系， 也容易知道， 3、 动物的数里能不能无限地增长？ 为什 它们之间是一个动态么？ 平衡、 小结: 在生态系统中各种生物的数凰和所占的

9、比例总是维持在相对稳定的状态， 这种现象就叫生态平衡、 这是一种相对平衡，又是一种动态平衡， 而不是绝对平衡、 三、 动物促进生态系统的物质循环是难 1、 学生认真思考、 用图示可以把书中的点， 我先学生回忆有关光合作用和呼吸作 2、 动物作为消费者， 直 文字变得更形氯 也用的知识， 在这生有困难时把二个公式展 接或间接地以植物为 便于抓住重点， 更好示出来接着提问= 食， 通过消化和吸收， 地理解、 没有植物， 地球上的二氧化碳会越来越 将摄取的有机物变成目一一一， 氧气会一一一、 这是不是很非常有利 身能够利用的物质、 这的呢？ 不是最终会导致植物 - 些有机物在动物体内经1、 植物利用

10、二氧化碳和水制造的有机物， 是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的？ 2、 假如没有动物， 这一过程会受到影响吗？ 引导学生思考并展示二个公式， 使学生形成知识之间的联系、 过分解， 释放能里、 同时也产生二氧化碳、 尿液等物质， 这些物质可以被生产者利用、 动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、 含氮的无机盐等物质、 3、 学生认识动物对二氧 化碳的循环有重要作用 四、 动物帮助植物传粉、 传播种子教师让学生观察: 多媒体中的动物 （多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳） 想一想: 动物在自然界中还有那些作用？ 动物能够帮助植物传粉， 使这些植物顺利地繁殖后代d 动物能够帮助植

11、物传播果实和种子， 有利于扩大植物的分布范围 提问: 动物有危害的一面吗？ 最后， 讲述动物有时也会对植物造成危害， 从而对动物的作用有一个全面正确的 认识o 五、 师生对本节课的内容进行小结 六、 用课后的习题进行反馈n 并用多媒体 结 展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用 o 由一些熟悉的动物，比如蜜蜂、 牛分析出动物的传播作用口 最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识 九、 板书设计: （只板书课题） 动物在生物圈中的作用 1生态平衡的概念 在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态， 这种现象就 叫生态平衡 (ecoloqica

12、l balance) 。 乙动物在生物圈中的作用 在生态平衡中的重要作用； 促进生态系统的物质循环g 帮助植物传粉、 传播种子 初中生物说课稿 篇二 各位专家领导，大家好！ 今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 。 一、指导思想 生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。 二、教材分析 1、本节内容在全书及章节的地位：病毒是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知

13、识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。 2、教学重点 （1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。 （2） 病毒与人类的关系。 3、教学难点 病毒的结构和繁殖。 三、学情分析 本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。 四、教学目标设计 1、

14、基础知识目标： （1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。 （2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点 （3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。 （4） 通过学习让学生识记细菌病毒噬菌体的有关知识。 2、能力训练目标： （1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。 （2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 3、思想情感目标： 通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。 五、教法设计 1、直观教学法 通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较

15、全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。 2、探究式教学 使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 六、学法指导 我们常说：现代的文盲不是不识字的人，( )而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。 本节课采用以学生自主学习为主，让学生在课前以组为单位，针对教师提出的问题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组讨论、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。 七、 教学程序设计 1、教师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想，继而

16、紧张地沉思，期待寻找原由。 2、教学内容分为四部分内容：病毒的发现；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。 （1）学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告；做好听课纪录，思考并提出相关问题，讨论得出结论；展示本组设计的健康周报。 （2）教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情景，聆听学生讲解，归纳教学内容。完成学生的测评。 八、媒体的选择 本 节课的知识较为抽象，难以理解。因此我们采用网络、课件的现代教育技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把 学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展现

17、在学生面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多 媒体辅助教学的优势。 生物说课稿 篇三 一、教材分析 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的第二节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目标设定 依据新课标，紧扣单元教

18、学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、能力目标：强化技能训练，发展推理能力。落实动手实验并进行实验现象的分析，从而培养学生的分析、解决问题能力。 3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。根据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 三、教法与学法 为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推测：制造这么多有

19、机物有什么用？学生在思考的基础上应该能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体？在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则是由学生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的基础上进行总结提炼。 为了更好地突破重点难点，我采用探究式教学，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个教师演示实验改为学生演示实验，分小组自学加讨论，研究实验原理，分析实验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生观察，组内讨论，得出结论。把以教师为主导的演示实验变成了以学生为主体的探究实验

20、，教师只是个引导组织者。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在学生已初步了解观察方法的基础上，进一步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随思考。给学生质疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出可不可以改用其它材料？引导大家讨论，让学生多问几个为什么，培养学生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导学生善于合作，从他人的身上学到长处，交流方法。在学完呼吸作用后，立即列表比较呼吸作用和光合作用的区别，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁实用的优势

21、。在技能训练中，让学生认识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获！ 本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论，交流注意发展学生的语言表达能力以及灵活运用知识解决生活中的问题的能力。达到当堂知识当堂消化，努力不留死角。知识的延伸与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。 初中生物说课稿 篇四 尊敬的各位评委老师，晚上好！ 今天我说课的题目是从种到界首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。 一、说教材 从种到界是八年级生物学上册第六单

22、元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标： 知识目标： 1、举例说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。能力目标： 1通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标： 1、

23、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。 2通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点： 1说出生物分类的七个等级。 2概述生物分类的依据和意义。 教学难点： 1说出生物分类的七个等级。 2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 二、说教法 新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学

24、生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。 这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。 四、说教学过程 根据教学大纲要求，结合

25、学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课 提问导入： 1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式） 2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。） 3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？ 今天，我们将来学习分类的

26、不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。 （利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性） 第二环节：学习新知（自主探索，解决问题） 分类等级（以马为例，结合教材图片） 1、区别种与物种 展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属） 2、区别奇蹄目和偶蹄目 展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、

27、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。 3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲 演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。 4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门 利用摸摸自己的脊柱，区分鱼

28、和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。 5、区别植物界和动物界 虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识 教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。 学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两

29、栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题： 1、哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？ 引导学生回答： 1、界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。 第四环节：练习巩固 练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习 1、帮助小明寻找他的亲缘关系。 学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索

30、动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。 2、植物的分类等级 演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。 植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。 3、林奈和双名法 演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。 4、布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计 以上就是我对从种到界一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！ 生物说课稿 篇五 一、说教材 1、教学主要内容及地位： 本节内容为七年级上册第一单元生物与生物圈第二章生物圈是所有生物的家第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。这

31、节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。 2.教学目标： （一）情感态度与价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应

32、当了解和爱护这个家。 （二）能力目标： 1、使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。 2、培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。 （三）知识目标： 1、描述生物圈的范围。 2、说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。 3、重点：1）。生物圈为生物的生存提供了基本条件。 2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。 4、难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。） 二、说教法： 在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的

33、兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。 三、说学法： 根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。 四、说教学过程： （一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。 通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到

34、地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。 紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 （二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等活动，学习新知。 1、学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。 说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。 引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。 想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？ 教师引导学生归纳出：

35、生物圈的范围及分布。 大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。 水圈的大部：距海平面150米以内的水层。 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。 议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。 2、“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？ 设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片外

36、，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力，本节课收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法，教师应加以重视。） 通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。 如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。 3、完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步

37、提高。 设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？ 4、巩固与延伸： 指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。 5、巩固练习。 6、课后作业：目标检测题 生物说课稿 篇六 一、教学目标 （一）知识目标： 1。 认知几种鸟形态结构上的区别； 2。 探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点； 3。 归纳鸟的主要特征； 4。 了解鸟与人类生活的关系。

38、 （二）能力目标： 通过合作探究“鸟类适于飞行的特点”的过程，培养学生收集资料、观察和思考的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。 （三） 情感态度与价值观： 激励学生对生物的探索精神，培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 2重点难点 二、教学重点 1。 鸟类的主要特征； 2。 鸟与人类生活的关系。 三、教学难点 1认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。 2通过探究，认识鸟适于飞行的特点。 3教学过程 3。1 第一学时 评论（0） 教学准备 准备相关图片、视频、PPT和实验材料（活体家鸽，剖开的带内脏的家鸽，新鲜鸡腿骨，制作纸飞机的纸），课前将学生分组，抽

39、签探究内容 教学活动 活动1【讲授】 教学过程 六、教学过程 新课导入 人类一直有一个梦想，就是能像鸟一样自由自在地飞翔。有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？鸟类又是如何飞翔的？引发学生的思考，同时指出本节的学习内容，进入新课的学习。 教学活动一：多种多样的鸟 自主阅读教材第3031页“观察与思考”， 请学生观察图中涉及的五种鸟类 （1）比较不同的鸟类在形态结构上的异同，初步认识鸟的多样性； （2）分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的。生活环境有什么关系，通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与

40、环境相适应的观点； （3）提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？引发学生思考鸟类的主要特征，进入第二个问题的学习。 教学活动二：鸟的主要特征 思考：（演示）两张同样大小的纸，一张折成飞机形状，一张揉成一个团儿，用同样的力掷出去，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关？两个同样大小的纸飞机，一个用力掷出去，一个让它自由落体，哪个飞行时间更长？说明飞行可能和什么因素有关呢？两个大小一样的飞机，一个用纸折成，一个用木头做成，用同样大小的力掷出去，哪个飞行的时间更长？这又说明飞行可能和什么因素有关？通过上面的三个实验，我们发现飞行可能与形状、动力、重量等诸多因

41、素有关，下面我们一起来探究鸟类到底有哪些特点使它有利于飞行。 组织学生以小组为单位展开探究，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组抽签选择三个方面的探究内容：鸟的外部形态、内部结构（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小组按照探究内容，利用自己准备的和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。 各小组选派代表交流汇报探究结果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。 （1）探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？ 鸟类的体表被覆盖着什么？有何

42、意义？将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？ （2）探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：摸一摸家鸽全身的肌肉，再通过解剖和观察，指出哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因 鸟类的胸部的骨骼有什么特点？它的作用是什么？观察鸡的腿骨、翅骨的横截面，思考长骨的特点总结鸟类骨骼的特点，这样对鸟类有什么好处？ （3）探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：根据提供的资料，介绍鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，那么它的呼吸系统有怎样的特点才

43、能满足这么多氧气的需求量呢？探究活动小组的学生在汇报时要介绍如何通过吹气的实验发现气囊，气囊如何辅助肺呼吸，介绍鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点。通过比较鸟与人的心脏大小及心搏次数，得出鸟类的循环系统与飞行相适应的特点 其它与飞行相适应的生理特点，如有喙无齿，发达的视觉，恒定的体温等。 以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动归纳总结：鸟类有哪些适于飞行的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？在这些特点中哪些是鸟类所特有的？从而概括出鸟类的主要特征。 教学活动三：鸟与人类的关系 教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观，

44、理解鸟和人应该和谐相处。 活动2【活动】反思 教学反思 闪光点： 1、准确把握课标的要求，将“学生为主体”作为整个教学的重中之重。学生以自主学习为主，整体授课过程中，学生活动占了大部分时间，教师积极调控学生的各种活动，深入各个小组进行指导、启发。 2、将“鸟适于飞行的形态结构特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，在课堂上让各小组学生开展合作探究并展示交流，培养学生的生物素养。 3、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。如课前资料的查找，培养学生适收集和分析整理信息的能力；观察家鸽的外形、羽毛和骨骼，培养了学生的观察能力；通过解剖胸肌，向气囊吹起实验，培养了学生的动手能力；小组探究汇

45、报交流结果，培养了学生的语言表达交流能力。 不足点： 1、当探究问题时，学生讨论过于激烈，要注意控制课堂上的纪律及时间； 2、有的语言需要推敲，口头语稍多。 生物说课稿范文汇总九 篇七 一、说教材： 1、教材简析 绿色植物参与了生物圈的水循环位于人教版生物学七年级上册第三单元第三章，是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。 2、教材地位： 本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章爱护植物绿化祖国埋下伏笔。 3、教学目标： 根据新课标的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标： （1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用 （2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培